沈藝楠

不經(jīng)意間，我已當(dāng)了27年的人民教師。這些年來，我一直認(rèn)為尊重是營造和諧班級(jí)環(huán)境的必要條件，尊重是社會(huì)和諧的基礎(chǔ)，但尊重是相互的，絕不是單方面的。

關(guān)于尊重，馬斯洛在1943年出版的《人類激勵(lì)理論》一書中，首次提出需求層次理論，認(rèn)為人類有五個(gè)層次的需要，尊重是第四級(jí)需要。

人人都希望自己有穩(wěn)定的社會(huì)地位，要求個(gè)人的能力和成就得到社會(huì)的承認(rèn)。我希望我的學(xué)生不僅能在學(xué)校學(xué)到知識(shí)，更要學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)尊重人，學(xué)會(huì)自尊。

首先我身體力行，用自己的行為去尊重學(xué)生，讓學(xué)生感受被尊重。

怎樣去尊重學(xué)生，我認(rèn)為有兩個(gè)方面要處理好，既要充分使用學(xué)校賦予班主任的權(quán)力，又要時(shí)時(shí)與學(xué)生商量班級(jí)管理的方法方式。 ? 教育的目的是培養(yǎng)有民主意識(shí)的現(xiàn)代公民。讓每個(gè)人都有發(fā)言權(quán)，讓問題以最民主的方式解決。讓每個(gè)學(xué)生都懂得少數(shù)必須服從多數(shù)的道理，當(dāng)我的意見只是代表少數(shù)人，我就必須服從大多數(shù)人的意見，并且感謝班主任給我提供一個(gè)表達(dá)自己意見的機(jī)會(huì)，下一次你的意見成了大多數(shù)人的意見，那你也能夠享受到你的意見的重要性及民主生活給你帶來的公平性。人應(yīng)當(dāng)尊重自己，同時(shí)更應(yīng)該尊重他人。作為教師對(duì)學(xué)生的影響和教育，無不是用用尊重的教態(tài)來獲取教育成功的。 懂得尊重學(xué)生是教師表現(xiàn)的一個(gè)基本素質(zhì)，也是教育教學(xué)方法中的一種得力措施。為人師者唯有尊重你的學(xué)生，方能指導(dǎo)和要求你的學(xué)生。學(xué)生就會(huì)遵從你的教導(dǎo)來嚴(yán)格、規(guī)范、勤奮、守紀(jì)地做人和學(xué)習(xí)。

記得有一年，我新?lián)我粋€(gè)班的班主任，在班上宣讀隊(duì)干的名單時(shí)，同學(xué)們都聽得很認(rèn)真，教室里靜極了。當(dāng)我念到最后一個(gè)中隊(duì)委員--------小潔時(shí)，一個(gè)叫小衛(wèi)的虎頭虎腦的男孩突然大喊了一聲：“我不同意”。這太出乎我的預(yù)料，因?yàn)槲覐膩頉]有遇到過這樣的“插曲”。

面對(duì)突發(fā)情況，我冷靜地想到，作為學(xué)生成長歷程中擔(dān)任重要角色的教師，一定要尊重學(xué)生，維護(hù)學(xué)生的人格尊嚴(yán)。尊重學(xué)生首先要對(duì)學(xué)生有愛心，要給學(xué)生表達(dá)意愿的機(jī)會(huì)，耐心地聽他們陳述理由，而不能簡單而武斷地對(duì)他們說“不”。只有這樣，才能營造和諧的班級(jí)環(huán)境，從而建立良好而和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生在自由輕松的環(huán)境中成長。

于是，我冷靜了片刻，請(qǐng)小衛(wèi)說說自己的理由，他看我在認(rèn)真地聽取他的意見，漲紅的臉漸漸恢復(fù)了正常，接著一一陳述自己的理由。聽了這些理由，我感覺小潔的確離中隊(duì)委員還有不少距離。但我覺得應(yīng)該給兩個(gè)孩子（包括所有學(xué)生）公平的機(jī)會(huì)。然后我又詢問了其他學(xué)生，大都表示不同意小潔當(dāng)選中隊(duì)委員。最后，我建議：給全班同學(xué)一個(gè)星期的時(shí)間，認(rèn)真冷靜思考。一周后，公開選舉。

