馬斯和 段義龍 李會(huì)明

摘? 要：對(duì)體育專業(yè)實(shí)習(xí)管理的實(shí)踐變遷與模式創(chuàng)新進(jìn)行研究。針對(duì)當(dāng)前社會(huì)體育專業(yè)實(shí)習(xí)管理科學(xué)化程度低、缺乏創(chuàng)新舉措的現(xiàn)狀，提出：1.高校引入體育企業(yè)（組織）參與社會(huì)體育專業(yè)實(shí)習(xí)管理，管理模式由高校自治下的行政化轉(zhuǎn)向社會(huì)化、由無(wú)序化轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)化是實(shí)習(xí)管理變革的要求;2.高校與體育企業(yè)（組織）之間的協(xié)同及內(nèi)生外引，能實(shí)現(xiàn)二者對(duì)實(shí)習(xí)管理的組織化參與、常態(tài)化參與、均衡化參與;3.對(duì)實(shí)習(xí)管理主體結(jié)構(gòu)多元化、服務(wù)內(nèi)容多樣化、社會(huì)購(gòu)買服務(wù)積極化、社會(huì)資源鏈接與整合最優(yōu)化提出建議。

關(guān)鍵詞：社會(huì)體育專業(yè);實(shí)習(xí)管理模式;社會(huì)化;專業(yè)化

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2019）09-0143-03

Abstract： Studies the practice change and mode innovation of sports practice management. Aiming at the current situation of low scientific degree and lack of innovative measures in practice management of social sports major， this paper puts forward the following Suggestions： 1. Colleges and universities introduce sports enterprises （organizations） to participate in practice management of social sports major. 2. The coordination and endogenous and exogenous introduction between colleges and universities and sports enterprises （organizations） can realize their organizational participation， normal participation and balanced participation in internship management; 3. Put forward Suggestions on the diversification of the main structure of internship management， the diversification of service content， the active purchase of social services， and the optimization of the link and integration of social resources.

Keywords： social sports major; internship management model; social; professional

管理可以增效。創(chuàng)新社會(huì)體育專業(yè)實(shí)習(xí)管理工作，是為了有效發(fā)揮新時(shí)代背景下實(shí)習(xí)在專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)工作中的作用。眾所周知，實(shí)習(xí)是實(shí)踐教學(xué)的形式之一，是人才培養(yǎng)工作中培養(yǎng)學(xué)生一線工作能力的有效手段，科學(xué)、合理的實(shí)習(xí)模式對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力具有特殊作用[1]，加強(qiáng)實(shí)習(xí)管理是確保實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)目標(biāo)的關(guān)鍵，是全面提升社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要措施。

一、社會(huì)體育專業(yè)實(shí)習(xí)管理的實(shí)踐變遷與模式創(chuàng)新

社會(huì)體育專業(yè)實(shí)習(xí)管理的變遷軌跡與社會(huì)體育專業(yè)人才的社會(huì)需求和高校教育教學(xué)質(zhì)量改革的進(jìn)程息息相關(guān)[2]，與此相對(duì)應(yīng)，在人才培養(yǎng)實(shí)踐中逐漸形成了若干管理模式，高校在專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中積極嘗試，以尋找實(shí)用型人才培養(yǎng)之路。

（一）社會(huì)體育專業(yè)實(shí)習(xí)管理的實(shí)踐軌跡

社會(huì)體育專業(yè)自設(shè)置之初就備受國(guó)內(nèi)專家學(xué)者的爭(zhēng)議，高校也從未停止過(guò)對(duì)社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)工作的探索，社會(huì)體育專業(yè)發(fā)展與我國(guó)社會(huì)化發(fā)展進(jìn)程是否一致？社會(huì)體育專業(yè)究竟要培養(yǎng)什么樣的專業(yè)人才？如何培養(yǎng)人？等等一系列的問(wèn)題長(zhǎng)期困擾高校，進(jìn)而存在，很長(zhǎng)一段時(shí)期以來(lái)社會(huì)體育專業(yè)與體育教育專業(yè)在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)手段上無(wú)差別。

