王濤

摘 要：在具體的高中地理教學(xué)中，將生活中的生活實(shí)踐融入到地理知識(shí)的教學(xué)中，可以最大程度的推動(dòng)地理教學(xué)的進(jìn)程。要想實(shí)現(xiàn)地理知識(shí)生活化，教師必須在日常教學(xué)中注重生活實(shí)踐的引入，在突破教學(xué)實(shí)踐的同時(shí)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方面的突破。本文對(duì)高中地理教學(xué)生活化的意義進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，并且為如何實(shí)現(xiàn)高中地理教學(xué)生活化提出了應(yīng)對(duì)策略，希望為相關(guān)研究提供借鑒。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué);生活化;對(duì)策

前言：在當(dāng)前高中地理教學(xué)中，由于部分難點(diǎn)知識(shí)晦澀難懂，給學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)帶來(lái)了很多困難，這就需要我們將地理知識(shí)進(jìn)行生活化的處理，幫助學(xué)生更加快速的理解和學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)[2]。

一、高中地理教學(xué)生活化的意義

將高中地理教學(xué)生活化，實(shí)則是拉近地理和實(shí)踐生活之間的距離，將高中地理知識(shí)進(jìn)行生活化的處理，對(duì)于具體的教學(xué)有著十分重要的推動(dòng)作用，能夠最大程度上促進(jìn)高中地理教學(xué)的推進(jìn)。高中地理教學(xué)生活化的意義有幾個(gè)方面，具體如下：第一、對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，地理是一門相對(duì)理科的學(xué)科，地理知識(shí)抽象性比較強(qiáng)，不太容易被理解，就需要將晦澀難懂的知識(shí)點(diǎn)巧妙的結(jié)合到生活實(shí)踐中來(lái)，利用生活實(shí)踐巧妙的將地理知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生;第二、新課改以來(lái)，對(duì)于教學(xué)實(shí)踐有了進(jìn)一步的要求，要求教室在教學(xué)中務(wù)必要注重對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力的提高。要利用生活實(shí)踐幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)地理知識(shí)的生活化，逐步完善和提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力以及探究能力;第三、通過(guò)對(duì)近幾年高考地理題目的研究，我們可以看出高中地理考試側(cè)重于生活化的考察，除了知識(shí)點(diǎn)的教授，教師還要注重生活化實(shí)踐教學(xué)的跟進(jìn)。

二、實(shí)現(xiàn)高中地理教學(xué)生活化的應(yīng)對(duì)策略

（一）利用生活常識(shí)引出教學(xué)內(nèi)容

在具體的教學(xué)中，教室可以利用教材已經(jīng)給出的生活化教學(xué)資源，也可以引入生活中的實(shí)踐教學(xué)素材來(lái)輔助教學(xué)。教師要充分利用生活中實(shí)踐案例，將地理知識(shí)融入到其中，用貼近學(xué)生生活教學(xué)素材來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及拓展學(xué)生的思維模式。比如：教師在對(duì)季風(fēng)氣候這部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以將學(xué)生所處的季風(fēng)氣候?yàn)槔?，?duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行講解，對(duì)學(xué)生自身所處的季風(fēng)帶的氣候進(jìn)行深入的了解，讓學(xué)生對(duì)自己所處區(qū)域的氣候進(jìn)行思考和描述，然后教師進(jìn)行總結(jié)和歸納。還可以選擇一處具有標(biāo)志性特點(diǎn)的區(qū)域進(jìn)行講解，就拿長(zhǎng)春、北京、上海等城市來(lái)說(shuō)，都是氣候和季風(fēng)帶相對(duì)顯著的地區(qū)。教師可以將這些地區(qū)進(jìn)行歸類，然后課程設(shè)計(jì)，與學(xué)生一起研究和探討，盡量將知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生日常認(rèn)知以及生活的距離拉近，使學(xué)生寓樂(lè)于學(xué)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）將生活化的內(nèi)容設(shè)計(jì)到教學(xué)方案中

在日常的教學(xué)中，教師要注重生活實(shí)踐和常識(shí)的導(dǎo)入和融合。比如：對(duì)于地球的運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)的講解中，如果老師僅僅是純粹的講解地理知識(shí)，學(xué)生的接受程度就會(huì)大打折扣，無(wú)法很好的理解和接受這部分知識(shí)。因此，教師必須要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)踐，生活化相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解和接受所學(xué)知識(shí)。教師在教課之前，可以要求學(xué)生觀察一下每天早上起床時(shí)天亮的程度，再讓學(xué)生回顧一下暑假和寒假同樣時(shí)間下天亮的程度。然后通過(guò)著一系列天亮的程度不同來(lái)引出地球運(yùn)動(dòng)的原理，對(duì)地球運(yùn)動(dòng)導(dǎo)致同一地區(qū)天亮程度不同這一現(xiàn)象進(jìn)行解釋說(shuō)明，然后將地球運(yùn)動(dòng)如何影響我們的生活的各個(gè)方面進(jìn)行全面的講解。通過(guò)這樣的方式來(lái)幫助學(xué)生更加簡(jiǎn)單易懂的理解地理知識(shí)和原理，不斷提高地理教學(xué)的教學(xué)效率，在教學(xué)方面找到突破點(diǎn)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)在地理學(xué)科上的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)[2]。

三、利用創(chuàng)建生活化的情境，將地理知識(shí)生活化

要想實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)的生活化，最有效的辦法就是創(chuàng)建生活化的情境，教學(xué)情境的創(chuàng)建能夠?qū)W(xué)生直接的帶入到教學(xué)中，讓學(xué)生真實(shí)的感受到地理知識(shí)的魅力。比如：在對(duì)工業(yè)區(qū)分布這一部分知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，學(xué)生對(duì)于工業(yè)區(qū)的印象比較少，因此在理解上就會(huì)存在一定的難度。這就要求教師要對(duì)著一部分知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充，教師要把當(dāng)?shù)乇容^出名的工業(yè)區(qū)的發(fā)展和分布情況給學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的普及。將相關(guān)的數(shù)據(jù)給到學(xué)生，幫助學(xué)生進(jìn)行分析和研究。通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生可以對(duì)這部分知識(shí)有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)和思考，也可以切實(shí)和直觀的感受工業(yè)區(qū)分布的特征。教師要通過(guò)對(duì)當(dāng)?shù)氐墓I(yè)區(qū)分布，引出全國(guó)工業(yè)區(qū)分布的原理和特點(diǎn)，幫助學(xué)生對(duì)具體的地理知識(shí)進(jìn)行深入的理解和思考，最終實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，為了提高高中地理的教學(xué)效率，教師要在具體的教學(xué)中要注重地理知識(shí)的生活化。地理知識(shí)相對(duì)而言是十分貼近學(xué)生生活的，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)還是有很多益處的，對(duì)于地理教學(xué)同樣也是有很大幫助。然而值得注意的是，教師在生活化教學(xué)的時(shí)候要注意是以學(xué)生的生活化為基礎(chǔ)，而非教師的生活，如果將這個(gè)概念理解錯(cuò)了，會(huì)導(dǎo)致地理教學(xué)得到相反的結(jié)果。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴金濤. 高中地理教學(xué)中地理知識(shí)點(diǎn)的生活化教學(xué)策略研究[J]. 高考， 2019，78（3）：67-67.

[2]盧麗榮. 高中地理教學(xué)中地理知識(shí)點(diǎn)的生活化教學(xué)分析[J]. 好家長(zhǎng)， 2018，23（59）：89-90.