羅銳

[摘 ?要：在當(dāng)前新課改的背景下，英語高效課堂愈加完善，使得總體教育質(zhì)量取得了較大的提高，初中階段是學(xué)習(xí)英語的重要階段，良好的教學(xué)方法能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)提供較大的助力，英語的學(xué)習(xí)是漫長的、枯燥的，通過當(dāng)前現(xiàn)代化的高效課堂模式，可以為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供全面的教學(xué)方案，而并不會(huì)重蹈過往單一化的覆轍，但是在目前看來，初中英語的高效課堂雖然為學(xué)生英語成績的提高作出了較大的貢獻(xiàn)，但依然存在著些許弊端，阻礙著教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高，本文就初中英語高效課堂的教學(xué)誤區(qū)以及對(duì)策進(jìn)行了詳細(xì)分析。

關(guān)鍵詞：初中;英語;高效課堂;誤區(qū);對(duì)策]

一、初中英語高效課堂中常見的教學(xué)誤區(qū)

（一）課堂時(shí)間利用率高就是高效課堂

英語是世界上普及范圍最廣泛的語言，學(xué)好英語能夠?yàn)閷W(xué)生外出留學(xué)深造提供重要幫助，英語是我國學(xué)生除母語外的第二語言，語言的學(xué)習(xí)是漫長的、是枯燥的，想要學(xué)好英語，需要構(gòu)建出良好的學(xué)習(xí)氛圍以及使用正確的教學(xué)方式，通過激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。目前，我國高效課堂式的教學(xué)得到了充分的傳播，使得多數(shù)學(xué)校均應(yīng)用了該方法，但是在教師使用該方法時(shí)，產(chǎn)生了部分誤區(qū)，導(dǎo)致使教師的教學(xué)效率與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率均提升較慢，當(dāng)前，多數(shù)教師認(rèn)為，課堂時(shí)間利用率高就是高效課堂。在過去，應(yīng)用課堂的利用率普遍較低，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性也較低，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提升較慢，在高效課堂的推動(dòng)下，教師調(diào)整了原有的教學(xué)方法，雖然課堂利用率得到了提升，但學(xué)生的學(xué)習(xí)效率卻依然處于較為低迷的情況。如在應(yīng)用外研版七年級(jí)上冊(cè)英語教材的“My school”的教學(xué)時(shí)，教師將過多的教學(xué)任務(wù)積壓到一堂課中，且多數(shù)時(shí)間處于“講”的階段，并沒有形成“理論與實(shí)踐”結(jié)合的狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較低。

（二）課堂上學(xué)生參與度高就是高效課堂

在過去，英語課堂中出現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生地位認(rèn)知不明確的現(xiàn)象，教師為課堂主體并不少見，但是在新課改的背景下，英語教師們對(duì)以學(xué)生為主體持積極態(tài)度，目前，英語教師在課堂上對(duì)學(xué)生的開放性較高，使得在學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生之間能夠取得更好的交流，如在外研版七年級(jí)教材中我的同學(xué)“My classmate”一課中，教師在講解了“Listen and read”后，將多半時(shí)間留給了學(xué)生，讓其自由進(jìn)行問答發(fā)揮。此類教學(xué)方式雖然給學(xué)生以較好的學(xué)習(xí)環(huán)境，但是過于放縱學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生消極的后果，且該學(xué)習(xí)方式弱化了師生之間的交流，不利于學(xué)生成績的提高與高效課堂的踐行。

（三）學(xué)生英語考試成績高就是高效課堂

除上述兩種英語高效課堂誤區(qū)外，“學(xué)生英語考試成績高就是高效課堂”也是目前主要的教學(xué)誤區(qū)之一。多數(shù)教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式較為單一化，過于注重學(xué)生的考試成績，認(rèn)為成績高就是效率高。此類方式雖然能夠在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但卻并沒有注重學(xué)生的全面性發(fā)展，且試卷的考核范圍也較為狹隘。此類讀“死書”的方式對(duì)初中生的思維能力、學(xué)習(xí)積極性等有著較大的制約作用，長此以往，將會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成消極影響。

二、初中英語高效課堂教學(xué)避免教學(xué)誤區(qū)的有效對(duì)策

（一）結(jié)合實(shí)際組織英語課堂教學(xué)活動(dòng)

前文中提到過，英語的學(xué)習(xí)是漫長的，如果僅僅使用同一種教學(xué)方法，雖然初期能夠帶來較好的效果，但是隨著時(shí)間的推移，學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生枯燥感，不利于后續(xù)的知識(shí)的學(xué)習(xí)。當(dāng)前教師應(yīng)當(dāng)在當(dāng)前先進(jìn)觀念下繼續(xù)更新，提高對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)程度，通過結(jié)合實(shí)際的方式來進(jìn)行英語課堂活動(dòng)，將課堂構(gòu)建成氛圍好、活動(dòng)多、質(zhì)量高的英語高效課堂。如在對(duì)八年級(jí)外研版的英語教材第一課題“How to learn English”的教學(xué)時(shí)，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，有著較多的英語語句，教師在領(lǐng)讀完畢后，可以讓學(xué)生分組、分角色閱讀，此外，教師還可讓學(xué)生發(fā)揮想象力，自己構(gòu)筑情景，并分組來進(jìn)行練習(xí)。英語的學(xué)習(xí)最終是要運(yùn)用到實(shí)際生活中的，提前結(jié)合實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，能夠切實(shí)的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）合理運(yùn)用英語課堂教學(xué)策略

在過去，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教學(xué)方式過于單一化，該類型的教學(xué)方式只能較為片面的作用，學(xué)生成績的提高不能以偏概全，如今，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)放飛自我意識(shí)，開放思維能力，突破原有教學(xué)思想的禁錮，創(chuàng)新教學(xué)策略，通過使用多樣化的教學(xué)方法，能夠讓較大程度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，畢竟“興趣是最好的老師”。首先，教師可以采取情景式教學(xué)，結(jié)合情景，將學(xué)生帶入到其中進(jìn)行口語對(duì)話教學(xué)，如在外研版七年級(jí)上冊(cè)英語教材中的“Module 1：My teacher and my friends”的教學(xué)中，教師可以與學(xué)生進(jìn)行口語對(duì)話，學(xué)生可以與學(xué)生之間進(jìn)行對(duì)話，口語的聯(lián)系能夠讓學(xué)生提高英語的學(xué)習(xí)興趣，使課堂的氛圍變得更加完美。

（三）完善英語高效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式

在初中英語的高效課堂中，除各類多樣化的教學(xué)方式外，教學(xué)評(píng)價(jià)也是不可或缺的，其不僅能夠加深對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的了解，還能在一定程度上促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)注重“度”，在對(duì)成績較好的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不能過多的鼓勵(lì)，應(yīng)當(dāng)讓其勉勵(lì)自我，戒驕戒躁，在保持成績的基礎(chǔ)上繼續(xù)努力;對(duì)于成績稍差的學(xué)生，教師不能以批評(píng)為主，相反，要對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生能夠感受到教師的關(guān)心，且不打擊其自尊心。

三、結(jié)語

英語高效課堂是當(dāng)前重要的教學(xué)方式，能夠?yàn)閷W(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供較強(qiáng)的輔助作用，但是在初中的實(shí)際教學(xué)中，教師的教學(xué)存在著部分誤區(qū)，阻礙了高效課堂的進(jìn)步，筆者詳細(xì)分析了此類誤區(qū)，并提出了相關(guān)解決措施，希望能夠促進(jìn)我國初中英語高效課堂的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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