2008年北京奧運(yùn)會(huì)以來(lái)，隨著“健康中國(guó)”理念的傳播，以及體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展轉(zhuǎn)型，我國(guó)社會(huì)體育管理體制經(jīng)歷了單位制、協(xié)會(huì)制到社區(qū)制的變遷。社會(huì)體育專業(yè)人才的實(shí)踐能力培養(yǎng)，也呈現(xiàn)出由體制內(nèi)向體制外轉(zhuǎn)變，突出表現(xiàn)為畢業(yè)生的就業(yè)去向從一元走向多元，從管控走向服務(wù)與契約。為此，在突出“社會(huì)化”這一重點(diǎn)的同時(shí)，從“實(shí)用型人才培養(yǎng)”角度出發(fā)，社會(huì)體育專業(yè)實(shí)習(xí)管理也伴隨著體育與社會(huì)服務(wù)、體育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展、體育與人才培養(yǎng)之間關(guān)系的變化而變化。

（二）社會(huì)體育專業(yè)實(shí)習(xí)管理模式創(chuàng)新

模式是主體行為的一般方式，用來(lái)說(shuō)明事物結(jié)構(gòu)的主觀理性形式[3]。我國(guó)的社會(huì)體育專業(yè)實(shí)習(xí)管理在經(jīng)歷了委托實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等模式后，隨著社會(huì)對(duì)人才需求結(jié)構(gòu)的改變，以及國(guó)家的勞動(dòng)分配制度、人事制度不斷完善，社會(huì)體育專業(yè)實(shí)習(xí)更加突出人才培養(yǎng)的實(shí)效性，實(shí)習(xí)管理重心逐漸從定點(diǎn)集中實(shí)習(xí)向分散自主實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)變，高校開(kāi)始嘗試對(duì)社會(huì)體育專業(yè)進(jìn)行社會(huì)化實(shí)習(xí)管理，學(xué)界也積極從理論上關(guān)注這些創(chuàng)新，以回應(yīng)社會(huì)體育專業(yè)實(shí)習(xí)管理中的諸多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，并進(jìn)一步打破社會(huì)體育專業(yè)與體育教育專業(yè)“實(shí)習(xí)同質(zhì)化”的現(xiàn)象。

創(chuàng)新實(shí)踐中，高校與體育企業(yè)（組織）之間的關(guān)系是社會(huì)體育專業(yè)實(shí)習(xí)管理研究的重要范式，相關(guān)學(xué)者嘗試以高校、社會(huì)、市場(chǎng)的參與程度劃分模式，為社會(huì)體育專業(yè)實(shí)習(xí)管理的發(fā)展提供了有益的思路。管理學(xué)者認(rèn)為，社會(huì)體育專業(yè)實(shí)習(xí)管理受高校與社會(huì)兩種力量強(qiáng)弱發(fā)展的影響，主要有高校管理型、社會(huì)（團(tuán)）管理型、合作管理型三種模式，由傳統(tǒng)的高校管理型向合作管理型和社會(huì)（團(tuán)）管理型發(fā)展是社會(huì)體育專業(yè)實(shí)習(xí)管理的必然趨勢(shì)[4]。社會(huì)學(xué)者認(rèn)為，社會(huì)體育專業(yè)實(shí)習(xí)管理可以充分借鑒社區(qū)治理實(shí)踐，實(shí)習(xí)管理主要包括科層化模式以及合作化模式[5]。部分體育學(xué)者從“高校、社會(huì)、學(xué)生”三要素說(shuō)來(lái)描述和解釋社會(huì)體育專業(yè)實(shí)習(xí)管理模式，主要有學(xué)生參與型、高校主導(dǎo)型、社會(huì)引導(dǎo)型三種模式;另一部分體育學(xué)者則從“高校、市場(chǎng)、社會(huì)”三元角度分析認(rèn)為，社會(huì)體育專業(yè)實(shí)習(xí)管理模式可以抽象出高校主導(dǎo)模式、市場(chǎng)主導(dǎo)模式、社會(huì)主導(dǎo)模式、專家參與模式。

二、社會(huì)體育專業(yè)實(shí)習(xí)管理現(xiàn)狀與難題

（一）實(shí)習(xí)管理科學(xué)化程度低

高校社會(huì)體育專業(yè)實(shí)習(xí)在人才培養(yǎng)過(guò)程中“作陪襯”“填框框”“補(bǔ)計(jì)劃”的現(xiàn)實(shí)仍存在。由于缺乏足夠重視，導(dǎo)致實(shí)習(xí)組織機(jī)構(gòu)不健全，無(wú)標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，實(shí)習(xí)的目標(biāo)管理和過(guò)程監(jiān)控結(jié)合程度不高，難以發(fā)揮組織在實(shí)習(xí)管理過(guò)程中的決策、計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制、激勵(lì)等方面的職能，無(wú)法調(diào)動(dòng)實(shí)習(xí)生、指導(dǎo)教師、實(shí)習(xí)單位等多方的積極性和創(chuàng)造性[6]。實(shí)習(xí)管理上的隨意性，已成為了阻礙社會(huì)體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的絆腳石。

