摘 要：川東高校公共體育課運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)源主要來(lái)自人的因素、物的因素、環(huán)境因素和管理因素等幾方面，識(shí)別運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)后提出預(yù)防運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)的措施，一是加強(qiáng)學(xué)生、教師的安全教育，提高他們的思想意識(shí);另外一方面是加強(qiáng)軟件、硬件設(shè)施建設(shè)，確保運(yùn)動(dòng)安全，以此提高學(xué)生體質(zhì)健康水平。

關(guān)鍵詞：公共體育課;運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn);識(shí)別

基金項(xiàng)目：四川文理學(xué)院2017年度校本研究專項(xiàng)項(xiàng)目，課題編號(hào)：2017KR015Y。

中圖分類號(hào)：G807 ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 ：A ? ? ?文章編號(hào)：1002-7475（2019）09-024-02

1前言

2016年8月26日，中共中央政治局召開(kāi)會(huì)議，審議通過(guò)“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要。習(xí)近平總書記在會(huì)上提出“要把人民健康放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位”，在2002年之前，體育教學(xué)是作為增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的重要手段，2003年后，體育教學(xué)是作為提高學(xué)生體質(zhì)健康水平的重要手段，從增強(qiáng)體質(zhì)到提高健康水平的轉(zhuǎn)變，這對(duì)高校公共體育課教學(xué)是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。恰恰運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)導(dǎo)致的運(yùn)動(dòng)損傷會(huì)對(duì)學(xué)生身心造成嚴(yán)重的不良影響，并且對(duì)體育教學(xué)產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別就是基于對(duì)學(xué)校組織開(kāi)展或組織參與的體育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中運(yùn)用感知、判斷方法或者是歸類的方式，對(duì)現(xiàn)存已知的和潛在未知的運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行鑒別，以便有效實(shí)施運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)防范措施。因此運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別是一種有效提高體育教學(xué)效果，提高學(xué)生體質(zhì)健康水平，進(jìn)行運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)超前防范的有效手段。

2川東高校公共體育課運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)源識(shí)別

運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)是風(fēng)險(xiǎn)管理學(xué)在體育運(yùn)動(dòng)中的應(yīng)用，研究運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)就要從風(fēng)險(xiǎn)管理學(xué)的方法入手，結(jié)合以前的經(jīng)驗(yàn)和運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)事件，對(duì)可能影響公共體育課的所有風(fēng)險(xiǎn)事件進(jìn)行系統(tǒng)的識(shí)別，但不是所有運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)實(shí)踐都會(huì)對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生嚴(yán)重影響，而多方面的運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)事件的累積效應(yīng)比單個(gè)運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)事件所導(dǎo)致的結(jié)果更為嚴(yán)重。對(duì)運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)可依據(jù)形成的原因或來(lái)源，從人、物、環(huán)境和管理等幾方面進(jìn)行分類，并依據(jù)對(duì)高校公共體育課的影響能力進(jìn)行粗略排序，為制定公共體育課中的運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)預(yù)防措施提供方向。

2.1人的因素

本文中人的因素就是指體育教學(xué)中的兩個(gè)主體：教師和學(xué)生。教師方面的運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)源主要是：第一，風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)不強(qiáng)，很多教師對(duì)所上班級(jí)學(xué)生健康狀況了解甚少，對(duì)學(xué)生身體狀況的了解很大程度上都是學(xué)生口頭上跟教師講述，甚至部分健康狀況較差的學(xué)生由于自卑或其他方面因素對(duì)教師隱瞞真實(shí)情況。第二，對(duì)課堂運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)的預(yù)判、防控和排除能力不足，生理、安全意識(shí)欠缺，很多教師在這些方面缺乏專業(yè)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。第三，教學(xué)組織能力不足，有部分教師所教授內(nèi)容與所學(xué)專業(yè)或?qū)ｍ?xiàng)不符，那么除自身擅長(zhǎng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目外，其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目專業(yè)知識(shí)不夠熟練，在教學(xué)過(guò)程中，動(dòng)作就不夠標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)學(xué)生不夠準(zhǔn)確。

學(xué)生方面的因素：首先，學(xué)生身體素質(zhì)方面，公共體育課學(xué)生本身就是非體育專業(yè)學(xué)生，身體素質(zhì)相對(duì)來(lái)講一般或者較差，會(huì)存在一些身體或心理疾病，在從事體育運(yùn)動(dòng)時(shí)，更容易發(fā)生運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn);學(xué)生之前發(fā)生過(guò)運(yùn)動(dòng)損傷，會(huì)給學(xué)生的身體和心理產(chǎn)生嚴(yán)重影響，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育產(chǎn)生畏懼感，加劇運(yùn)動(dòng)損傷的發(fā)生;其次，學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)欠缺，公共體育課學(xué)生通常對(duì)體育缺乏正確的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為體育就是簡(jiǎn)單的走走跑跑，使他們?cè)谏象w育課時(shí)抱著一種玩的心理，缺乏積極性，在課前準(zhǔn)備時(shí)，不按照教學(xué)要求著裝，不重視熱身活動(dòng)，運(yùn)動(dòng)時(shí)過(guò)度緊張或者麻痹大意，運(yùn)動(dòng)后的不良行為及生活習(xí)慣等。再次，學(xué)生體育能力方面，很多高校的公共體育課基本上就是一周一次或兩次課，學(xué)生只在體育課上學(xué)習(xí)和練習(xí)運(yùn)動(dòng)技能，其他時(shí)間很少練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生體能和運(yùn)動(dòng)技能基礎(chǔ)較差，缺少運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和練習(xí)量，訓(xùn)練盲目性較大，此外，還有鍛煉成癮。以上這些都是造成運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生的原因。

