一、資料背景

在普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）提出的第三條基本理念——“創(chuàng)新培育地理學(xué)科核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)方式”中，提到“根據(jù)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的形成過程的特點(diǎn)，科學(xué)的設(shè)計地理教學(xué)過程。引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式，在自然、社會等真實(shí)情境中開展豐富多樣的地理實(shí)踐活動”，從此內(nèi)容可看出小組合作學(xué)習(xí)是我國當(dāng)前新課程改革中改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的一種模式。

小組合作學(xué)習(xí)是根據(jù)組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)的分組原則，以4-6人小組為學(xué)習(xí)單位，為完成教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行學(xué)生間的思想交流碰撞，同時教師適時參與其中進(jìn)行調(diào)控引導(dǎo)，并最終以小組的整體成績?yōu)橹饕u價標(biāo)準(zhǔn)的一種學(xué)習(xí)方式。

小組合作學(xué)習(xí)有助于在交流中使學(xué)生能更全面的看待問題，提高學(xué)生的合作意識與能力，同時大部分為獨(dú)生子女的家庭中長大的學(xué)生更多以自我為中心，認(rèn)為他人的失敗就是自己的成功，存在一種扭曲的競爭意識，而合作學(xué)習(xí)則引導(dǎo)學(xué)生在合作中進(jìn)步，有助于幫助學(xué)生建立健康的競爭意識，提高集體榮譽(yù)感。小組合作有助于發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，從而提高學(xué)習(xí)成績及教學(xué)效率，最終促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展、素質(zhì)發(fā)展、全面發(fā)展。

二、實(shí)驗?zāi)康?/p>

此次實(shí)驗以提供呈現(xiàn)西安不同功能區(qū)的形態(tài)特征、分布等圖片與資料為例，分析城市土地利用（地理實(shí)踐力），并結(jié)合自己所在城市（西安）的功能區(qū)分布狀況理解城市功能區(qū)的形成、作用與區(qū)位（區(qū)域認(rèn)知），掌握不同功能區(qū)的付租能力及原因（綜合思維），同時比較小組合作大致適用于那些問題，且選擇小組合作后，小組中4人組、5人組、6人組適合的不同問題

三、實(shí)驗預(yù)備

本人在西安市一所公辦普通高中——46中學(xué)高一（2）（4）班進(jìn)行對照試驗，研究學(xué)生在講授引導(dǎo)式或小組合作式為主的復(fù)習(xí)課上的學(xué)習(xí)效果，以高一必修二人文地理第二章城市與環(huán)境第一節(jié)城市空間結(jié)構(gòu)第二課時結(jié)束后的復(fù)習(xí)課做題過程與結(jié)果來體現(xiàn)，選擇高一（2）（4）班的原因是這兩班學(xué)生的成績、背景差不多，其中選擇（2）班為對照班，即采用傳統(tǒng)講授式講課加獨(dú)立做題，選擇（4）為實(shí)驗班，即小組合作式授課及做題，對實(shí)驗班（4）班采取發(fā)放調(diào)查問卷的方式從家庭背景、成績、性格特點(diǎn)、對地理課和小組合作學(xué)習(xí)的興趣、個人傾向的合作人數(shù)綜合分組，分為10小組，4個4人組，4個5人組，2個六人組，并選組內(nèi)成績最好、管理能力較好的學(xué)生為組長。

四、實(shí)驗過程

課前在A3紙上彩色打印如下所示的9幅圖像（按如下展示的順序打?。┎l(fā)放到對照班每個學(xué)生和實(shí)驗班每個小組組長手里：

針對圖1、圖2目的讓學(xué)生了解商業(yè)區(qū)的形態(tài)和分布，即商業(yè)分布在市中心和交通發(fā)達(dá)處，呈點(diǎn)狀或條狀，而相對于其他圖所反映的不同功能區(qū)來說，商業(yè)區(qū)占地較小。

針對圖3，目的讓學(xué)生了解工業(yè)區(qū)的形態(tài)與分布，即工業(yè)區(qū)呈片狀、塊狀，分布在市區(qū)外緣、交通便利處。

針對圖4、圖5，目的讓學(xué)生掌握：住宅區(qū)分為高級住宅區(qū)和低級住宅區(qū)，各自背向發(fā)展，高級住宅區(qū)大都分布在城市外圍，環(huán)境優(yōu)美，保障房等低級住宅區(qū)大都分布在內(nèi)城，環(huán)境較差，同時住宅區(qū)總體占地面積較大。

針對圖6目的讓學(xué)生了解不同功能區(qū)地價的高低以及其影響因素，比如，商業(yè)區(qū)地價最高，住宅區(qū)次之，工業(yè)區(qū)地價最低，這是隨著市中心距離遠(yuǎn)近等因素影響下造成的。

