蔣芬 王偉

摘? 要：目前國(guó)內(nèi)針對(duì)專(zhuān)門(mén)的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)卓越師范生的教育教學(xué)研究能力的培養(yǎng)研究較少。地方師范院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)卓越師范生肩負(fù)著未來(lái)農(nóng)村地區(qū)英語(yǔ)基礎(chǔ)教育的重任，文章就培養(yǎng)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)卓越師范生教育教學(xué)研究能力的有效性途徑做出探索。

關(guān)鍵詞：地方師范院校;卓越師范生;教育教學(xué)研究能力

中圖分類(lèi)號(hào)：C961 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2019）09-0019-03

Abstract： At present， there is little research on the cultivation of education and teaching research abilities for outstanding English majors in local normal colleges in China. Those outstanding English majors will shoulder the task of basic English teaching in rural areas. This paper explores the effective ways of cultivating their education and teaching research abilities.

Keywords： local normal colleges; outstanding English majors; education and teaching research abilities

一、概述

2010年教育部頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》明確指出要?jiǎng)?chuàng)新高校人才培養(yǎng)模式，建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍。接著，教育部在部分高校啟動(dòng)了“卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃”，2014年在全國(guó)高師院校全面啟動(dòng)實(shí)施“卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃”，目的在于“推動(dòng)教育教學(xué)改革，提高教師培養(yǎng)質(zhì)量，積極創(chuàng)新師范教育人才培養(yǎng)模式。”針對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的特定要求，最新頒布的《外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，外語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)具備外語(yǔ)運(yùn)用能力、文學(xué)賞析能力、跨文化交流能力、思辨能力，以及一定的研究能力、創(chuàng)新能力、信息技術(shù)應(yīng)用能力、自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。由此可見(jiàn)，研究能力已經(jīng)成為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生的必備要素。但就如何培養(yǎng)學(xué)生的研究能力，國(guó)標(biāo)并沒(méi)有提出明確的方法與策略。本文先梳理國(guó)內(nèi)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生研究能力現(xiàn)狀及各高校的應(yīng)對(duì)措施，再結(jié)合筆者所在高校為例，探討地方師范類(lèi)高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)卓越師范生的教育教學(xué)研究能力培養(yǎng)途徑。

二、當(dāng)前英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生研究能力發(fā)展現(xiàn)狀

國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生研究能力一般用科研能力來(lái)表述?？蒲心芰σ话阒赴l(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力、獲取信息和搜集資料的能力、運(yùn)用創(chuàng)造性思維提出新思想及新方法和新結(jié)果的能力，以及對(duì)科研活動(dòng)的過(guò)程與結(jié)果進(jìn)行表達(dá)的能力。（任中秀，2018：43）由此可以看出，科研能力并不限于研究者，一般的本科生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，如得到良好的指導(dǎo)，也能進(jìn)行研究活動(dòng)。國(guó)內(nèi)對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生科研能力現(xiàn)狀的研究不僅比較分散，且所采用的術(shù)語(yǔ)不一致。大致而言，他們的研究主要集中在以下三個(gè)方面：科研能力發(fā)展現(xiàn)狀;科研能力培養(yǎng)的措施和科研能力提升建議。就科研能力發(fā)展現(xiàn)狀而言，研究者傅翀（2011）、韓慈紅（2012）認(rèn)為當(dāng)前的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生科研意識(shí)薄弱;科研需求薄弱;科研能力缺乏等。就學(xué)術(shù)培養(yǎng)舉措而言，各高校采取了不盡相同的方法與方式。如北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)通過(guò)學(xué)校辦學(xué)定位轉(zhuǎn)型培養(yǎng)學(xué)生的科研能力（仇云龍，林正軍，2018：51-56）。上海交通大學(xué)實(shí)行從上而下的綜合教改培養(yǎng)學(xué)生的科研能力（胡開(kāi)寶，2010）。華南理工大學(xué)通過(guò)精選策略、過(guò)程實(shí)施策略和后勤保障策略著力培養(yǎng)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生的科研能力（周建新，2015）。還有些學(xué)校通過(guò)運(yùn)行小型項(xiàng)目來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。如首都師范大學(xué)等。當(dāng)然還有學(xué)校通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的科研能力，如東北師范大學(xué)等。