（二）實(shí)習(xí)管理缺乏創(chuàng)新舉措

高校社會(huì)體育專業(yè)的實(shí)習(xí)方案及實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)安排基本上是借鑒體育教育專業(yè)教學(xué)體系而制定，很多是照搬多個(gè)名校的“優(yōu)點(diǎn)”后形成的一個(gè)“拼盤(pán)”，開(kāi)展工作難以擺脫制度性安排，而形成“創(chuàng)新型實(shí)踐能力培養(yǎng)方案”需要的科學(xué)管理體系和合理組織結(jié)構(gòu)。實(shí)習(xí)管理工作滯后，管理思維落伍，造成了實(shí)習(xí)安排與實(shí)習(xí)需求結(jié)合不緊。實(shí)習(xí)管理因“求穩(wěn)”而缺乏創(chuàng)新，成為制約社會(huì)體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的最大障礙。

三、社會(huì)化與專業(yè)化：社會(huì)體育專業(yè)實(shí)習(xí)管理的變革要求

新時(shí)代背景下的社會(huì)體育專業(yè)實(shí)習(xí)管理具有較強(qiáng)的同構(gòu)性，一方面，社會(huì)體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)需要具備超強(qiáng)的社會(huì)工作能力;另一方面，社會(huì)體育專業(yè)畢業(yè)生對(duì)口就業(yè)需要具備全面的體育工作能力。于此，“社會(huì)與高校共同培養(yǎng)、協(xié)同管理”的實(shí)習(xí)管理模式，對(duì)培育社會(huì)體育組織，利用社會(huì)體育組織參與人才培養(yǎng)改革，推動(dòng)社會(huì)體育專業(yè)實(shí)習(xí)管理社會(huì)化與專業(yè)化具有雙重變革意義。

（一）高校與體育企業(yè)（組織）之間的協(xié)同

社會(huì)體育專業(yè)實(shí)習(xí)管理的社會(huì)化是社會(huì)體育主體的各要素遵循社會(huì)發(fā)展邏輯，協(xié)同共生，共同參與管理實(shí)習(xí)事務(wù)，共贏互促的過(guò)程[7]。社會(huì)化意味著高校與體育企業(yè)（組織）作為社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)主體的合作廣度和深度要加強(qiáng)，將原來(lái)由高校直接供給的實(shí)習(xí)人才交由體育企業(yè)（組織）承接，而承接社會(huì)體育專業(yè)實(shí)習(xí)生工作需要良好的社會(huì)組織基礎(chǔ)，只有組織化程度高的社會(huì)體育力量不斷壯大，才能更好地與高校開(kāi)展合作并實(shí)現(xiàn)社會(huì)體育專業(yè)實(shí)習(xí)管理社會(huì)化。高校通過(guò)與體育企業(yè)（組織）、社區(qū)之間建立良好的關(guān)系，主動(dòng)尋求開(kāi)放，積極倡導(dǎo)并協(xié)助體育企業(yè)（組織）或社區(qū)開(kāi)展體育公益活動(dòng)，協(xié)助它們獲得政府購(gòu)買服務(wù)資金，以項(xiàng)目化的形式扎根社區(qū)，開(kāi)展輸送優(yōu)質(zhì)實(shí)習(xí)生服務(wù)，實(shí)施優(yōu)質(zhì)服務(wù)獎(jiǎng)勵(lì)，依法開(kāi)展有償實(shí)習(xí)服務(wù);體育企業(yè)（組織）和高校通過(guò)建立實(shí)習(xí)評(píng)估機(jī)制和優(yōu)勝劣汰的退出機(jī)制，不斷完善法人治理結(jié)構(gòu)，完善有償實(shí)習(xí)的監(jiān)察評(píng)估，完善對(duì)社會(huì)體育企業(yè)（組織）的監(jiān)督管理。

