魏正秋

摘要：本文筆者主要從改變教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí);認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，讓每一位學(xué)生都能得到全面發(fā)展;重視基礎(chǔ)的積累，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法;創(chuàng)設(shè)和諧的課堂情景，活躍課堂氣氛;運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣五個方面來論述如何做好小學(xué)高年級語文教學(xué)的。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;教學(xué);體會

小學(xué)高年級語文教學(xué)關(guān)系到能否以優(yōu)異成績進(jìn)入初中學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，也是打好初中語文課學(xué)習(xí)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。作為一名高年級小學(xué)語文教師，如何才能讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，對語文學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，從而全面提高他們的語文學(xué)科成績，是新課程改革的必然要求。那么，我們?nèi)绾尾拍茏龊眯W(xué)高年級語文教學(xué)呢？筆者根據(jù)多年來的小學(xué)高年級語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)該從以下幾個方面做起：

一、改變教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)

自新課程改革以來，小學(xué)語文課堂已經(jīng)不再是教師的表演的舞臺，也不再是過去那種教師“教”的“獨(dú)角戲”，小學(xué)語文老師和小學(xué)生的角色都發(fā)生了前所未有的改變。其最大的特點(diǎn)就是：小學(xué)語文老師不再是課堂的主體，只是充當(dāng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，在學(xué)生遇到問題或困難時學(xué)生進(jìn)行正確指導(dǎo)。此時，小學(xué)生成為了課堂的真正主人，是課堂的主體。面對新課程的改革，我們小學(xué)高年級語文老師就不能被動地讓小學(xué)生接受教師的灌輸，而是要鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓他們在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作、探究。在語文課堂上，做到老師和學(xué)生都積極參與，讓學(xué)生在輕松、和諧、愉悅、快樂的氛圍中進(jìn)行分析、討論。通過分析、討論等學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究的學(xué)習(xí)理念。通過自主、合作探究，讓學(xué)生在課堂上主動發(fā)言、相互探討，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中把自己的情感和體驗(yàn)表現(xiàn)出來。只有這樣，才能更好地激發(fā)他們對小學(xué)語文學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。也才能更進(jìn)一步使語文課堂活躍起來。如筆者在進(jìn)行《瀑布》的教學(xué)時，設(shè)計(jì)引入這樣一個前景：我的家鄉(xiāng)有一條小河，小河里的水慢慢地流著;我們的祖國有一條江，他的名字叫長江，長江的水滾滾向前奔涌著;大海里的水更加洶涌、澎湃。無論是小河里的水還是長江、大海里的水，全都一往無前不地向前流淌著。然而，有一種水卻不是向前流去，而是自高處的山峰上傾瀉下來，同學(xué)們：你們誰知道它是什么水嗎？有誰見過這種水嗎？此時，學(xué)生在靜靜的思考，因?yàn)槲覀冞@里只有小河，長江與海只能在電視或手機(jī)中看到過。但還是有學(xué)生答出了“瀑布”，但我問這位同學(xué)它是水為何叫做“布”時？教室里熱鬧非凡，小組之間進(jìn)行了激烈的討論。最終得出了水從高處的山上徑直向下傾瀉，所展現(xiàn)的水霧就像“布”，但不是布，此情景一定美妙極了！這種教學(xué)引導(dǎo)法，借助小學(xué)生原來固有的生活體驗(yàn)——小河向前流動的水，來展示另外一種流動方向的水——瀑布，激發(fā)了學(xué)生好奇的心，培養(yǎng)和提高了小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，

二、認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，讓每一位學(xué)生都能得到全面發(fā)展

在小學(xué)高年級語文教學(xué)中，要全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興。而激發(fā)學(xué)生的興趣關(guān)鍵又在于教師課前的備課。教師只有認(rèn)真研究教材中要完成的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)等，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況認(rèn)真?zhèn)湔n，做到有的放矢，才能在教學(xué)中收到實(shí)際的效果。在備好課的同時，教師一定要充分利用課堂四十分鐘進(jìn)行教學(xué)。備課中一定要預(yù)先做好學(xué)情分析，認(rèn)真設(shè)計(jì)好課堂練習(xí)，還要設(shè)想一些教學(xué)中可能會出現(xiàn)的問題等等。另外，教學(xué)中教師可以放手給學(xué)生自由思考的時間、空間與機(jī)會，讓學(xué)生自己能夠運(yùn)用在精讀過程當(dāng)中獲得學(xué)習(xí)方法和知識，自己把握文章的要領(lǐng)。讓他們學(xué)會獨(dú)立思考、交流和體會。同時，培養(yǎng)學(xué)他們學(xué)習(xí)語文的興趣。