就科研能力提升建議而言，學(xué)者們分別從不同角度論述了提升英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生科研能力的舉措，如安琦（2009）就從課程設(shè)置與課堂教學(xué)的角度認(rèn)為國(guó)內(nèi)高?？梢越梃b采用美國(guó)本科生科研能力培養(yǎng)的某些經(jīng)驗(yàn);有學(xué)者提出可以完善本科生科研導(dǎo)師制來(lái)提升學(xué)生的科研能力;也有學(xué)者認(rèn)為以科研學(xué)分來(lái)激勵(lì)本科生從事科研，從而提升其能力;當(dāng)然，以學(xué)術(shù)交流活動(dòng)為契機(jī)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行科研也是較好的舉措。

三、提高英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)卓越師范生科研能力的重要性

以上種種科研能力提升措施，適合不同高校的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生，所提及的科研能力主要是指學(xué)術(shù)科研能力。但英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)卓越師范生有著不同于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生的一面。首先，選拔機(jī)制不同。一般的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生都是通過(guò)高考填志愿所錄取，但卓越師范生是在入學(xué)之后的又一次選拔，這就保證了卓越師范生的生源質(zhì)量相對(duì)較高。其次，就業(yè)不同。一般而言，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)卓越師范生畢業(yè)后均會(huì)到中小學(xué)從事一線英語(yǔ)教學(xué)工作。最后，培養(yǎng)目標(biāo)不同。就筆者所在高校而言，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的卓越師范生的培養(yǎng)目標(biāo)為“培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，教育教學(xué)研究能力突出，英語(yǔ)教學(xué)技能突出，能夠適應(yīng)和引領(lǐng)中小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)改革的研究型優(yōu)秀中小學(xué)英語(yǔ)教師?！庇纱丝梢钥闯?，卓越師范生除了具備英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的基本技能及知識(shí)外，還需教育教學(xué)研究能力突出。

傳統(tǒng)的師范類(lèi)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)著重培養(yǎng)學(xué)生的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯”五項(xiàng)技能，此種狀況對(duì)于目前應(yīng)用型地方高校而言尤甚，因而學(xué)生忙于打造“短”、“平”、“快”的學(xué)習(xí)方法，忽略了自主學(xué)習(xí)、廣泛閱讀、多方面積累;此種情況下，教師容易忽略理論講授深度，只為促進(jìn)學(xué)生“技能”的提升。要想在短時(shí)間扭轉(zhuǎn)此種局面，困難頗多。但是隨著國(guó)家的不斷發(fā)展、教育的不斷完善及對(duì)中小學(xué)英語(yǔ)師資的要求不斷提高，提高英語(yǔ)師范生教育教學(xué)研究能力顯得尤為重要。本文就提高地方高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)卓越師范生的教育教學(xué)研究能力的重要性提出以下看法：

首先，具備基本的教育教學(xué)研究能力是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)卓越師范生教師能力素養(yǎng)的有效組成部分。我院卓越師范生的培養(yǎng)目標(biāo)明確指出，卓越師范生需“教育教學(xué)研究能力突出”，由此可見(jiàn)，在此目標(biāo)的指導(dǎo)下，我院所有的課程設(shè)置、課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、論文寫(xiě)作等均應(yīng)圍繞培養(yǎng)卓越師范生的教育教學(xué)研究能力。張莉、李金梅指出，卓越外語(yǔ)教師要學(xué)習(xí)掌握教育科研方法的知識(shí)，學(xué)會(huì)觀察思考，具有創(chuàng)造性思維能力、分析問(wèn)題能力和解決問(wèn)題的能力;能夠?qū)虒W(xué)大綱、教材、教法、課程設(shè)置等進(jìn)行實(shí)踐研究，有分析教材、研究教學(xué)法乃至于語(yǔ)言教學(xué)能力;具有教育調(diào)查和教學(xué)評(píng)價(jià)能力、開(kāi)發(fā)校本課程資源的研究能力和撰寫(xiě)論文的能力等。（2015：84-87）由此可見(jiàn)，努力培養(yǎng)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)卓越師范生的教育教學(xué)研究能力才能讓他們畢業(yè)后盡快適應(yīng)并勝任畢業(yè)后的教學(xué)、研究工作，為他們的快速成長(zhǎng)打下較好基礎(chǔ)。

