管賽兵

摘要：核心素養(yǎng)是現階段教育行業(yè)的“高頻詞匯”，同時是新時代下的教育要求。具體到及時教學中，不同學科對于核心素養(yǎng)培養(yǎng)方向有所區(qū)別。在高中化學教學過程中，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)是構建化學學科價值觀，提升課堂教學質量，建構高效課堂的關鍵。本文筆者就從自己對核心素養(yǎng)的理解出發(fā)，探討發(fā)生核心素養(yǎng)為目標的高中化學高效課堂建構策略。

關鍵詞：高中化學;核心素養(yǎng);高效課堂

素質教育不斷踐行的今天，提高國民素質已經成為了時代的要求和國家培養(yǎng)的方向。高中教學中加大對于學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。核心素養(yǎng)對學生綜合素質的提高，對學生的全面發(fā)展起著鮮明的導向作用。學生要發(fā)展的核心素養(yǎng)，主要指學生應具備的，能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。研究學生發(fā)展核心素養(yǎng)是落實立德樹人根本任務的一項重要舉措，也是適應世界教育改革發(fā)展趨勢、提升我國教育國際競爭力的迫切需要。培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)這一教育理念與高效課堂是不謀而合的。高效課堂就在于通過構建有效的課堂教學，提高課堂教學質量，提升學生綜合能力，促進學生思維發(fā)展，促進學生的全面發(fā)展。

1 構建高效教學情境，增強學生的社會責任感

培養(yǎng)學生社會責任感是化學學科核心素養(yǎng)的基本要求，也是課堂教學的目標之一。培養(yǎng)學生社會責任感不能靠空洞的說教實現，需要在實際的化學課堂的學習中親自感受和體驗，這樣能幫助學生將學到的知識轉化為實際的行動。教師可以利用實際生活與教學內容的聯系，以實際的生活經驗構建化學知識與生活的聯系，強化學生的社會責任感，實現高效課堂教學。在開展化學教學的時積極創(chuàng)設教學情境，學生有空間將知識轉化到生活中，不斷的強化學生社會責任感。在學習必修一二氧化硫時，筆者就利用我們生活中常見的事例設置以下情境：酸雨是怎樣形成的？我們常說的PM2.5當中有很多的污染物，其中有一項就是今天要學習的內容，你知道是什么嗎？除了與環(huán)境相關，日常生活中還有一些不法商家還利用發(fā)黃發(fā)黑的大米變成白色的大米進行出售，他們是怎么做到的？學生回答到是二氧化硫。接下來教師講解二氧化硫的物理性質，在探究化學性質的時候，教師可進行簡單的演示實驗。二氧化硫與品紅進行一個簡單的操作，品紅褪色。最終得出結論：二氧化硫具有一定的漂白性，可以將食物或者物品漂白;學完二氧化硫基本的性質之后，讓學生自行總結如何避免酸雨的出現;以及如何更好的在生活中利用二氧化硫。教學過程中不斷引發(fā)學生進行思考，思考基本的課堂內容，思考在課本中學到的知識在生活中的應用，從而幫助學生認識到知識與生活是密切相關的，只有掌握課本上基礎的理論知識，才能更好的服務社會。

2 搭建高效小組探究教學活動，培養(yǎng)學生自主學習能力

培養(yǎng)學生自主學習的能力是教師的最重要的一項任務。新課改下要求學生是學習的主體，教師是學生學習的主導。要想實現學生主體的地位，就得幫助學生學會學習，這也是授之以魚不如授之以漁的道理。學生成為了課堂中的主體，課堂不再是教師居高臨下的施教，而是學生自主思考的天堂，高效的課堂也就應運而生。如何構建高效課堂，培養(yǎng)學生自主學習能力呢？筆者認為搭建高效的小組探究教學活動是不二選擇。例如：在復習《最簡單的有機化合物——甲烷》相關知識的時候，可以請小組學生思考“什么叫取代反映”教師可以引導小組學生積極討論問題，促使學生各抒己見，教師可以請各組學生表達其探討意見之后，教師給予小組學生一定提示，進一步引導學生思考，然后教師可以根據學生表現進行教學，積極進行以學導教。教師發(fā)現小組成員內部同學只能想到幾個反應，也就是的單個學生根本總結不全，但是在小組成員的幫助之下，學生就可以完全總結出：

CH4 +Cl2? 光? CH3Cl +HCl

一氯甲烷

CH3CI + Cl2? 光 CH2CI2 + HCI

二氯甲烷

CH2Cl2+Cl2光? CHCl3 + HCI

三氯甲烷（氯仿）

CHCl3 + Cl2? ?光CCl4+ HC1

四氯化碳

如此，通過這種科學化教學模式，教師從學生出發(fā)進行有效教學，促進學生積極融入課堂，提升學生探究學習興趣。同時，小組合作形式有效鍛煉學生思維靈活性，小組成員之間互相學習，合作與競爭并存。

3 落實高效實踐教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維既是新課改高中化學教學目標之一，亦是高中化學核心素養(yǎng)的基本內容。陀思妥耶夫斯基曾經說過：“要想獲得一種見解，首先就需要勞動，自己的勞動，自己的首創(chuàng)精神，自己的實踐”。這句話強調了實踐的重要性，也強調了實踐與創(chuàng)新的關系，同時這樣意味著我們教師在開展高中化學教學活動的時候應該通過增加實驗的方式培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，提升學生核心素養(yǎng)。

在學習電池之后，學習了一次電池、二次電池、燃料電池之后，教師鼓勵學生利用自己能夠找到物質自行制作一個電池并說明原理。一次成功的創(chuàng)新實驗，可使學生產生自信、自我肯定等情緒體驗，以“問題探究——設疑解惑——誘發(fā)創(chuàng)新”來導學，可以真正訓練學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的主動精神。

4 結語

“冰凍三尺，非一日之寒”。培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)是建立在高效課堂教學基礎之上的，當課堂變得高效時，學生成為課堂的主體時，學生的學科素養(yǎng)就在不斷的養(yǎng)成之中。作為新時代化學教師，我們應該依靠教學活動，加強和訓練學生的思維，不斷優(yōu)化課堂教學活動，創(chuàng)新課堂教學方法，促進學生的全面發(fā)展，實現更高的社會理想。

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（作者單位：江蘇省啟東中學）