三、重視基礎(chǔ)的積累，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法

夯實(shí)基礎(chǔ)是小學(xué)學(xué)習(xí)語文最根本的基本功。在小學(xué)階段一定要重視聽、說、讀、寫、字、詞、句、篇章等基礎(chǔ)知識的掌握，課后必須做大量的練習(xí)題，以此來鞏固這些基礎(chǔ)知識。 在學(xué)習(xí)方法上，我們一定要注意抓住關(guān)鍵字詞，認(rèn)真熟讀課文，抓住課后的練習(xí)題相對應(yīng)的講解，用這樣的形式來引發(fā)學(xué)生們思考，才能夠深入的了解課文的內(nèi)容，并體會課文所以表達(dá)出來的中心思想，善于提出問題，讓同學(xué)們解答這個問題為什么要這樣處理？這樣處理的好處又是什么？另外，我們還應(yīng)該注意學(xué)生的閱讀和寫作能力的培養(yǎng)，閱讀課文時注意那些詞語用得好就把它挑選出來，組建相關(guān)的練習(xí)，在學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中進(jìn)行交流，提問他們這挑選出來的這些什么地方用得好。讓學(xué)生清楚的明白，在什么情景、什么場合中用什么樣的詞語最最穩(wěn)妥、恰當(dāng)。

四、創(chuàng)設(shè)和諧的課堂情景，活躍課堂氣氛

在教學(xué)過程中，我們必須重視每個單元的單元導(dǎo)。因?yàn)槎潭痰膸拙湓捓?，讓學(xué)生明確了本單元要學(xué)什么？怎么學(xué)？因此，在授每一節(jié)新課時，用幾分鐘時間讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)非常重要。如在進(jìn)行六年級上冊“初識魯迅”這個單元的導(dǎo)語時，有一段這樣的文字：他時常穿一件樸素的中式長衫，短短的頭發(fā)刷子似的直豎著，濃密的胡須成一個隸書“一”字……他，就是魯迅。筆者認(rèn)為這段文字對魯迅的外貌描寫得非常貼切，非常真實(shí)的體現(xiàn)了魯迅這個人物外貌，突出了魯迅這個人物的特點(diǎn)。在教學(xué)中，我采用展示圖片讓學(xué)生先認(rèn)識魯迅，然后讓學(xué)生用自己的語言來描述魯迅的外貌，最后再比較著讀這段文字對魯迅的描寫。前后呼應(yīng)，效果相當(dāng)明顯。

五、運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

著名教育家盧梭說：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西?！倍嗝襟w集聲音、圖像、視頻等于一體，具有獨(dú)特的效果。多媒體鮮明直觀的形象性和表現(xiàn)力，能夠儲存廣博的知識和教學(xué)內(nèi)容，能積極調(diào)動學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能讓學(xué)生在快樂的環(huán)境中進(jìn)入學(xué)習(xí)之中。如筆者在進(jìn)行《威尼斯的小艇》這節(jié)課教學(xué)時，我首先上網(wǎng)搜集一些有關(guān)水城威尼斯的圖片，來展現(xiàn)威尼斯寬窄不一的街道，大大小小的橋梁，各式各樣的交通工具——小船。這樣就能讓學(xué)生夠置與威尼斯中，對水城威尼斯有如身臨其境般的感受。通過這些真實(shí)優(yōu)美的畫面，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)《威尼斯的小艇》的興趣，順利的完成了該節(jié)課的教學(xué)工作。

六、結(jié)語

作為一名高年級小學(xué)語文老師，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，努力尋求更好的教學(xué)方式方法，提高語文教學(xué)的質(zhì)量。在教學(xué)中一定要努力的為學(xué)生們著想，積極的投入到語文教學(xué)改革中，不斷探索、實(shí)踐、創(chuàng)新、總結(jié)，真正的把全面小學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量落到實(shí)處。

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