很快，一周過去了，我們班如期舉行公開選舉。一只只小手莊嚴(yán)地行使著自己的權(quán)利，神圣地投下選票。黑板上赫然羅列出7——8個(gè)同學(xué)的名字，其中當(dāng)然也有小衛(wèi)和小潔。結(jié)果出來了，小衛(wèi)和小潔都沒被選上，小潔還好，沒哭?？尚⌒l(wèi)卻難過得當(dāng)場哭了起來，是啊，僅僅只差一票，與中隊(duì)委員職位失之交臂?？粗奁男⌒l(wèi)，我既替他遺憾，又替他高興。遺憾的是他沒如愿當(dāng)上中隊(duì)委員，高興的是這興許會(huì)成為他努力的動(dòng)力。于是我請(qǐng)他單獨(dú)留下，告訴他，這次沒選上，不代表永遠(yuǎn)選不上，只要努力，就一定有機(jī)會(huì)。而且我還一一羅列出他的優(yōu)點(diǎn)。漸漸的，他不再哭了，很認(rèn)真地向我保證，一定會(huì)努力，爭取下次當(dāng)上中隊(duì)委員。

我認(rèn)為，教師和學(xué)生雖然在整個(gè)學(xué)校生活中有著不同的權(quán)利和義務(wù)，但在人格上是完全平等的。教師應(yīng)該像學(xué)生必須尊重教師的批評(píng)和意見那樣，經(jīng)常地、誠懇地聽取和考慮學(xué)生對(duì)自己的批評(píng)和意見。教師如果能經(jīng)常把自己放在學(xué)生的位置上去觀察、思考和體諒學(xué)生的話，就一定會(huì)使自己變得越來越聰明和能干起來，也更能得到學(xué)生的“擁護(hù)”。

在這件事中，我沒有粗暴打斷小衛(wèi)的話，讓他暢所欲言，誠心聽取他的意見，感受老師的尊重;同時(shí)，我也沒有馬上罷免小潔的職位，不打擊另一個(gè)孩子的積極性;然后，為了公平，進(jìn)行公開選舉，讓包括小衛(wèi)、小潔在內(nèi)的同學(xué)感受到尊重，但也要明白少數(shù)服從多數(shù)的道理，學(xué)會(huì)尊重他人。

通過這件事，全班同學(xué)完全認(rèn)可了我的“民主”作風(fēng)，在學(xué)習(xí)和參與班里事務(wù)中一個(gè)個(gè)變得更加自信，并學(xué)會(huì)了聽取其他同學(xué)的批評(píng)和意見，他們也更加尊重我這個(gè)班主任的意見。每當(dāng)在家里與家長發(fā)生矛盾時(shí)，當(dāng)家長拿出家長作風(fēng)“武斷”拍板時(shí)，他們總會(huì)勇敢地“批評(píng)”家長：我們沈老師每次都會(huì)耐心聽取我們的意見，尊重和關(guān)心我們?，F(xiàn)在，家長們見到我后，都會(huì)說，沈老師，你教育孩子的方法真好，在孩子心中，你說話的份量比我們還重。

我國著名的教育家陶行知先生曾說：“當(dāng)教員貴在有赤子之忱”。他處處事事尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)生從不擺師者架子，常以真誠而溫和的態(tài)度幫助學(xué)生，諄諄誘導(dǎo)學(xué)生，從而取得了學(xué)生對(duì)他的尊敬和由衷的佩服。 尊重是人格心理需求在相互生存的環(huán)境中得以平等的態(tài)度，它既是感情的流露，也是品質(zhì)的體現(xiàn)。

相互尊重，有利于營造和諧的班級(jí)環(huán)境。尊重學(xué)生，教育的目的才能實(shí)現(xiàn)，教師的形象才能得以建立和完善。

（作者單位：貴州省貴陽市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）