此前，筆者已運(yùn)用圖形推演法對(duì)3個(gè)哲學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行了嘗試破解，并將論文《巧用圖形推演? 立破哲學(xué)難點(diǎn)》發(fā)表于知網(wǎng)版的《試題與研究》。現(xiàn)在，筆者繼續(xù)使用圖形推演法，就另外3個(gè)點(diǎn)與大家一起探討哲學(xué)難點(diǎn)的破解之道，若有不當(dāng)之處，請(qǐng)不吝賜教。

一、圖形推演“意識(shí)的本質(zhì)”及動(dòng)物和電腦為何沒(méi)有意識(shí)

關(guān)于意識(shí)的本質(zhì)，教材從意識(shí)的起源、生理基礎(chǔ)和內(nèi)容三個(gè)層面作出了詳細(xì)的闡釋。然而，學(xué)生學(xué)習(xí)完這一框題的內(nèi)容后，是否真的明白了呢？動(dòng)物和電腦與人腦的區(qū)別、動(dòng)物和電腦的思維與人腦的思維區(qū)別到底在哪里呢？我們不妨使用圖形推演，將意識(shí)形成所需要的各種條件加以歸納和展示，再來(lái)與動(dòng)物思維、電腦思維進(jìn)行對(duì)比，就可以找到廟門(mén)了。

由圖可知，人的意識(shí)的形成必須具備物質(zhì)基礎(chǔ)條件、社會(huì)條件和生理基礎(chǔ)條件，三者缺一不可。其中，動(dòng)物同樣具有物質(zhì)基礎(chǔ)條件，然而動(dòng)物沒(méi)有與人類(lèi)一樣的社會(huì)交往和勞動(dòng)。在大腦的結(jié)構(gòu)上，動(dòng)物大腦不僅占其體重的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于人腦占人體體重的比例、動(dòng)物大腦神經(jīng)細(xì)胞數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于人腦，關(guān)鍵是動(dòng)物大腦中只有第一信號(hào)系統(tǒng)，沒(méi)有第二信號(hào)系統(tǒng);“意識(shí)”二字發(fā)明出來(lái)就是為了區(qū)分動(dòng)物思維和人的思維的，因此，只有人類(lèi)才有意識(shí)，動(dòng)物的思維再高級(jí)，也因?yàn)槿狈σ庾R(shí)生成的部分條件，只能叫高級(jí)心理活動(dòng)，不能稱(chēng)之為意識(shí)。

再來(lái)看意識(shí)形成后的推演圖：

由圖可知，人的意識(shí)必含兩方面的內(nèi)容，即感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)。動(dòng)物思維和心理活動(dòng)的內(nèi)容，由于大腦結(jié)構(gòu)的復(fù)雜程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上人腦，所以動(dòng)物智力水平?jīng)Q定了其只有感性認(rèn)識(shí)，沒(méi)有理性認(rèn)識(shí)。同理，電腦的思維過(guò)程是人類(lèi)輸入的指令引發(fā)的純粹的數(shù)據(jù)刻錄、傳輸和計(jì)算過(guò)程，是屬于純理性思維，也就是說(shuō)，電腦是沒(méi)有情感的：一棍子打在電腦上，電腦可能會(huì)變形、死機(jī)、程序錯(cuò)誤，但它不會(huì)發(fā)出痛的“呻吟”之聲，也不會(huì)因?yàn)槲覀兇蛄怂ㄖ灰獩](méi)打爛），它就拒絕為我們?nèi)祟?lèi)服務(wù)。（即使打爛了，電腦也只是不能再正常地運(yùn)轉(zhuǎn)，并非拒絕為人類(lèi)服務(wù)。）

二、圖形推演“整體統(tǒng)率著部分”及整體如何支配部分

關(guān)于整體和部分的地位、功能的不同，教材進(jìn)行了理論描述：整體居于主導(dǎo)地位，整體統(tǒng)率著部分，具有部分所不具有的功能;部分在事物的存在和發(fā)展過(guò)程中處于被支配的地位、服從和服務(wù)于整體。然而，缺乏典例的佐證，學(xué)生理解起來(lái)容易一頭霧水、丈二和尚摸不到頭腦，此時(shí)圖形推演法派上了大用場(chǎng)：