根據(jù)上述圖1-6和以前所學(xué)讓學(xué)生填以下表格（表1）：（對照班每個學(xué)生都寫且是獨(dú)立完成，實(shí)驗班每個小組寫一份）

在（2）班即對照班學(xué)生填寫表1前強(qiáng)調(diào)了區(qū)位、形態(tài)和地價的含義，在（4）班則是小組討論開始后在小組之間走動時對相關(guān)概念存在疑問的學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)醒。

對于以下四道題目（圖6-圖8）對對照班強(qiáng)調(diào)了看圖先看圖名再看圖例，但并未對實(shí)驗組提醒

1.??????? 該大型連鎖購物超市布局的首選區(qū)位因素是（）

A.?????? 交通流量? ?B地價

C.?????? 距市中心距離 ?D客流量

出此題的目的在于考察學(xué)生對于影響商業(yè)區(qū)等不同功能區(qū)選址的根本因素的掌握程度和理解程度，學(xué)生容易錯選選項A和C

2.按城市功能分區(qū)，甲地帶應(yīng)為（）

A行政區(qū)? B商務(wù)區(qū) ?C住宅區(qū)? D工業(yè)區(qū)

出題2的目的在于考查學(xué)生對于不同功能區(qū)晝夜人口變化特點(diǎn)的掌握程度

3.新城區(qū)建設(shè)對老城區(qū)的積極影響是（）

①緩解交通擁堵②優(yōu)化空間結(jié)構(gòu)③引發(fā)人口集聚④解決環(huán)境問題

A①② B②③ C①④ D③④

題3考查學(xué)生對城市規(guī)劃所造成的影響的理解，是本節(jié)課內(nèi)容的一個延申，也是為接下來的學(xué)習(xí)內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

總之，在對照班，學(xué)生開始做題前，留一到兩分鐘講解題義，5-7分鐘時間答題，學(xué)生答題過程中紀(jì)律較好，但仍有個別同學(xué)四處張望，小聲交流，我在下面走動并向不守紀(jì)律、不好好作答的學(xué)生示意。

針對實(shí)驗班留了兩分鐘給所有學(xué)生獨(dú)立思考的時間，便開始了5-8分鐘小組討論時間，在討論期間我在小組間走動，避免小組討論無關(guān)話題，同時解決他們的疑問。

時間到后，按時收回對照班所有學(xué)生、實(shí)驗班10個小組的答卷，同時讓實(shí)驗班學(xué)生代表快速回答除了表1的其他問題并進(jìn)行解釋。

所有收卷工作和學(xué)生代表回答后，我對表1和圖7-9里面的題目經(jīng)行講解。

五、實(shí)驗結(jié)果及分析

（一）歸納總結(jié)題

對于表1，由于二班近50人，為了節(jié)約時間和體現(xiàn)出較直接和直觀的答題效果，特從二班選出學(xué)習(xí)能力、地理學(xué)習(xí)興趣不同級別（優(yōu)中差）各3名學(xué)生作為代表檢查他們的回答效果，發(fā)現(xiàn)優(yōu)等生和中等生均答的較全面，而差生1人答得好，其余2人均未寫完，而實(shí)驗班在表1的答題效果：4個4人組中，4組認(rèn)真答題并且答得全面，4個5人組都答得較好，6人組答題效果不太全面，字跡還有些潦草。

表1屬于歸納總結(jié)類題目，直接考查學(xué)生對上課內(nèi)容的記憶和理解程度以及對圖片的分析能力，從結(jié)果來看，講授引導(dǎo)班和小組合作班針對于歸納總結(jié)知識點(diǎn)的題目大部分學(xué)生都能掌握的比較好，所以在歸納總結(jié)方面，講授引導(dǎo)和小組合作差別不大，那么在以后的教學(xué)中，總結(jié)內(nèi)容、知識點(diǎn)方面采取這兩種方式皆可，具體看老師的偏好和學(xué)生的喜好程度。

針對表1，講授引導(dǎo)班答題效果最差的兩名同學(xué)都是學(xué)習(xí)能力差，對地理不感興趣的學(xué)生，對地理多采取應(yīng)付態(tài)度，下課采訪他們，他們要么確實(shí)是不會，要么確實(shí)不重視這次題目填寫，因為這個對他們不會造成什么重要影響。

而針對實(shí)驗班，4人組、5人組答題效果好又全面，6人組答題效果較差，我和聽課的指導(dǎo)老師分析，因為這個題難度不大，人少組即可順利完成，還能節(jié)約時間，而6人組人數(shù)較多，紀(jì)律較差，這個題目簡單，學(xué)生可能就覺得沒有挑戰(zhàn)性，就快速簡單的回答，把時間留給下面幾道需要思考的題目。