2.2物的因素

思維就是反應(yīng)事物的本質(zhì)屬性和尋找事物之間內(nèi)部聯(lián)系和關(guān)系的過(guò)程。我們認(rèn)識(shí)體育活動(dòng)主要是通過(guò)思維來(lái)完成，那么各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)屬性就是利用場(chǎng)地、器材和空間環(huán)境等有關(guān)條件而進(jìn)行的運(yùn)動(dòng)。運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)的發(fā)生與場(chǎng)地、器材等這些物質(zhì)因素有關(guān)。川東高校公共體育課大部分上課場(chǎng)地在田徑場(chǎng)，而現(xiàn)有田徑場(chǎng)室外地許久不曾翻新，長(zhǎng)期的超負(fù)荷使用，導(dǎo)致跑道塑膠老化脫落，地面破損不平;籃球場(chǎng)、羽毛球場(chǎng)、排球場(chǎng)等活動(dòng)場(chǎng)地更是凹凸不平，并且存在多處隱患，如排球場(chǎng)的排水溝曾因損壞導(dǎo)致上課學(xué)生和任課老師腳踝扭傷。器材設(shè)施陳舊，高校公共體育課所用器材由非專業(yè)人士購(gòu)買，所購(gòu)買器材性能不佳，質(zhì)量不優(yōu)，并且很多器材都是專業(yè)學(xué)生使用后替換下來(lái)的，不僅質(zhì)量上不能滿足課堂所需，數(shù)量上亦不能夠滿足課堂所需。場(chǎng)地器材損壞不能及時(shí)得到維修，損壞后逐級(jí)上報(bào)，再逐級(jí)審批后，才能通知維修人員進(jìn)行維修，這樣層層申報(bào)、審批加大運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生的概率。

2.3環(huán)境因素

環(huán)境因素包括自然環(huán)境和體育場(chǎng)地環(huán)境。川東地區(qū)山多，地勢(shì)復(fù)雜，位于亞熱帶濕潤(rùn)季風(fēng)氣候區(qū)，受太陽(yáng)輻射的影響和大氣環(huán)地形的綜合作用，夏天濕熱多雨，人在這種環(huán)境下進(jìn)行活動(dòng)容易發(fā)生中暑等危險(xiǎn)，冬天陰冷潮濕，熱身活動(dòng)難以充分，惡劣的自然環(huán)境下，人體更容易產(chǎn)生疾病，因此自然環(huán)境也是造成運(yùn)動(dòng)損傷的因素之一。體育場(chǎng)地環(huán)境因素在于，體育場(chǎng)地設(shè)計(jì)是否合理，川東高校的田徑場(chǎng)僅有一個(gè)，并且四周遮擋樹(shù)木很少，每到夏季來(lái)臨時(shí)，從上午10點(diǎn)以后整個(gè)田徑場(chǎng)是直接暴曬在太陽(yáng)下面，學(xué)生在這種環(huán)境下上課很容易發(fā)生運(yùn)動(dòng)損傷。各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目發(fā)生風(fēng)險(xiǎn)的時(shí)機(jī)和概率是不同的，所以說(shuō)是否按照運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目劃分區(qū)域使用也是運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生的重要原因，就目前來(lái)講，川東高校的體育場(chǎng)地匱乏，很難實(shí)現(xiàn)專區(qū)專用。

