譚銀友

摘要：本文主旨在于探討小學(xué)語文課堂的板書樣式，一改板書雜亂無章、隨心所欲的狀態(tài)，讓教師的板書成為學(xué)生獲取知識的窗口;讓多樣化板書成為發(fā)展學(xué)生求異思維的催化劑，在幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容，感悟作者寫作意圖中起到推波助瀾的作用。運用顏色、符號、圖表、線條等輔助手段，設(shè)計小學(xué)教材中文章的標(biāo)題、正文的板書樣式，使文本內(nèi)容化繁為簡地呈現(xiàn)給學(xué)生，為高效課堂鋪路。

關(guān)鍵詞：板書;高效課堂;形式

當(dāng)前，小學(xué)語文課堂的板書容易被不少教師忽略：有的板書流于形式，為板書而板書;有的板書存在隨意性，板書的布局雜亂無章，無法起到為了幫助學(xué)生理解作者的寫作思路和主旨的作用。鑒于以上問題，為了更好地幫助學(xué)生理清小學(xué)課本中的文章脈絡(luò)，突破教學(xué)重難點以及便于節(jié)省教學(xué)時間，打造高效課堂，多樣化板書設(shè)計便孕育而生。

板書是教師在特定的教學(xué)用具（黑板或投影儀）上以書面語言或圖畫符號進行表情達(dá)意、教書育人的教學(xué)活動。它是一本壓縮型的“微型教案”，對于小學(xué)語文的課堂具有舉足輕重的地位。板書能對一節(jié)課所授的內(nèi)容進行歸納總結(jié)、提煉精華、拓展延伸……葉圣陶先生說過：“一節(jié)生動的語文課，缺少了板書猶如鳥兒失之雙臂，魚兒離開活水般，是有缺憾的。”恰當(dāng)、靈活、生動、有趣的板書能凝聚學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的探知欲。

板書是構(gòu)建高效課堂的有效手段之一，它可彌補教師在有聲語言上的不足和局限。教師的有聲語言是一瞬間的表達(dá)，受學(xué)生的主客觀因素制約，有些深奧難懂的知識點，單憑語言表達(dá)依然抽象，學(xué)生們?nèi)の端魅?。教學(xué)語言與文字、圖表等板書設(shè)計相結(jié)合可使教學(xué)信息呈現(xiàn)多通道傳播。

縱觀小學(xué)課本，有不少篇幅較長的文章，增加了閱讀、品析的難度，而板書能把深奧、含蓄的文本內(nèi)容簡明扼要地濃縮，把文章中有聯(lián)系的事物化繁為簡地呈現(xiàn)在讀者面前。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合小學(xué)教材的編寫特點，設(shè)計出形式多樣的板書實例。

1 板書課題

題目是文章的眼睛，有很多文章通過看題目便能參透文本內(nèi)容，要使這雙“眼睛”明亮動人，有三種方法。

1.1 符號標(biāo)志法

符號有著表義的含義。在板書課題時加以特殊的符號，比如：著重號（.）、箭頭（→←）、標(biāo)點符號、自定義符號、修改符號等都能喚起學(xué)生的注意力，觸動學(xué)生主動探知的那根弦。如：在教學(xué)《爬天都峰》一文時，我設(shè)計了階梯式走勢的板書：

這樣的板書一目了然，讓學(xué)生過目不忘天都峰的陡、高、險這三個特點。

1.2 添色法

色彩能觸擊小學(xué)生的感官系統(tǒng)，既能讓多種感官系統(tǒng)高強度的運作，又能調(diào)動學(xué)生的情感因素。教師運用貼切的顏色，一改黑白搭配，能使課題中的每一個字符驟然生動、跳躍起來。如板書《那片綠綠的爬山虎》“綠綠”一詞用它的本色，令人一看就知道本文注入綠色的生命。《美麗的小興安嶺》這七個字中“美麗的”著為綠色，因為小興安嶺樹多，是綠色的海洋，“小興安嶺”這四個字則用紅、黃、紫、白著色，正符合文中所說的“一到夏天，小興安嶺盛開著各色的野花，像個美麗的大花壇?！边@樣的板書很吸引學(xué)生的眼球。

1.3 字體大小法

此種板書適合課文題目含對比性或者是同種事物分為不同類別的，如《一個大，一個小》、《陶罐和鐵罐》或者是課題中需要特別突出的字眼，需要強調(diào)說明這些字符的，見下列板書設(shè)計：

2 板書正文內(nèi)容

2.1 線條式板書

常用的線條有括號線條、虛實線條兩種。大括號分解成小括號的擴散式板書是教學(xué)中最常見的板書形式，使用頻率頗高。教者可以按照文章的結(jié)構(gòu)特點或者自然段的內(nèi)容逐條分細(xì)來板書，最后匯總成一個有機的線條體系。學(xué)生便可以根據(jù)線條的走勢把握文章脈絡(luò)，有利于學(xué)習(xí)文章的寫作方法。

在教學(xué)《荷花》一文，我是用括號線條板書的，（見下圖）。

虛實線條結(jié)合式板書，可見《蛇與莊稼》一文。

此種虛實結(jié)合的線條，以虛襯實，使得文本中錯綜復(fù)雜、千絲萬縷的事物關(guān)系明朗化、條理化。

2.2 圖形式

單一的圖形容易引起學(xué)生感知上的審美疲倦，形態(tài)各異的板書形式讓人耳目一新，興趣盎然。心里學(xué)家認(rèn)為：把興趣轉(zhuǎn)化成主動探知的動力，學(xué)習(xí)便能取得事半功倍之效。以下這則美輪美奐的板書正能達(dá)到此效果。

