周長亮

摘要：提高學生審美品味是小學語文教學的重要目標，教師在教學中要積極滲透美育，為學生創(chuàng)設(shè)出良好的美育情境，增強學生發(fā)現(xiàn)美的能力，以此來提高學生的品質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展。語文有著獨特的文學美，小學語文課文中包含了許多語言美、意境美的文章，能夠滿足小學語文美育的需求。

關(guān)鍵詞：小學語文;美育;滲透策略

美育能引導(dǎo)學生形成正確的思想和審美，為學生的學習和成長提供了重要的基礎(chǔ)。小學語文在美育上有著強大的優(yōu)勢，但由于學生的生活經(jīng)驗、認知水平和理解能力有限，需要教師的引導(dǎo)才能發(fā)現(xiàn)課文中的美。因此，教師要精心選擇美育內(nèi)容，為學生提供多樣化的素材，在深遠、優(yōu)美的意境中開展美育，使學生體會到課文語言、結(jié)構(gòu)的美，增強學生對語文的認知，培養(yǎng)學生健康、高尚的審美品味。

1 小學語文教學中滲透美育的重要性

首先，美育是素質(zhì)教育的要求，能夠體現(xiàn)真善美合一的教育理念，有利于學生生命意識和文學素養(yǎng)的提高。在小學語文教學中，教師要激發(fā)學生的情感，快速吸引學生對課堂教學的注意力，所以教師要運用精確簡練的語言增強課堂教學的感染力，在趣味化的教學中培養(yǎng)學生高尚的情操，從而增強學生的學習體驗，使學生體會到語文課文中的美。其次，美育是激發(fā)學生學習興趣的有效方式。小學語文教學能升華學生的道德品質(zhì)，提高學生的文學素養(yǎng)，為學生其他學科的學習奠定良好的基礎(chǔ)，向要提高小學語文教學的效率就必須調(diào)動起學生的學習興趣。美育能夠形象的表現(xiàn)出課文中的美感，理性的為學生分析知識經(jīng)驗，激發(fā)出學生的創(chuàng)作熱情，使學生主動參與到教學中，促進課堂教學效率的提高，保證學生身心的健康發(fā)展。

2 小學語文教學中滲透美育的策略

2.1 在課程導(dǎo)入中引發(fā)想象

在新課改的背景下，小學語文教學模式得到了更新，教學方式也變得更加靈活、有趣，提高了語文教學對學生的吸引力。課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)是小學語文教學的初始環(huán)節(jié)，也是重要環(huán)節(jié)，新穎的導(dǎo)入方式能給學生留下深刻的印象。在滲透美育的過程中，教師可以結(jié)合學生的需求、認知等導(dǎo)入教學內(nèi)容，調(diào)動起學生的好奇心，引發(fā)學生對教學內(nèi)容的想象，從而促進美育的順利開展。例如在《觀潮》的教學中，教師可以利用對話導(dǎo)入教學內(nèi)容。首先，教師課提問學生有沒有到海邊看過海水漲潮，說說海潮是怎么樣的，接著教師可以充滿感情的向?qū)W生介介紹錢塘江是浙江省的第一大河，全長有六百零五公里，河域面積為五百平方公里。之后在為學生播放錢塘江漲潮的視頻，讓學生用一個詞來概括，再引發(fā)學生的思考，讓學生想象作者會怎樣描繪他眼前的錢塘江大潮，以此來引出課文內(nèi)容。這樣學生就能在導(dǎo)入環(huán)節(jié)了解到錢塘江大潮的震撼之美，激發(fā)出學生對課文的好奇心和求知欲，使學生主動想象和思考，在課文中體會美的存在。

2.2 在語言教學中熏陶學生

小學語文課本中有多樣化的題材和文本內(nèi)容，而且課文語言經(jīng)驗，其中的散文語句優(yōu)美、內(nèi)容引人入勝，記敘文富有個性，形象鮮明，詩歌意境開闊，用詞傳神，為教師提供了豐富的美育素材。因此，在教學中，教師要帶領(lǐng)學生反復(fù)推敲、鑒賞，增加學生的語感，使學生沉浸在文章的語言美中。以《索溪谷的“野”》為例，作者運用了許多詞語來描繪索溪谷的“野”，如“什么一線天，什么百丈峽，聽著名字就讓人膽顫。這種美，是一種磅礴的美：不是一峰獨秀...婷婷玉立，則好似窈窕淑女?！苯處熆梢宰寣W生思考這句話的哪些詞語體現(xiàn)了一種驚險的美，在詞語推敲中加強學生對“野”的理解，使學生體會作者想要表達出的美。又如在《祖父的園子》的教學中，教師可以帶領(lǐng)學生從作者與祖父的對話中感受到“我”在園子中自由自在、快樂無憂的心情，同時培養(yǎng)學生要留心觀察生活，用心感受生活的意識。在這樣的語言教學中，學生能體會到不同語言想要表達的情感，認識到語言的個性化特點，從而促進學生審美能力和鑒賞能力的提高。

2.3 在誦讀活動中提升素養(yǎng)

課文需要用感情朗讀、深入思考才能領(lǐng)悟其中的內(nèi)涵，體會到其中的韻律美和意境美。課文誦讀能加深學生對課文的印象，幫助學生積累語言素材，還能提高學生的審美。因此，誦讀是小學語文教學的重要內(nèi)容，教師可以在誦讀中升華學生的思想，巧妙的滲透美育教育。例如在《太陽是大家的》的教學中，教師可以先為學生范讀課文，調(diào)動起學生的情感，再讓學生模仿教師的情感制度，進一步思考作者想要表達的思想，接著在拿出課文中第二段落，邊讀邊讓學生思考自己讀懂了什么發(fā)現(xiàn)了什么問題，試著讓學生圈出課文中的重點詞，體會“她把金光往鮮花上灑”中“灑”的運用，深刻體會太陽媽媽的愛。這樣能將學生和作者的情感同步，在詩歌誦讀中陶冶情操。

3 結(jié)語

總而言之，新課改指出教師應(yīng)重視小學語文教學的美育作用，在教學中熏陶學生，使學生形成正確的價值取向，獲得獨特的學習體驗。因此，教師要巧妙的將美育滲透到教學中，利用課程導(dǎo)入激發(fā)學生想象，在語言解析中深化學生理解，在課文誦讀中體會作者情感，從而提高小學語文美育教育的效果。

參考文獻：

[1] 王亞男.談如何開展小學語文教學中的美育[J].中國校外教育，2019（27）.

[2] 何起英.小學語文課堂教學中美育教學的探究[J].科學咨詢（科技·管理），2019（09）.

（作者單位：江西省上饒市鉛山縣石塘小學）