趙燕

[摘 ?要：近些年，我國的教育水平不斷提高，“教育部編義務(wù)教育語文教科書”既是我國當(dāng)代教育史上的一個里程碑，又為中小學(xué)語文老師提出了新的要求、新的挑戰(zhàn)。寫話教學(xué)，是低年級語文教學(xué)的重要組成部分，是作文教學(xué)的“打樁”工程，在日常教學(xué)過程中，關(guān)于小學(xué)語文部編本教材一年級寫話教學(xué)，老師應(yīng)該注重“激發(fā)興趣、先說后寫、規(guī)范訓(xùn)練、豐富語句”等實(shí)際操作策略，系統(tǒng)規(guī)劃，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：部編本;小學(xué)語文;細(xì)致化]

1引言

“部編本”全稱是“教育部編義務(wù)教育語文教科書”，為區(qū)別以往已出版命名的各個版本教材，溫儒敏先生建議稱之為“部編本”。就形式而言，部編本教材在開本、插圖、結(jié)構(gòu)等方面做了不少改動，這些變化更加符合學(xué)生的認(rèn)知與身心發(fā)展的規(guī)律，能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。從內(nèi)容上看，部編本教材除了讓學(xué)生掌握最基本的語文知識以外，更加注重語文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的細(xì)致化和系統(tǒng)化，為小學(xué)生以后的獨(dú)立學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2挖掘文本內(nèi)涵，延展教學(xué)深度

古詩文是我國五千年歷史文化的精髓，蘊(yùn)含有豐富的內(nèi)涵，被無數(shù)世人所矚目。考慮到小學(xué)階段學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知特點(diǎn)，部編版小學(xué)語文教材所引用的詩文大多為朗朗上口、經(jīng)典傳頌的篇章，目的在于方便學(xué)生的理解。但就目前來看，由于家長受教育程度的日漸提高，一些古詩文學(xué)生們在很小的時候便已非常熟悉，小學(xué)語文學(xué)習(xí)中未學(xué)便會背的現(xiàn)象比比皆是。因此，在部編版小學(xué)語文教材顯著增加古詩文比重的大趨勢下，我們小學(xué)語文教師不僅要確保學(xué)生學(xué)了會背，更要引導(dǎo)學(xué)生積極挖掘古詩文背后所蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵，這樣才能稱之為真正意義上的古詩文有效教學(xué)，也才能讓學(xué)生更好地體會中國傳統(tǒng)文化。

例如，在教學(xué)楊萬里的《舟過安仁》一詩時，我首先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了富有感情的朗讀，隨后鼓勵學(xué)生將自己朗讀該首古詩時的所思所想踴躍進(jìn)行表達(dá)。學(xué)生們紛紛發(fā)言，有的說這兩個小孩子很聰明，他們竟然能想出張開雨傘帶著船兒往前走的好主意;有的說這兩個小孩子好悠閑啊，我一邊讀著詩歌，一邊在腦海中想象出了兩個小孩無憂無慮玩耍的情景;還有的說我覺得最重要的是詩人的內(nèi)心也很有趣，他不像一般的大人一樣，而是愿意認(rèn)真觀看兩個小孩子的舉動，因此才發(fā)現(xiàn)了兩個人的小秘密……這般一來，《舟過安仁》這一詩歌所富有的內(nèi)涵便得以充分展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使得他們懂得生活需要樂趣。古詩文教學(xué)的效果達(dá)到了，學(xué)生也樹立了良好的生活態(tài)度，效果一舉兩得。

3理論實(shí)踐結(jié)合，探尋細(xì)致化

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）強(qiáng)調(diào)要“養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法”。由此可見，學(xué)法指導(dǎo)是教材編寫必不可少的內(nèi)容。這一點(diǎn)雖在以往各版本的教材中都有所滲透，但是難免過于粗略，與之相比，部編本教材對學(xué)法指導(dǎo)的滲透更為細(xì)致化。