（二）綜合分析題

針對圖6里面的問題，答案選B，但是對照班45份有效答卷中只有2人答對，實(shí)驗班4個4人組全部答錯，4個5人組3個答錯，1組答對，6人組都對。

這個題目可以從兩方面來考慮，一個是看圖例直接選題不假思索就會答對，但是對于知識點(diǎn)有些記憶卻不全面的學(xué)生來說可能考慮的較多，就會選擇——距市中心遠(yuǎn)近或者交通流量，另一個是根據(jù)所學(xué)的知識點(diǎn)綜合考慮就會答對，如下圖9，知道距市中心和交通通達(dá)度都會影響商業(yè)布局，但是正是因為這兩個因素都會導(dǎo)致地租不同才會引起商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)布局不同，究其根本和圖6里面的圖例就會答出地租影響超市布局。

這道題考察的知識點(diǎn)比較全面，對于一個普通班來說難度較大，所以對照班獨(dú)立完成時，結(jié)果慘不忍睹，而實(shí)驗班4人組、5人組答題效果也不好，不過相對來說5人組答題效果還可以，有1組答對的，6人組結(jié)果就比較好，2個組都答對了，這是因為6人組人數(shù)相對較多，好學(xué)生占的比重也較大，同時人多，那么考慮問題的角度就比較周到和全面，只要有一個人發(fā)現(xiàn)了這道題的考點(diǎn)和陷阱就可以點(diǎn)醒全組，從而答題效果較好。

總之，像這種考察知識點(diǎn)較全面的問題即綜合分析性問題，選擇小組合作比較好，同時人數(shù)較多比較好，但為了解決紀(jì)律難管和節(jié)約時間，最好不超過6-7人為一組。

（三）影響類題目

針對圖7里面的問題，它的答案選A，這道題考察的是城市人口轉(zhuǎn)移給老城區(qū)也就是有城市病的地區(qū)帶來的積極影響，這道題對照班29人對，16人錯，而實(shí)驗班4個4人組中，3對1錯，4個5人組全對，2個6人組也全對，很明顯小組合作的方式更適合于該題的解答，影響類題目考察的內(nèi)容更全面更細(xì)節(jié)，需要根據(jù)所學(xué)的知識點(diǎn)綜合考慮，同時考慮要有深度，針對該題，首先學(xué)生會優(yōu)先排除③，因為新城區(qū)的興建絕不會引起老城區(qū)的人口集聚，反而會分散人口，最難排除的是四個影響中的④，這個就考慮學(xué)生思想的深度了和對語言文字深層含義的理解了，因為新城區(qū)的興建是有利于緩解老城區(qū)環(huán)境問題，但不能說解決，對于一個高一普通班學(xué)生來說考慮的深度還不夠，對文字的拿捏也不擅長，這就需要群眾的力量了，人較多的情況下，分析的越全面，每個人的見解都會碰撞出火花，所以考察影響類題目，尤其是一些具有文字游戲的詞匯，比較適用于小組合作。

（四）以具體情境考察某個知識點(diǎn)的題目

針對圖8里面的問題，答案選C，這道題就是考察住宅區(qū)上班時和下班后人口密度的大小，這道題總體來說難度不大，但是對照班20人對，4人未寫，21人錯，為什么這么多人會答錯，我很疑惑，于是我采訪了學(xué)生和我的指導(dǎo)老師，得出有的學(xué)生知識點(diǎn)可能記得不太牢，但更多的是看錯了甲地帶，以為甲指的是圖中黑色地帶，他們認(rèn)為是因為黑色地帶看不見文字，出題者才把甲寫到了外邊

而實(shí)驗班4個4人組全對，4個5人組3對1錯，6人組全對，很明顯這道題比較適合小組合作式，因為小組合作人數(shù)較多，考慮的更細(xì)，而且大家一起思考就不會鉆牛角尖，減少了思考誤區(qū)出現(xiàn)的可能性。

六、總結(jié)

根據(jù)表1和圖7-9所呈現(xiàn)的問題1-3學(xué)生的做題效果可以看出學(xué)生對于城市功能區(qū)這部份內(nèi)容總體掌握程度較好，而小組合作在這此實(shí)驗、對照教學(xué)中雖然適用于大多數(shù)情況下但并非一家獨(dú)大，針對單純的回顧知識的記憶性題目即比較直觀、簡單的問題，為了課堂紀(jì)律和節(jié)約時間，沒有必要實(shí)施小組合作，而綜合分析類題目、影響類題目還有以具體情境考察知識點(diǎn)的題目即比較復(fù)雜、涉及因素較多的問題時，小組合作更加適用，并且6人組效果更好。

作者簡介：劉宇晴（1995.4—），女，陜西西安，陜西師范大學(xué)地理科學(xué)與旅游學(xué)院，2018級研究生，學(xué)科教學(xué)（地理）。