其次，培養(yǎng)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)卓越師范生的教育教學(xué)研究能力能有效提高他們探究專(zhuān)業(yè)知識(shí)、融和知識(shí)體系、尋求解決問(wèn)題的能力。研究能力需要一雙發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的眼睛，不僅需具備本專(zhuān)業(yè)的學(xué)科知識(shí)，同時(shí)，宏觀上需要科學(xué)方法的指導(dǎo)，需要具有邏輯學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等方面的知識(shí)及批判思維能力;微觀上需要具有收集、整理、分析、運(yùn)用資料的能力;所有這些綜合知識(shí)能力的培養(yǎng)，不僅能極大地提高英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)卓越師范生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)能使他們很好地融合知識(shí)體系，提高他們解決問(wèn)題的能力。

最后，培養(yǎng)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)卓越師范生的研究能力，能培養(yǎng)他們理論結(jié)合實(shí)踐的能力，從而提高他們的核心競(jìng)爭(zhēng)力，進(jìn)而提高本校教學(xué)質(zhì)量，為本校樹(shù)立品牌效應(yīng)。2017年3月教育部印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》。在此《意見(jiàn)》里，教育部將本科教學(xué)工作提升到前所未有的重要地位，要求各高校明確四個(gè)“確立”：“確立培養(yǎng)高層次人才是高等學(xué)校根本任務(wù)的認(rèn)識(shí)”、“確立本科教育是高等教育的基礎(chǔ)和主體的認(rèn)識(shí)”、“確立教學(xué)工作始終是學(xué)校中心工作的認(rèn)識(shí)”、“確立人才培養(yǎng)質(zhì)量是學(xué)校生命線的認(rèn)識(shí)”。提高教學(xué)質(zhì)量將在未來(lái)很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)是我國(guó)各高校的主要任務(wù)。提高教學(xué)質(zhì)量的根本關(guān)鍵在于將科研與教學(xué)相結(jié)合，走“研”與“教”相長(zhǎng)的道路。如果一所高校擁有優(yōu)秀的科研團(tuán)隊(duì)、高水平的教師隊(duì)伍，不僅會(huì)給學(xué)校帶來(lái)豐厚的科研經(jīng)濟(jì)效益，還會(huì)提升學(xué)校的口碑;擴(kuò)大高校的影響力，吸引更多優(yōu)秀學(xué)生。培養(yǎng)這些優(yōu)秀學(xué)生的科研能力，提高他們的核心競(jìng)爭(zhēng)力，從而在更深、更廣的層面上擴(kuò)大高校的競(jìng)爭(zhēng)力，為學(xué)校樹(shù)立品牌形象。

四、提高英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)卓越師范生教育教學(xué)研究能力的有效途徑

具備一定的教育教學(xué)研究能力將是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)卓越師范生區(qū)別于普通的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的一個(gè)區(qū)別性特征。那么，該如何培養(yǎng)地方師范院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)卓越師范生的教育教學(xué)研究能力？結(jié)合本校實(shí)際，筆者認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面著手。

第一，以技能課程模塊為基礎(chǔ)，實(shí)訓(xùn)為基本，組織學(xué)生觀看教學(xué)比賽視頻，基于教學(xué)比賽視頻撰寫(xiě)觀后感，梳理比賽視頻所用到的教學(xué)方法、評(píng)估其效果。一般而言，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)卓越師范生的培養(yǎng)注重教學(xué)實(shí)踐，但由于現(xiàn)實(shí)條件的局限，只有大四的學(xué)生才有機(jī)會(huì)進(jìn)行為期一個(gè)學(xué)期的教育實(shí)習(xí)，其它年級(jí)見(jiàn)習(xí)的機(jī)會(huì)較少。因此，通過(guò)觀看英語(yǔ)教學(xué)比賽視頻是地方高校卓越師范生當(dāng)下緊跟實(shí)際教學(xué)的一個(gè)舉措。本院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)卓越師范生從大三開(kāi)始學(xué)習(xí)教學(xué)法課程，同時(shí)開(kāi)設(shè)中小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，輔以直觀的教學(xué)視頻，這樣將實(shí)踐與理論結(jié)合了起來(lái)。在組織學(xué)生們的學(xué)習(xí)、觀看過(guò)程中，教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生思考，進(jìn)行討論，并要求學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上以論文的形式撰寫(xiě)觀后感。通過(guò)這種方式，能讓部分學(xué)生學(xué)會(huì)初步的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而提高他們的教育教學(xué)研究能力。

