李金梅

摘要：在新課程改革的背景下，各級教育機構(gòu)加強了對學生核心素養(yǎng)的重視程度。核心素養(yǎng)是新課程改革后出現(xiàn)的新詞匯，它是指學生在終身發(fā)展的過程中所必備的品格和關(guān)鍵能力。為了實現(xiàn)對高中生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要教師在教學過程中采取科學的教學方式。本文將探究在高中化學教學過程中，如何通過構(gòu)建高效課堂來達成對高中生的核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中化學;高效課堂

高中化學學科核心素養(yǎng)是學生發(fā)展核心素養(yǎng)的重要組成部分，是高中生綜合素質(zhì)的具體體現(xiàn)，反映了社會主義核心價值觀下化學學科育人的基本要求，全面展現(xiàn)了學生通過化學課程學習形成的關(guān)鍵能力和必備品格。化學學科核心素養(yǎng)包括“宏觀辨識與微觀探析”“變化觀念與平衡思想”“證據(jù)推理與模型認知”“科學探究與創(chuàng)新意識”“科學精神與社會責任”5個維度。本文從以下四個方面來探究核心素養(yǎng)下高中化學高效課堂的構(gòu)建策略。

1 興趣出發(fā)、回歸本真

基于對高中生核心素養(yǎng)的培育，高中化學教師在進行課堂教學時，應(yīng)當首先設(shè)法激發(fā)學生的學習興趣。因為化學本身就是以實驗為主的自然學科，它的本質(zhì)就是揭秘大自然的神奇現(xiàn)象，所以本身就帶有趣味性十足的神秘色彩。高中化學教師在授課過程中，應(yīng)當充分利用好這一特點，理論知識結(jié)合神奇的化學現(xiàn)象，將課本中枯燥的理論知識還原到自然當中，也就是回歸本真，使之更加直觀化、形象化，讓高中生們認識到化學知識神奇的本來面目，從而有效激發(fā)他們的學習興趣，進而構(gòu)建高效的高中化學課堂。

例如，在講授到高一化學必修中《金屬的的化學性質(zhì)》時，金屬鈉和水反應(yīng)會產(chǎn)生氫氣，使它在水面無規(guī)則運動并發(fā)出嘶嘶聲。這個反應(yīng)現(xiàn)象就屬于鈉的一種化學性質(zhì)，也需要高中生進行掌握，但是課本的書面呈現(xiàn)方式，會阻礙高中生對該反應(yīng)的有效理解。教師可在課堂上進行演示實驗，讓學生身臨其境的感受金屬鈉與水的反應(yīng)，使他們感受到化學知識的神奇，從而對化學知識產(chǎn)生濃厚的興趣。有了學習的興趣，學生無疑會更積極的參與到課堂教學中，主動思考的積極性會更高，學習效果必然也會有顯著提高，高效的化學課堂就順利構(gòu)建出來。

2 實踐探究、創(chuàng)新意識

俗話說“實踐出真知”，就是鼓勵人們多動手、多實踐，人們往往能夠從實踐中得到更加深刻的收獲。高中化學就是以實驗為主的學科，能夠更好的驗證這句真理。而且高中生通過親身做實驗，能夠鍛煉他們的實際動手能力，讓他們通過自己的勞動或者說探索，去尋找相應(yīng)的化學知識，對所學的化學知識進行驗證，加深對于各種化學反應(yīng)現(xiàn)象的印象，鞏固所學的化學知識。并且當高中生在做實驗時，大多時候是很難一次性就將實驗做成功的，他們會經(jīng)歷挫敗。為了實驗成功就需要他們對自己的錯誤環(huán)節(jié)進行適當?shù)恼{(diào)整，讓他們清楚的認識到自己是在哪一個步驟上出現(xiàn)錯誤會導致失敗，從而使他們通過實踐對化學知識掌握的更加牢固。

而且，當高中生在進行實踐時，比如做化學實驗的時候，通常一個實驗會有若干個步驟，高中生每當面臨一個步驟的時候，他們都會有很多選擇，當他們有時候出現(xiàn)錯誤沒有按照指定步驟進行操作的時候，會出現(xiàn)一些其他的化學現(xiàn)象。有時候這種化學現(xiàn)象也許不是正確的實驗結(jié)果，但是也會有一定的化學知識包含其內(nèi)，會給高中生帶來一定的啟發(fā)，帶給他們一些不同的化學實驗思路，從而引導他們形成一定的創(chuàng)新意識。