例如，《新課標(biāo)》要求1～2年級學(xué)生學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。部編本一年級教材在訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力時，不只是籠統(tǒng)地提出“朗讀課文”，而是針對文本個性，提出不同要求，如一年級上冊將“讀好課文”的要求細(xì)化為：注意讀準(zhǔn)“一”的變調(diào);能整篇讀準(zhǔn)字音;注意標(biāo)點(diǎn)的停頓;能分角色朗讀課文。到了一年級下冊，學(xué)生對朗讀有了初步的了解，但是常有拖音、讀不準(zhǔn)字音、添字掉字等現(xiàn)象，這些現(xiàn)象在長句朗讀中尤為明顯，所以第10課《端午粽》，第11課《彩虹》連續(xù)兩課課后練習(xí)安排了長句朗讀訓(xùn)練，這些有方法、有針對性的指導(dǎo)對于引導(dǎo)學(xué)生正確流利地朗讀課文，糾正朗讀時存在的問題很有必要。

4聯(lián)系生活實(shí)際，夯實(shí)教學(xué)效度

生活是知識的源泉，同時更是知識的歸宿。人們所學(xué)的知識在日常生活的方方面面都能尋找到相關(guān)痕跡。也正是因?yàn)槿绱?，不少教育工作者大力提倡“生活化教學(xué)”的理念。部編版小學(xué)語文教材另外一個突出的特點(diǎn)便是力求貼近當(dāng)代小學(xué)生的實(shí)際“語文生活”，以求實(shí)現(xiàn)時代性與生活化的高度統(tǒng)一。由此出發(fā)，我們小學(xué)語文教師在應(yīng)用部編版教材時務(wù)必沉下心來，認(rèn)真挖掘其中與所教學(xué)生生活實(shí)際密切相關(guān)的語文教學(xué)內(nèi)容，以在為學(xué)生輕松營造熟悉學(xué)習(xí)氛圍的同時，幫助他們更好地理解所學(xué)的語文知識并能進(jìn)行靈活的實(shí)踐運(yùn)用。

我自身的教學(xué)實(shí)踐便很好的貫徹了上述理念。例如，在教學(xué)《自己的花是別人看的》這一課文時，為了幫助學(xué)生更好地理解其中所體現(xiàn)的主旨內(nèi)容，我便為學(xué)生列舉了他們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常能遇到的現(xiàn)象：面對上學(xué)必經(jīng)的路上突然多出來的一汪水，就可以找?guī)讐K磚臨時墊一下，這樣，自己的鞋子和衣服不會被弄濕，別人也能非常順暢的經(jīng)過這段路，換句話來講，在其他地方遇到這種情況，也會有其他人找?guī)讐K磚臨時鋪墊成可供人的道路，我也能從中獲益，確保自己的衣服和鞋子不被弄濕，這就是“我為人人，人人為我”的一種表現(xiàn);又如，班級值日時，我賣力打掃著，這時，其他同學(xué)便能在打掃的干干凈凈、一塵不染的教室學(xué)習(xí)，而等到其他同學(xué)打掃時，他們也會非常認(rèn)真的打掃，我也便能在整潔與衛(wèi)生的教室環(huán)境中學(xué)習(xí)，這也是“我為人人，人人為我”的一種表現(xiàn)……這些貼合生活實(shí)際所列舉的例子一下子拉近了學(xué)生語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際之間的密切聯(lián)系，大大促進(jìn)了他們對《自己的花是別人看的》這一文本主要內(nèi)容的理解。

5結(jié)語

部編版小學(xué)語文教材是實(shí)用好用的教材，是接地氣的教材，其立足于小學(xué)階段學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知特點(diǎn)精心選取了諸多優(yōu)勢內(nèi)容，對此，我們小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)積極把握部編版教材的嶄新教學(xué)趨勢，并對自身的教學(xué)活動中做出靈活調(diào)整，以在落實(shí)有效教學(xué)目標(biāo)的同時切實(shí)推動學(xué)生語文素養(yǎng)的進(jìn)步與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]溫儒敏.“部編本”語文教材的編寫理念、特色與使用建議[J].課程·教材·教法，2016（11）.

[2]劉雪蓮.“部編本”與“人教版”課文設(shè)置的比較探究[J].教學(xué)與管理，2017（1）.

[3]馬米奇.“部編版”小學(xué)語文教材中的“語文素養(yǎng)”和“人文精神”[J].課程教育研究，2017（11）.