鄧?guó)P玲

隨著課程改革在教學(xué)中不斷深入開(kāi)展，教育教學(xué)在不斷的向著科學(xué)性合理性的方向發(fā)展，對(duì)從事教育的教師提出了更高的要求，改掉舊觀念的教學(xué)中存在的問(wèn)題，我就現(xiàn)從教學(xué)中的幾個(gè)問(wèn)題分析和個(gè)人觀點(diǎn)提出對(duì)策。希望對(duì)一線(xiàn)教師們有所啟發(fā)。

1 課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

（1）學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)兩極分化嚴(yán)重。一是課改分化不同，區(qū)域不同。城鄉(xiāng)和農(nóng)村差異很大。二是教師存在的問(wèn)題現(xiàn)象。

（2）有的教師說(shuō)一套做一套。整天嘴上說(shuō)要更新教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)手段，但實(shí)際上、在課堂上任是傳統(tǒng)式教學(xué)，整節(jié)課只是只講不練，從而導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重。

（3）在自主合作和學(xué)習(xí)中，只流于形式。在教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮很不理想，這樣使學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)停留在原地不動(dòng)的表面上，在合作交流中起不到一定的效果。

2 解決方法與對(duì)策

（1）新課程改革是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重大需要，也是全社會(huì)發(fā)展和人的自我發(fā)展需要。教育的發(fā)展離不開(kāi)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，并隨著時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展，從而，城區(qū)學(xué)校，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校的差別很大。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，公平辦學(xué)條件，公平入學(xué)機(jī)制和課堂教學(xué)也逐步實(shí)現(xiàn)推進(jìn)教育公平發(fā)展，已成為我國(guó)教育改革的首要目標(biāo)，在不久將來(lái)，在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)也會(huì)和城區(qū)小學(xué)有一樣的辦學(xué)條件和一樣的設(shè)施。

教師的教學(xué)水平也有了兩極分化的現(xiàn)象，對(duì)新課改，新教育要加大宣傳，因此，在領(lǐng)導(dǎo)組織、政策保障、經(jīng)濟(jì)投入、加大培訓(xùn)活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)工作組織等方面的不懈努力，認(rèn)真落實(shí)到位。營(yíng)造一種人人學(xué)習(xí)新課改，人人實(shí)行新課改的良好氛圍，這樣把古老的教學(xué)方法，教學(xué)理念，教學(xué)觀念更新了：中青年教師通過(guò)培訓(xùn)，他們的教學(xué)方法靈活了：所以，年輕教師成為了“領(lǐng)頭羊”并給他們安排了公開(kāi)課、示范課、優(yōu)質(zhì)課讓年輕的教師在自己的舞臺(tái)上展示自己的教學(xué)風(fēng)采。通過(guò)老丶中丶青的教師交流學(xué)習(xí)，讓年輕教師的成績(jī)得到了穩(wěn)步的提高。只有努力學(xué)習(xí)改進(jìn)教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)水平。這樣就縮小了新課改后的教師兩極分化的唯一途徑。

（2）要有自信心，堅(jiān)定心，永不放棄。在課改的路徑中要換一本教材，讓所有的舊觀念，舊思想變?yōu)樾掠^念，新思想的理念。課程改革不能讓教師成為課程實(shí)施中的執(zhí)行者，更因該成為課程改革的建設(shè)者和開(kāi)拓者，因此，參與新課程改革是每一位新教師的責(zé)任和義務(wù)。無(wú)論從思想上，從行動(dòng)上都要落實(shí)到位，積極參加課程改革培訓(xùn)活動(dòng)，組織新理念教學(xué)學(xué)習(xí)，繞著新教學(xué)方法，新教學(xué)理念，去實(shí)踐新課程改革，只要我們有堅(jiān)定的信心，永不放棄，所以新課程的理論方法，必定在教師們的心里打下了堅(jiān)定的基礎(chǔ)，對(duì)新的教育質(zhì)量觀念，也會(huì)成為教師們的追求目標(biāo)。接受新課改以來(lái)多數(shù)教師也在接受新課改，把新理念落實(shí)在教學(xué)課堂中的每一節(jié)課中，這樣必定能取得好的成績(jī)。

（3）認(rèn)真把握知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。（1）在精心設(shè)計(jì)探究活動(dòng)中，教師必須在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生構(gòu)建一定的學(xué)習(xí)資料，有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，滿(mǎn)足他們的不同的學(xué)習(xí)層次和心理需求，更要?jiǎng)?chuàng)設(shè)更多的思考空間和探究的時(shí)間。（2）在教學(xué)中部分教師安排學(xué)生探究學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)，給出的時(shí)間不夠，總是走一走過(guò)場(chǎng)，體現(xiàn)不了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活應(yīng)該是一個(gè)主動(dòng)性、活潑性的過(guò)程。教師要為學(xué)習(xí)新知識(shí)，創(chuàng)造提供充足的時(shí)間和保障。（3）機(jī)智靈活，把握尺度。在學(xué)生探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師不能放手，而應(yīng)該認(rèn)真觀察每一個(gè)學(xué)生的思維過(guò)程。使學(xué)生圍繞本節(jié)課的教學(xué)目的而學(xué)習(xí)。首先，教師要把握好自己的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。在學(xué)習(xí)得討論過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)各種各樣的討論情緒，甚至影響課堂紀(jì)律，讓他們都說(shuō)出自己內(nèi)心地參與教學(xué)活動(dòng)，并找出自己有效的教學(xué)方法，并能良好的保持情緒和狀態(tài)。如一位教師在教學(xué)中“數(shù)字占格”時(shí)，安排學(xué)生分組探究寫(xiě)法，有的學(xué)生突然舉手報(bào)告，如何寫(xiě)在田字格里面，這時(shí)，大多數(shù)同學(xué)的注意力都集中在那位同學(xué)上，有的同學(xué)說(shuō)這么簡(jiǎn)單的寫(xiě)法你還不會(huì)嗎？這時(shí)，這位老師機(jī)靈一動(dòng)，請(qǐng)那位同學(xué)在仔細(xì)觀察黑板上的占格格式，學(xué)生馬上把注意力集中到黑板上看一看，老師范寫(xiě)的格式，這樣，學(xué)生們的情緒又安靜了下來(lái)，注意力都集中起來(lái)，以便進(jìn)如下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

（4）評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)，促進(jìn)發(fā)展。對(duì)《新課程的標(biāo)準(zhǔn)》指出：對(duì)評(píng)價(jià)的主要目的，是要全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和改進(jìn)教師的教學(xué)過(guò)程，應(yīng)多評(píng)價(jià)，多鼓勵(lì)的方法讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，最重要是關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，創(chuàng)建信心，合理的應(yīng)用評(píng)價(jià)，才能真正發(fā)揮對(duì)教育發(fā)展的促進(jìn)作用。

總之，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)藝術(shù)，對(duì)當(dāng)今新課堂教學(xué)改革也不例外。任何一門(mén)課，課前反復(fù)備課，課后反思自我，總會(huì)有一些不足和遺憾，對(duì)于這些不足和遺憾，才會(huì)使我在教學(xué)藝術(shù)水平上不斷的提升不斷的磨煉，從而讓我和孩子們一起去享受成長(zhǎng)的幸福、快樂(lè)吧。

（作者單位：陜西省榆林市靖邊縣第四小學(xué)）