譚銀友

摘要：本文主旨在于探討小學(xué)語(yǔ)文課堂的板書(shū)樣式，一改板書(shū)雜亂無(wú)章、隨心所欲的狀態(tài)，讓教師的板書(shū)成為學(xué)生獲取知識(shí)的窗口;讓多樣化板書(shū)成為發(fā)展學(xué)生求異思維的催化劑，在幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容，感悟作者寫(xiě)作意圖中起到推波助瀾的作用。運(yùn)用顏色、符號(hào)、圖表、線條等輔助手段，設(shè)計(jì)小學(xué)教材中文章的標(biāo)題、正文的板書(shū)樣式，使文本內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)地呈現(xiàn)給學(xué)生，為高效課堂鋪路。

關(guān)鍵詞：板書(shū);高效課堂;形式

當(dāng)前，小學(xué)語(yǔ)文課堂的板書(shū)容易被不少教師忽略：有的板書(shū)流于形式，為板書(shū)而板書(shū);有的板書(shū)存在隨意性，板書(shū)的布局雜亂無(wú)章，無(wú)法起到為了幫助學(xué)生理解作者的寫(xiě)作思路和主旨的作用。鑒于以上問(wèn)題，為了更好地幫助學(xué)生理清小學(xué)課本中的文章脈絡(luò)，突破教學(xué)重難點(diǎn)以及便于節(jié)省教學(xué)時(shí)間，打造高效課堂，多樣化板書(shū)設(shè)計(jì)便孕育而生。

板書(shū)是教師在特定的教學(xué)用具（黑板或投影儀）上以書(shū)面語(yǔ)言或圖畫(huà)符號(hào)進(jìn)行表情達(dá)意、教書(shū)育人的教學(xué)活動(dòng)。它是一本壓縮型的“微型教案”，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的課堂具有舉足輕重的地位。板書(shū)能對(duì)一節(jié)課所授的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)、提煉精華、拓展延伸……葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“一節(jié)生動(dòng)的語(yǔ)文課，缺少了板書(shū)猶如鳥(niǎo)兒失之雙臂，魚(yú)兒離開(kāi)活水般，是有缺憾的?！鼻‘?dāng)、靈活、生動(dòng)、有趣的板書(shū)能凝聚學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的探知欲。

板書(shū)是構(gòu)建高效課堂的有效手段之一，它可彌補(bǔ)教師在有聲語(yǔ)言上的不足和局限。教師的有聲語(yǔ)言是一瞬間的表達(dá)，受學(xué)生的主客觀因素制約，有些深?yuàn)W難懂的知識(shí)點(diǎn)，單憑語(yǔ)言表達(dá)依然抽象，學(xué)生們?nèi)の端魅?。教學(xué)語(yǔ)言與文字、圖表等板書(shū)設(shè)計(jì)相結(jié)合可使教學(xué)信息呈現(xiàn)多通道傳播。

縱觀小學(xué)課本，有不少篇幅較長(zhǎng)的文章，增加了閱讀、品析的難度，而板書(shū)能把深?yuàn)W、含蓄的文本內(nèi)容簡(jiǎn)明扼要地濃縮，把文章中有聯(lián)系的事物化繁為簡(jiǎn)地呈現(xiàn)在讀者面前。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合小學(xué)教材的編寫(xiě)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出形式多樣的板書(shū)實(shí)例。

1 板書(shū)課題

題目是文章的眼睛，有很多文章通過(guò)看題目便能參透文本內(nèi)容，要使這雙“眼睛”明亮動(dòng)人，有三種方法。

1.1 符號(hào)標(biāo)志法

符號(hào)有著表義的含義。在板書(shū)課題時(shí)加以特殊的符號(hào)，比如：著重號(hào)（.）、箭頭（→←）、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、自定義符號(hào)、修改符號(hào)等都能喚起學(xué)生的注意力，觸動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探知的那根弦。如：在教學(xué)《爬天都峰》一文時(shí)，我設(shè)計(jì)了階梯式走勢(shì)的板書(shū)：