此板書采用圓形回環(huán)式，雖然只有寥寥數(shù)字，卻與文章故事情節(jié)有機契合，使學(xué)生產(chǎn)生旋轉(zhuǎn)的動感與美感，收到滿意的效果。

2.3 表格式

表格式板書適用于結(jié)構(gòu)、內(nèi)容采用并列式排列的文章。如《田忌賽馬》講述的是田忌在第二次賽馬時更換了每種馬的出場的出場順序，使賽果反敗為勝。運用表格把兩場比賽中馬的出場順序一對比，便能讓學(xué)生更直觀地了解田忌賽馬能反敗為勝的道理。安徒生童話《賣火柴的小女孩》一文，小女孩五次擦燃火柴所幻想的事物和每次表達(dá)出來的愿望均可用表格式展示出來，化繁為簡?！厄鹋c雷達(dá)》這篇文章也適合用表格式板書。我在教學(xué)《植物媽媽有辦法》一文時是這樣設(shè)計的：

此板書簡潔、明了，留有空間讓學(xué)生收集更多的課外知識，激發(fā)學(xué)生走進大自然去學(xué)習(xí)課外知識，這正如孔子所說的：“教者，使人繼其志?！?/p>

2.4 簡筆畫式板書

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨茖W(xué)地詮釋了興趣對于學(xué)習(xí)的重要意義。小學(xué)生年齡小，好新事物，厭陳舊之物，對單調(diào)枯燥的文字產(chǎn)生心里疲勞，降低探知欲，而簡筆畫圖案符合兒童成長的心里特點，它作為一種無聲語言，把文字轉(zhuǎn)化為圖片，使文中所描繪的事物栩栩如生地展現(xiàn)出來，成為血肉豐滿的個體，無疑能使學(xué)生的思維高度集中。弗洛伊德認(rèn)為：“人的大腦一旦被新鮮事物所吸引，記憶的效應(yīng)是異常顯著的。”

下面是我設(shè)計的三則板書：

（1）《秋天的雨》講述的是秋天的雨有一把鑰匙，帶著清涼和溫柔把秋天的大門打開了。文章從顏色、氣味、聲音來描寫秋景，最后一段告訴讀者：“秋天帶給大地是一首豐收的歌，歡樂的歌。”此則板書為文本內(nèi)容量身打造，有利于學(xué)生加深對文章的印象。

（2）《一個蘋果》一文，講述的是戰(zhàn)爭年代，部隊在彈盡糧絕且缺乏水源的那場戰(zhàn)爭中，戰(zhàn)士們互相關(guān)心戰(zhàn)友，誰也不舍得吃下那個來之不易的蘋果，轉(zhuǎn)了一圈，蘋果只咬掉一小口的感人故事。我不拘泥成法，精心設(shè)計的板書：

（3）《富饒的西沙群島》是部編版三年級教材的一篇文章。文章從海水、海底、海灘、海島幾個方面來寫出西沙群島風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富。（板書見下圖）。

以上三則板書是借助簡筆畫的藝術(shù)魅力，加深了學(xué)生對文本內(nèi)容的領(lǐng)悟，使學(xué)生置身于形象語言的畫卷中，仿佛在充滿詩情畫意的美景中徜徉漫步，接受美的熏陶，心靈的洗禮。

2.5 截取文中語句式

這種板書形式可分為兩種：一是扣準(zhǔn)文中關(guān)鍵詞、重點詞;二是抓住中心句來板書。

（1）詞語式

為了更好地突破文章的重難點，扣準(zhǔn)文中詳寫部分，運用文段中的關(guān)鍵詞來板書，能更準(zhǔn)確精煉地把握住作者的中心思想。小學(xué)課堂的板書力求簡潔、精煉，不能過分的復(fù)雜，一節(jié)課的板書如果是密密麻麻，不分主次，猶如蜘蛛網(wǎng)般呈現(xiàn)在黑板上，會讓學(xué)生模糊一片。因此我在設(shè)計《驚弓之鳥》一課的板書時，（見下圖）追求以少勝多，簡處求豐，既豐富了學(xué)生的詞匯量，也能準(zhǔn)確地折射出文中主人公魏王的心里變化過程，縮短了學(xué)生思維的跨度，在幫助提高學(xué)生的總結(jié)概括能力方面起到不可低估的作用。

（2）中心句式

此種板書方式適合于全文內(nèi)容是圍繞一句話寫的篇章，而且中心句乃短句，板書起來易操作，（見下圖）。

板書乃一門深藏奧妙的教學(xué)藝術(shù)，提倡百花齊放，摒棄隨意性、雜亂性，教者需推陳出新，另辟新徑，使板書力求多樣化、形式美，以增強課堂教學(xué)的吸引力和感染力，為高效語文課堂助力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉顯國主編.板書藝術(shù)[M].中國林業(yè)出版社，1999.

[2]王世臻著.小學(xué)語文課堂板書設(shè)計及應(yīng)用[M].山東教育出版社，1999.

（作者單位：廣東省惠州市實驗小學(xué)）