第二，以教師的教改立項(xiàng)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生從事基礎(chǔ)的問(wèn)卷設(shè)置、數(shù)據(jù)分析等，培養(yǎng)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)卓越師范生的教育教學(xué)研究能力。師范類(lèi)高校英語(yǔ)教師一般都會(huì)承擔(dān)各種級(jí)別的教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目。這些實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)改革項(xiàng)目可以引導(dǎo)卓越師范生從事初步的問(wèn)卷調(diào)查、數(shù)據(jù)整理、分析等工作。學(xué)生可以和教師一起探討問(wèn)卷的設(shè)置、進(jìn)行實(shí)地調(diào)研、對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理，形成粗淺的報(bào)告。同時(shí)，在教師的引導(dǎo)下，閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，結(jié)合報(bào)告分析問(wèn)題，并找出解決問(wèn)題的方法。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己的所思所想形成文字，投給一些學(xué)術(shù)性沒(méi)那么強(qiáng)的刊物，將會(huì)極大地鼓勵(lì)學(xué)生的自信。

第三，以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為依托，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目研究，從而培養(yǎng)學(xué)生的教育教學(xué)研究能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)是我國(guó)實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)的重要舉措。（劉繼安;高眾：78）就地方高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)卓越師范生的培養(yǎng)而言，創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目均較受學(xué)生歡迎。這兩類(lèi)項(xiàng)目不僅能將理論與實(shí)踐相結(jié)合、更能培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作精神。從討論項(xiàng)目的研究范圍，到撰寫(xiě)立項(xiàng)書(shū)、從搜集資料開(kāi)始、到設(shè)置問(wèn)卷調(diào)查、到項(xiàng)目的完成，學(xué)生團(tuán)隊(duì)經(jīng)歷了從申請(qǐng)一個(gè)項(xiàng)目到完成一個(gè)項(xiàng)目的全過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，指導(dǎo)老師的作用非常關(guān)鍵，如何引導(dǎo)學(xué)生申請(qǐng)項(xiàng)目、鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)研究，幫助學(xué)生修改項(xiàng)目論證，都凝聚著指導(dǎo)教師的心血。這類(lèi)項(xiàng)目不僅能培養(yǎng)和提高卓越師范生的教育教學(xué)研究能力，也能鍛煉他們其它各個(gè)方面的能力。如筆者就曾指導(dǎo)本院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)卓越師范生在本市進(jìn)行中小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力現(xiàn)狀的調(diào)查研究，獲得了國(guó)家級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目。

第四，以教育實(shí)習(xí)為契機(jī)，引導(dǎo)大四卓越師范生對(duì)教材、教法、課程設(shè)置進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，并與有經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行交流，撰寫(xiě)教學(xué)反思日志，引發(fā)對(duì)教學(xué)、教法的思考，尋求解決問(wèn)題的方法，從而提高卓越師范生的教育教學(xué)研究能力。根據(jù)培養(yǎng)方案，本院的卓越師范生要進(jìn)行為期一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。在這段時(shí)間里，卓越師范生有著非常便利的條件，他們近距離接觸中小學(xué)生，解決在教學(xué)、管理過(guò)程中遇到的困難與困惑。此時(shí)，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)他們撰寫(xiě)教學(xué)、管理反思日志，能快速促進(jìn)卓越師范生的成長(zhǎng)，并能提高他們的教育教學(xué)研究能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

教育教學(xué)研究能力不同于一般意義上的科研能力，前者更注重在實(shí)踐過(guò)程中的培養(yǎng)。目前，就地方師范性院校而言，卓越師范生的主要目標(biāo)還是在提高專(zhuān)業(yè)技能方面;但地方高校的卓越師范生畢業(yè)之后將會(huì)是農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教育的中堅(jiān)力量。因此，長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，培養(yǎng)他們的教育教學(xué)研究能力將會(huì)惠及下一代的基礎(chǔ)教育。

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