2.4管理因素

管理教學(xué)制度和方式是決定學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要保障之一。學(xué)校管理因素主要有以下幾個(gè)方面：首先是醫(yī)療衛(wèi)生保障，川東高校設(shè)有校醫(yī)務(wù)室，校醫(yī)務(wù)室每年組織學(xué)生體檢，但是只針對(duì)新生和畢業(yè)生，并且只體檢一些像身高、體重等基礎(chǔ)項(xiàng)目，測(cè)試項(xiàng)目過(guò)少而淺，據(jù)了解每次只是學(xué)生體檢，并沒(méi)有將有關(guān)特殊情況的學(xué)生數(shù)據(jù)反映給相關(guān)二級(jí)學(xué)院，造成授課老師對(duì)學(xué)生體質(zhì)沒(méi)有深入的了解。校醫(yī)務(wù)室能夠處理的運(yùn)動(dòng)損傷僅限于皮外傷，而對(duì)于較嚴(yán)重的疾病就沒(méi)有辦法處理，這種僅限于基本急救處理的場(chǎng)所，難以滿足較為嚴(yán)重的安全事件引起的意外傷害。其次，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面，一個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)一般都是非體育專業(yè)的，他們對(duì)體育安全教育管理方面不是特別專業(yè)，缺乏經(jīng)驗(yàn)，缺乏重視。再次，缺乏相應(yīng)保障制度，學(xué)校公共體育課安全防控體系不健全，缺乏科學(xué)的安全制度，缺少系統(tǒng)的安全保險(xiǎn)體系，學(xué)生出現(xiàn)安全事故以后沒(méi)有解決渠道。最后，課程設(shè)置方面，川東高校針對(duì)公共體育課并沒(méi)有設(shè)置安全健康教育相關(guān)課程，缺少運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目理論教育，學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)安全相關(guān)知識(shí)不了解，不清楚出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)安全事故后該如何處理等等都是造成運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)的原因。

3川東高校公共體育課運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)預(yù)防

3.1注重安全教育，提高思想意識(shí)

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，我們首先要提高思想意識(shí)，主動(dòng)購(gòu)買意外保險(xiǎn)。在日常公共體育課教學(xué)中，通過(guò)安全知識(shí)講座、開(kāi)設(shè)安全教育課程、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等多種手段加強(qiáng)學(xué)生安全教育，提升學(xué)生運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)思想意識(shí)，使學(xué)生掌握安全教育相關(guān)知識(shí)，了解運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)源，懂得識(shí)別運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)，并清楚運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)的輕重程度，在遇到風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)采取何種措施進(jìn)行處理。教師在授課前與授課中要不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育理論教育，使學(xué)生對(duì)體育有正確的認(rèn)識(shí)，不斷給學(xué)生強(qiáng)調(diào)安全的重要性，使學(xué)生提高學(xué)生思想意識(shí)，認(rèn)識(shí)到運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)所帶來(lái)的嚴(yán)重后果，此外教師自身也要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，一方面學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，確保教給學(xué)生的是正確的、科學(xué)的技術(shù)動(dòng)作;另一方面學(xué)習(xí)急救知識(shí)，確保出現(xiàn)意外時(shí)可以及時(shí)處理，將風(fēng)險(xiǎn)損失降到最低。教師要清楚運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)源有哪些，如何預(yù)防、規(guī)避，發(fā)生運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)如何緊急處理等。

3.2加強(qiáng)軟硬設(shè)施，保障運(yùn)動(dòng)安全

好的身體是從事其他一切活動(dòng)的前提條件，大學(xué)生體質(zhì)強(qiáng)弱直接關(guān)系著國(guó)家的未來(lái)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)部門要提高重視，將學(xué)生的安全、身體健康放在第一位。針對(duì)目前學(xué)校體育活動(dòng)場(chǎng)所短缺、陳舊的情況，學(xué)校雖然計(jì)劃再建一個(gè)室外田徑場(chǎng)，但是在沒(méi)有投入使用之前，這些問(wèn)題仍未得到解決，因此，建議學(xué)校加大體育經(jīng)費(fèi)劃撥，提升公共體育設(shè)施質(zhì)量，科學(xué)規(guī)劃體育活動(dòng)場(chǎng)地，做好體育器材的檢查、維修和更新，全面提高課堂教學(xué)物質(zhì)環(huán)境。建議成立專門運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)管理部門，利用風(fēng)險(xiǎn)管理學(xué)的相關(guān)理論和方法，建立整套的運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)體系，以確保專人做專事，減少運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)的發(fā)生。學(xué)校相關(guān)部門應(yīng)建立學(xué)生體質(zhì)檢測(cè)數(shù)據(jù)庫(kù)，將特殊體質(zhì)學(xué)生體檢后的數(shù)據(jù)進(jìn)行梳理、匯總并傳達(dá)給各個(gè)班的任課教師，使教師充分了解所教授班級(jí)學(xué)生體質(zhì)的整體情況，以便于因材施教。

4結(jié)語(yǔ)

運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)伴隨著體育運(yùn)動(dòng)而存在，雖然運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)會(huì)帶來(lái)一定的損失，但是體育運(yùn)動(dòng)所帶來(lái)的利是絕對(duì)大于弊的，只要我們能夠合理識(shí)別運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)源，并分清楚哪些運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)是可以提前預(yù)防和規(guī)避的，相信運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生的概率就會(huì)降低很多，這樣才能確保高校公共體育課教學(xué)效果的提升和順利進(jìn)行。

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作者簡(jiǎn)介：

石姣娜（1989—），女，漢族，河南焦作人，碩士學(xué)歷，助教，研究方向：體育人文社會(huì)學(xué)。