實(shí)現(xiàn)協(xié)同的兩個(gè)途徑。一是引進(jìn)和扶持體育企業(yè)（組織），即利用社會(huì)體育資源能提升實(shí)習(xí)管理能力、促進(jìn)社會(huì)體育專業(yè)就業(yè)的實(shí)際。高校通過(guò)建立適度普惠型福利制度，大力引進(jìn)社會(huì)體育工作機(jī)構(gòu)，承接高校的人才培養(yǎng)職能，參與社會(huì)體育專業(yè)實(shí)習(xí)管理，提高人才服務(wù)效果。協(xié)同實(shí)踐中，高校可以通過(guò)定向委托和招標(biāo)形式，每年安排部分教師到體育企業(yè)（組織）指導(dǎo)開(kāi)展實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、培訓(xùn)，增強(qiáng)企業(yè)的社會(huì)責(zé)任感和服務(wù)意識(shí)，建立規(guī)范運(yùn)作、誠(chéng)信執(zhí)業(yè)、公平競(jìng)爭(zhēng)、信息公開(kāi)、獎(jiǎng)勵(lì)懲戒、自律保障等機(jī)制。二是培育和孵化體育企業(yè)（組織），即積極響應(yīng)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”，打破社會(huì)體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)瓶頸，從職業(yè)生涯規(guī)劃教育和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)著手，將實(shí)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)效力。高校借助和利用體育企業(yè)（組織）的力量培育學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，鼓勵(lì)學(xué)生參與社團(tuán)管理，主動(dòng)承擔(dān)學(xué)生社團(tuán)管理工作，幫助社會(huì)體育專業(yè)實(shí)習(xí)生了解不同類型社團(tuán)的孵化流程，積極挖掘和培育社團(tuán)領(lǐng)袖，儲(chǔ)備創(chuàng)業(yè)行動(dòng)能力。

（二）高校與體育企業(yè)（組織）之間的內(nèi)生外引

專業(yè)化的基本特征要素是有用性和不可缺少性，它是專業(yè)得以生存的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，可以概括為社會(huì)體育專業(yè)的社會(huì)“必需性”[8]。向體育企業(yè)（組織）輸送可用的實(shí)習(xí)生是社會(huì)體育專業(yè)實(shí)習(xí)管理的基礎(chǔ)工作，社會(huì)體育專業(yè)實(shí)習(xí)管理的專業(yè)化就是要將學(xué)生在學(xué)校中獲得的系統(tǒng)知識(shí)和理論，通過(guò)社會(huì)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)化為實(shí)用技能。首先，以社會(huì)需求為導(dǎo)向開(kāi)發(fā)課程，根據(jù)體育企業(yè)（組織）的實(shí)習(xí)反饋培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)工作技能以及先進(jìn)的組織管理經(jīng)驗(yàn)。其次，加強(qiáng)教育和培育，以提升社會(huì)體育專業(yè)人才的專業(yè)化水平為目的，探索建立人才教育培訓(xùn)制度，積極開(kāi)展社會(huì)體育指導(dǎo)員、游泳救生員、體能師、健身教練、營(yíng)養(yǎng)師等多種資質(zhì)培訓(xùn)和認(rèn)證。第三，開(kāi)展嚴(yán)格的實(shí)習(xí)前培訓(xùn)和實(shí)習(xí)入職測(cè)試，確保實(shí)習(xí)生的能力水平與體育企業(yè)（組織）資質(zhì)對(duì)等，確保實(shí)習(xí)生在畢業(yè)時(shí)能最大限度的被實(shí)習(xí)單位吸收，進(jìn)而解決就業(yè)問(wèn)題。

四、社會(huì)體育專業(yè)實(shí)習(xí)管理社會(huì)化與專業(yè)化的轉(zhuǎn)變維度

社會(huì)體育專業(yè)實(shí)習(xí)管理是高校探索人才培養(yǎng)專業(yè)化水平發(fā)展的必須，與社會(huì)對(duì)人才需求的發(fā)展相伴而變。如果說(shuō)傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)管理主要以高等教育計(jì)劃型人才輸出模式為主，那么創(chuàng)新型的實(shí)習(xí)管理模式則通過(guò)推進(jìn)實(shí)用型社會(huì)體育專業(yè)人才建設(shè)、培育社會(huì)體育企業(yè)（組織）、實(shí)施社會(huì)購(gòu)買服務(wù)等改革措施，推動(dòng)了社會(huì)體育專業(yè)實(shí)習(xí)管理由高校自治下的行政化轉(zhuǎn)向社會(huì)化，由無(wú)序化轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)化。