由圖可知，腳走不走路并不是腳“自己說(shuō)了算”，而是由整體決定，然而人的所有活動(dòng)都受到人腦神經(jīng)中樞的指揮和支配，也就是說(shuō)，就像國(guó)家這個(gè)整體決定某個(gè)省的事務(wù)實(shí)際上是由黨中央和全國(guó)人大這個(gè)關(guān)鍵部分來(lái)決定一樣（如中央決定對(duì)港澳實(shí)行一國(guó)兩制），人這個(gè)整體對(duì)人的各個(gè)部分的決定作用也一直是由人腦這個(gè)關(guān)鍵部分來(lái)負(fù)責(zé)執(zhí)行的，這樣推演和講解可以幫助學(xué)生透徹地理解整體對(duì)部分的統(tǒng)率、支配、決定作用及整體為什么具有部分不具有的功能：走路雖然是腳在主要負(fù)責(zé)，但是走不走、怎樣走取決于整體，而整體又取決于關(guān)鍵部分——人腦的指揮;人腦負(fù)責(zé)指揮但并不負(fù)責(zé)走路，光有人腦是沒(méi)有辦法走路的，因此，走路既非腳的功能，也非人腦的功能，而是人這個(gè)整體的功能。

三、圖形推演“創(chuàng)新推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展”

關(guān)于創(chuàng)新的第一個(gè)作用，教材從五個(gè)方面論證了它對(duì)生產(chǎn)力發(fā)展的推動(dòng)作用，但①創(chuàng)新更新生產(chǎn)工具、②創(chuàng)新促進(jìn)技術(shù)進(jìn)步、③創(chuàng)新提高勞動(dòng)者素質(zhì)、④創(chuàng)新開(kāi)辟更為廣闊的勞動(dòng)對(duì)象和⑤創(chuàng)新推動(dòng)生產(chǎn)力的發(fā)展，這五個(gè)方面之間有著什么樣的內(nèi)在聯(lián)系呢？由圖可知，電腦和機(jī)器人作為創(chuàng)新的表現(xiàn)，首先意味著數(shù)據(jù)傳輸和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)步，而技術(shù)的進(jìn)步便對(duì)勞動(dòng)者的技能提出了更高的要求，勞動(dòng)者要想保住自己的“飯碗”，就必須適應(yīng)新的生產(chǎn)工具、學(xué)會(huì)使用電腦和網(wǎng)絡(luò)，這樣一來(lái)，勞動(dòng)者的素質(zhì)就得到了提升;其次，機(jī)器人可以代替人類(lèi)前往危險(xiǎn)的領(lǐng)域進(jìn)行工作，從而為人類(lèi)開(kāi)辟更加廣闊的勞動(dòng)對(duì)象;第三，機(jī)器人和電腦的運(yùn)用及勞動(dòng)者素質(zhì)的提高都能夠促進(jìn)生產(chǎn)效率的提高，最終達(dá)到推動(dòng)生產(chǎn)力發(fā)展的目的和效果。

四、結(jié)論

綜上所述，圖形推演法可以理清知識(shí)的內(nèi)在邏輯，指明知識(shí)生成的思維路徑，對(duì)于吸引學(xué)生的注意、提升學(xué)習(xí)的興趣和效率、破解學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)有著不可磨滅的作用。我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)充分利用圖形推演法，進(jìn)而重整教材，把抽象知識(shí)具象化，把復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，把疑難理論生活化，幫助學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)哲學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳文娟.巧用思維導(dǎo)圖助力高中政治教學(xué)[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2019（01）：105.

[3]許鵬. 巧用圖形推演? 立破哲學(xué)難點(diǎn)[J].試題與研究，2020.

作者簡(jiǎn)介：姓名：許鵬? ?出生年月：1984.09.06? ? ?性別：男? ? 民族：漢? ? 籍貫：豐都? ? ?最高學(xué)歷：本科? ? ?職稱(chēng)：中學(xué)政治二級(jí)? ? ? 研究方向：政治教育教學(xué)? ? ?單位：重慶市涪陵第十八中學(xué)校