當通過實踐探究讓高中生更加牢固的掌握化學知識，并培養(yǎng)出他們一定的創(chuàng)新意識時，就會構(gòu)建出高效的高中化學課堂。而實踐探究能力和創(chuàng)新意識都作為核心素養(yǎng)，對高中生以后更好的適應(yīng)社會或?qū)W業(yè)深造都會有深遠的意義。

3 科學推理、培養(yǎng)責任

高中化學知識能夠反映出一定的物質(zhì)結(jié)構(gòu)規(guī)律，比如在高一化學必修2的第一章中就講到了《物質(zhì)結(jié)構(gòu)和元素周期律》，我們都知道鋰、鈉、鉀都是最外層只有一個電子的金屬元素，所以他們的化學性質(zhì)也應(yīng)該比較相近。在現(xiàn)實的化學實驗室中，金屬鈉常作為實驗物品供大家使用，我們就可以通過先做鈉的一些實驗，來對鋰和鉀的性質(zhì)進行推理，并進行相應(yīng)的假設(shè)。然后，高中化學教師可以組織學生再對金屬鋰和鉀進行同樣的實驗，來驗證之前所做的推理，對比推理和實際現(xiàn)象的差異。最后，高中生可以對金屬鋰、鈉、鉀的反應(yīng)現(xiàn)象進行對比、歸納、總結(jié)，尋找他們之間的相同點和不同點，從而更好的認識三種比較相近的金屬元素，并引導他們形成一定的推理能力。

當高中生具備了一定的推理能力時，他們就可以進行舉一反三，對一些其他的事物也能夠進行推理，幫助他們形成嚴謹?shù)乃季S方式，對他們以后思考問題有所幫助，而這種推理能力也是一種核心素養(yǎng)的體現(xiàn)。當高中生逐漸掌握了科學推理的能力時，他們就可以更加清楚的認識到自身的價值，并對未來的發(fā)展有一個更加清晰的方向，明白自己肩負的社會責任和歷史責任，從而使他們更加努力的學習，進而構(gòu)建出高效的高中化學課堂。

4 觀念變化、注重思想

在現(xiàn)實的高中教學過程中，其實大多數(shù)高中生的能力和天賦相差并不大，但是卻會出現(xiàn)成績的天差地別的現(xiàn)象。原因之一就是高中生對于學習觀念的不同認識，那些有著正確觀念的高中生，會清楚自己當下需要做的事情，而且會充滿緊迫感，努力的學習;而那些學習觀念不正確的高中生，會將精力和注意力很容易的就轉(zhuǎn)移到其他事情上，對自己的學業(yè)重視程度不足，導致他們很難真正的融入到學習當中，從而影響他們的學習。

所以，在高中化學課堂教學中，教師要注重對高中生思想的教育，幫助他們樹立正確的學習觀念。高中化學教師可以通過開展一些課外活動，比如組織學生深入社會生活，幫助他們了解一些現(xiàn)實中不同層次的人們的生活，讓他們深刻的感受到知識能夠給人們的生活所帶來的改變，從而讓他們從觀念上明白知識的重要性，這樣他們就會在以后的學習過程中加倍努力。

5 結(jié)語

總之，在高中化學教學過程中培養(yǎng)高中生的核心素養(yǎng)，需要高效的課堂氛圍來作為保障，而高中化學教師可以通過興趣出發(fā)、回歸本真，實踐探索、創(chuàng)新意識，科學推理、培養(yǎng)責任，觀念變化、注重思想四個方面來進行實施，最終實現(xiàn)核心素養(yǎng)下高中化學高效課堂的構(gòu)建。

參考文獻：

[1] 羅文婷.核心素養(yǎng)視角下高中數(shù)學高效課堂的構(gòu)建[J].西部素質(zhì)教育，2017.

[2] 趙春紅.情景教學在高中化學中應(yīng)用實踐的思考[J].數(shù)理化解題研究，2017.

（作者單位：英德市英西中學）