（一）由高校自治下的行政化到社會(huì)化

傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)管理行政化以高校為主導(dǎo)的自上而下管理為主要特征，高校與實(shí)習(xí)單位之間既是協(xié)作關(guān)系，又是指導(dǎo)與被指導(dǎo)的關(guān)系。實(shí)習(xí)單位接受實(shí)習(xí)生后，負(fù)責(zé)下達(dá)實(shí)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)實(shí)習(xí)工作;對(duì)實(shí)習(xí)生的日常管理工作則由高校指派的實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師負(fù)責(zé)，高校要按照實(shí)習(xí)生人數(shù)向?qū)嵙?xí)單位支付實(shí)習(xí)指導(dǎo)費(fèi)。與行政化治理模式不同的是，實(shí)習(xí)管理社會(huì)化改革改變了社會(huì)體育實(shí)習(xí)管理結(jié)構(gòu)，高校將實(shí)習(xí)期間的指導(dǎo)權(quán)、管理權(quán)委托給體育企業(yè)（組織），社會(huì)主動(dòng)參與實(shí)習(xí)管理，能最大限度的整合高校及社會(huì)資源，為體育企業(yè)（組織）訂購(gòu)或購(gòu)買實(shí)習(xí)生提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而實(shí)現(xiàn)了社會(huì)體育專業(yè)實(shí)習(xí)管理的主體結(jié)構(gòu)多元化、服務(wù)內(nèi)容多樣化、社會(huì)購(gòu)買服務(wù)積極化、社會(huì)資源鏈接與整合最優(yōu)化。

（二）由無(wú)序化到專業(yè)化

高校是社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)的第一責(zé)任主體，體育企業(yè)（組織）是社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)的直接責(zé)任主體。社會(huì)體育專業(yè)實(shí)習(xí)管理創(chuàng)新需要?jiǎng)訂T廣泛的組織化參與，社會(huì)體育組織化能聚合體育企業(yè)（組織）資源，是提高實(shí)習(xí)管理效能，增進(jìn)社會(huì)體育人才資本的基本途徑。體育企業(yè)（組織）不能存在搭便車的心理，要主動(dòng)尋求與高校合作，主動(dòng)參與人才培養(yǎng)工作，才能獲得優(yōu)秀的人才資源;社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生要具備長(zhǎng)遠(yuǎn)的個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，要了解專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，主動(dòng)學(xué)習(xí)、匯聚強(qiáng)大的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，才能獲得好的發(fā)展空間。去無(wú)序化就是要強(qiáng)化實(shí)習(xí)管理工作，創(chuàng)新實(shí)習(xí)管理模式，專業(yè)化就是要運(yùn)用專業(yè)化方法引導(dǎo)和培育，促進(jìn)體育企業(yè)（組織）的迅速發(fā)展，激發(fā)社會(huì)體育企業(yè)（組織）的自治活力，重構(gòu)自治的社會(huì)秩序，以實(shí)現(xiàn)組織化參與、常態(tài)化參與、均衡化參與。

五、結(jié)束語(yǔ)

社會(huì)體育專業(yè)實(shí)習(xí)管理社會(huì)化與專業(yè)化的轉(zhuǎn)變不是一帆風(fēng)順的，從管理主體來(lái)看，高校引入體育企業(yè)（組織）參與社會(huì)體育實(shí)習(xí)管理，多元管理主體結(jié)構(gòu)初步形成，但無(wú)論是專業(yè)人才的前期培養(yǎng)還是社會(huì)購(gòu)買服務(wù)的推行，都是高校主導(dǎo)，社會(huì)力量在實(shí)習(xí)管理中尚處于一種被動(dòng)參與的狀態(tài)。從管理資源來(lái)看，社會(huì)主義高校的根本任務(wù)是“立德樹(shù)人”，高校的資源難以做到向體育企業(yè)（組織）無(wú)限開(kāi)放，加之社會(huì)體育市場(chǎng)的分化現(xiàn)象突出，社會(huì)資源的整合與利用尚處于探索初期，大量社區(qū)社會(huì)資源尚未被開(kāi)發(fā)利用。從管理機(jī)制上來(lái)看，社會(huì)購(gòu)買服務(wù)的行為能力低，其運(yùn)行機(jī)制與保障機(jī)制尚不完善，體育企業(yè)（組織）在承接高校人才培養(yǎng)服務(wù)過(guò)程中，主要是按照高校的意志行事，自主性較弱，高校行政強(qiáng)勢(shì)與社會(huì)弱勢(shì)平衡短期難以打破。從管理內(nèi)容來(lái)看，體育企業(yè)（組織）只按市場(chǎng)需求來(lái)管理實(shí)習(xí)生，而高校希望用人才培養(yǎng)質(zhì)量來(lái)管理，尋找雙方的契合點(diǎn)需要時(shí)間。綜上，全面實(shí)現(xiàn)社會(huì)體育專業(yè)實(shí)習(xí)管理的社會(huì)化模式與專業(yè)化模式還面臨著重重困境。

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