這樣的板書(shū)一目了然，讓學(xué)生過(guò)目不忘天都峰的陡、高、險(xiǎn)這三個(gè)特點(diǎn)。

1.2 添色法

色彩能觸擊小學(xué)生的感官系統(tǒng)，既能讓多種感官系統(tǒng)高強(qiáng)度的運(yùn)作，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素。教師運(yùn)用貼切的顏色，一改黑白搭配，能使課題中的每一個(gè)字符驟然生動(dòng)、跳躍起來(lái)。如板書(shū)《那片綠綠的爬山虎》“綠綠”一詞用它的本色，令人一看就知道本文注入綠色的生命?！睹利惖男∨d安嶺》這七個(gè)字中“美麗的”著為綠色，因?yàn)樾∨d安嶺樹(shù)多，是綠色的海洋，“小興安嶺”這四個(gè)字則用紅、黃、紫、白著色，正符合文中所說(shuō)的“一到夏天，小興安嶺盛開(kāi)著各色的野花，像個(gè)美麗的大花壇?！边@樣的板書(shū)很吸引學(xué)生的眼球。

1.3 字體大小法

此種板書(shū)適合課文題目含對(duì)比性或者是同種事物分為不同類別的，如《一個(gè)大，一個(gè)小》、《陶罐和鐵罐》或者是課題中需要特別突出的字眼，需要強(qiáng)調(diào)說(shuō)明這些字符的，見(jiàn)下列板書(shū)設(shè)計(jì)：

2 板書(shū)正文內(nèi)容

2.1 線條式板書(shū)

常用的線條有括號(hào)線條、虛實(shí)線條兩種。大括號(hào)分解成小括號(hào)的擴(kuò)散式板書(shū)是教學(xué)中最常見(jiàn)的板書(shū)形式，使用頻率頗高。教者可以按照文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)或者自然段的內(nèi)容逐條分細(xì)來(lái)板書(shū)，最后匯總成一個(gè)有機(jī)的線條體系。學(xué)生便可以根據(jù)線條的走勢(shì)把握文章脈絡(luò)，有利于學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)作方法。

在教學(xué)《荷花》一文，我是用括號(hào)線條板書(shū)的，（見(jiàn)下圖）。

虛實(shí)線條結(jié)合式板書(shū)，可見(jiàn)《蛇與莊稼》一文。

此種虛實(shí)結(jié)合的線條，以虛襯實(shí)，使得文本中錯(cuò)綜復(fù)雜、千絲萬(wàn)縷的事物關(guān)系明朗化、條理化。

2.2 圖形式

單一的圖形容易引起學(xué)生感知上的審美疲倦，形態(tài)各異的板書(shū)形式讓人耳目一新，興趣盎然。心里學(xué)家認(rèn)為：把興趣轉(zhuǎn)化成主動(dòng)探知的動(dòng)力，學(xué)習(xí)便能取得事半功倍之效。以下這則美輪美奐的板書(shū)正能達(dá)到此效果。

此板書(shū)采用圓形回環(huán)式，雖然只有寥寥數(shù)字，卻與文章故事情節(jié)有機(jī)契合，使學(xué)生產(chǎn)生旋轉(zhuǎn)的動(dòng)感與美感，收到滿意的效果。

2.3 表格式

表格式板書(shū)適用于結(jié)構(gòu)、內(nèi)容采用并列式排列的文章。如《田忌賽馬》講述的是田忌在第二次賽馬時(shí)更換了每種馬的出場(chǎng)的出場(chǎng)順序，使賽果反敗為勝。運(yùn)用表格把兩場(chǎng)比賽中馬的出場(chǎng)順序一對(duì)比，便能讓學(xué)生更直觀地了解田忌賽馬能反敗為勝的道理。安徒生童話《賣火柴的小女孩》一文，小女孩五次擦燃火柴所幻想的事物和每次表達(dá)出來(lái)的愿望均可用表格式展示出來(lái)，化繁為簡(jiǎn)。《蝙蝠與雷達(dá)》這篇文章也適合用表格式板書(shū)。我在教學(xué)《植物媽媽有辦法》一文時(shí)是這樣設(shè)計(jì)的：

此板書(shū)簡(jiǎn)潔、明了，留有空間讓學(xué)生收集更多的課外知識(shí)，激發(fā)學(xué)生走進(jìn)大自然去學(xué)習(xí)課外知識(shí)，這正如孔子所說(shuō)的：“教者，使人繼其志?！?/p>

2.4 簡(jiǎn)筆畫(huà)式板書(shū)

孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”科學(xué)地詮釋了興趣對(duì)于學(xué)習(xí)的重要意義。小學(xué)生年齡小，好新事物，厭陳舊之物，對(duì)單調(diào)枯燥的文字產(chǎn)生心里疲勞，降低探知欲，而簡(jiǎn)筆畫(huà)圖案符合兒童成長(zhǎng)的心里特點(diǎn)，它作為一種無(wú)聲語(yǔ)言，把文字轉(zhuǎn)化為圖片，使文中所描繪的事物栩栩如生地展現(xiàn)出來(lái)，成為血肉豐滿的個(gè)體，無(wú)疑能使學(xué)生的思維高度集中。弗洛伊德認(rèn)為：“人的大腦一旦被新鮮事物所吸引，記憶的效應(yīng)是異常顯著的?！?/p>

下面是我設(shè)計(jì)的三則板書(shū)：

（1）《秋天的雨》講述的是秋天的雨有一把鑰匙，帶著清涼和溫柔把秋天的大門(mén)打開(kāi)了。文章從顏色、氣味、聲音來(lái)描寫(xiě)秋景，最后一段告訴讀者：“秋天帶給大地是一首豐收的歌，歡樂(lè)的歌?！贝藙t板書(shū)為文本內(nèi)容量身打造，有利于學(xué)生加深對(duì)文章的印象。

（2）《一個(gè)蘋(píng)果》一文，講述的是戰(zhàn)爭(zhēng)年代，部隊(duì)在彈盡糧絕且缺乏水源的那場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中，戰(zhàn)士們互相關(guān)心戰(zhàn)友，誰(shuí)也不舍得吃下那個(gè)來(lái)之不易的蘋(píng)果，轉(zhuǎn)了一圈，蘋(píng)果只咬掉一小口的感人故事。我不拘泥成法，精心設(shè)計(jì)的板書(shū)：

（3）《富饒的西沙群島》是部編版三年級(jí)教材的一篇文章。文章從海水、海底、海灘、海島幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)出西沙群島風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富。（板書(shū)見(jiàn)下圖）。

以上三則板書(shū)是借助簡(jiǎn)筆畫(huà)的藝術(shù)魅力，加深了學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的領(lǐng)悟，使學(xué)生置身于形象語(yǔ)言的畫(huà)卷中，仿佛在充滿詩(shī)情畫(huà)意的美景中徜徉漫步，接受美的熏陶，心靈的洗禮。

2.5 截取文中語(yǔ)句式

這種板書(shū)形式可分為兩種：一是扣準(zhǔn)文中關(guān)鍵詞、重點(diǎn)詞;二是抓住中心句來(lái)板書(shū)。

（1）詞語(yǔ)式

為了更好地突破文章的重難點(diǎn)，扣準(zhǔn)文中詳寫(xiě)部分，運(yùn)用文段中的關(guān)鍵詞來(lái)板書(shū)，能更準(zhǔn)確精煉地把握住作者的中心思想。小學(xué)課堂的板書(shū)力求簡(jiǎn)潔、精煉，不能過(guò)分的復(fù)雜，一節(jié)課的板書(shū)如果是密密麻麻，不分主次，猶如蜘蛛網(wǎng)般呈現(xiàn)在黑板上，會(huì)讓學(xué)生模糊一片。因此我在設(shè)計(jì)《驚弓之鳥(niǎo)》一課的板書(shū)時(shí)，（見(jiàn)下圖）追求以少勝多，簡(jiǎn)處求豐，既豐富了學(xué)生的詞匯量，也能準(zhǔn)確地折射出文中主人公魏王的心里變化過(guò)程，縮短了學(xué)生思維的跨度，在幫助提高學(xué)生的總結(jié)概括能力方面起到不可低估的作用。

（2）中心句式

此種板書(shū)方式適合于全文內(nèi)容是圍繞一句話寫(xiě)的篇章，而且中心句乃短句，板書(shū)起來(lái)易操作，（見(jiàn)下圖）。

板書(shū)乃一門(mén)深藏奧妙的教學(xué)藝術(shù)，提倡百花齊放，摒棄隨意性、雜亂性，教者需推陳出新，另辟新徑，使板書(shū)力求多樣化、形式美，以增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力和感染力，為高效語(yǔ)文課堂助力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉顯國(guó)主編.板書(shū)藝術(shù)[M].中國(guó)林業(yè)出版社，1999.

[2]王世臻著.小學(xué)語(yǔ)文課堂板書(shū)設(shè)計(jì)及應(yīng)用[M].山東教育出版社，1999.

（作者單位：廣東省惠州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）