馬玉琴

伴隨著社會的不斷發(fā)展，我們迎來了一個全新的知識競爭時代，同時也面臨著新的機遇與挑戰(zhàn)，我們要打破傳統(tǒng)教學模式，構建高效課堂，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。在這個信息爆炸的21世紀，如何培養(yǎng)高素質(zhì)人才，這需要教育部門加大力度，注重學校的人才培養(yǎng)，在初中的課程體系當中，語文課是綜合性最強的一門人文學科，它是人類語言的基礎，學好語文至關重要，基于此，本篇文章針對如何構建初中語文高效課堂進行了分析和探討，以供廣大同仁進行參考。

一、初中語文教學中存在的問題分析

高效課堂，是高效型課或高效性課堂的簡稱，是指在有效課堂的基礎上、完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂，可以有效地促進學生身心的全面發(fā)展。針對于初中語文課堂教學而言，教師的教學方法以及授課形式存在著諸多缺陷和不足，教師的綜合素養(yǎng)也有待提升，要想構建高效的初中語文課堂，要明確課堂存在的問題，并進行不斷優(yōu)化和改善，這樣才能有效地達到教育目標。

（一）應試教育思想影響，不注重能力培養(yǎng)

當下，在初中語文課堂教學當中，普遍存在這樣一個問題，大部分教師注重對學生學習成績的培養(yǎng)，往往忽視了學生對文章的理解、分析能力的培養(yǎng)，久而久之，學生不具備賞析文章的能力，這是語文教學當中存在的嚴重問題。部分學生認為培養(yǎng)文章賞析能力是在浪費時間，并沒有有效的提高他們的成績，學生更加看重的是文章的講授，他們并不在乎單元體系于整本書之間的訓練，這在一定程度上限制了學生的創(chuàng)新思維，迫使學生一直停留在教學思路設定的方向上，長久下去，學生的語文課堂效率難以提高，學生又如何學好語文？

（二）教學模式落后，課堂單獨乏味

“以學生發(fā)展為本”是初中語文課堂教學的主要宗旨，但是結合生活實際，這個主旋律并沒有得以實現(xiàn)，大部分都是教師單向、獨白式的權威教學，教師成了課堂的中心地位，學生變成了弱勢群體，并且一直處于被動地位。教師成為話語權的擁有者，這在一定程度上，扼殺了學生的天性和潛能，學生無法拓展自己的創(chuàng)新思維，機械似的跟著教師進行學習，一味被動地接受知識，同時，教學模式過于單一，教學方式相對較落后，這在實質(zhì)上違背了教育的本質(zhì)和目的，也無法培養(yǎng)學生對語文的興趣，中國有句古話：“興趣是最好的老師。”學生興趣不高，又如何學好語文。

（三）教學策略單一化，教師對新課改認識不足

在新課改的不斷推動下，初中語文教學要打破傳統(tǒng)的教學模式，改變教學策略單一的現(xiàn)狀。在當下教學過程當中往往存在這樣的問題，在開展有關課堂的教學活動時，教師并沒有結合學生的實際情況，進行活動有關的話題，學生對此教學活動并不感興趣，被動的參與，抑制了學生的個性發(fā)展，無法有效地培養(yǎng)學生的語言表達能力和交際能力。教師由于意識領域存在偏差，在教學活動中并沒有有效地實施教學目標，一味的在學生成績上下功夫，并沒有努力培養(yǎng)學生學習能力，這樣導致課堂氛圍壓抑，毫無樂趣，無法提高課堂效率。

二、從創(chuàng)新思維出發(fā)，構建中學語文高效課堂的策略探討

縱觀人類史，從石器工具到金屬器的發(fā)展，我們的國家從封建主義到資本主義，一直到今天社會主義發(fā)展，這些都不離不開創(chuàng)新，創(chuàng)新一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。在市場經(jīng)濟的不斷推動下，人才已然成為社會發(fā)展的核心競爭力，這就需要教學領域打響警鐘，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使學生滿足社會主義現(xiàn)代化的需求，學校要積極鼓舞教師設計創(chuàng)新型課堂，采取合理的措施，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。在初中語文教學過程中，教師更要具備創(chuàng)新意識，初中生年齡較小，心智方面還不夠成熟，教師應該引領學生建立正確的學習理念，此外學生之間的個體差異較大，這就需要教師結合實際情況進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，來促進學生的健康發(fā)展。

（一）把握學生實際情況，有效進行課堂提問

在初中語文課堂當中，課堂提問可以說是最行之有效的一個方法，從新授到鞏固知識和練習，它可以有效的應用到各個環(huán)節(jié)當中去，同時，可以有效地吸引學生的注意力，還可以活躍學生的思維，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，學生面對教師的提問，會條件反射的進行敏捷的思考，然后迅速回答出教師的問題，這在一定程度上也培養(yǎng)了學生的語言表達能力，同時有效的幫助學生鞏固新知。

課堂提問是教學過程中必不可少的一個環(huán)節(jié)，它能夠有效的讓學生潛意識的投入到整節(jié)課堂當中，有效的保障了學生的聽課狀態(tài)，學生注意力的集中，同時也有利于教師把握課堂的教學節(jié)奏，讓學生在聽懂課的同時，能夠更好吸收所學知識。通過提問，教師還可以有效的發(fā)現(xiàn)學生掌握知識的薄弱點，發(fā)現(xiàn)問題所在才能及時進行補救。由于學生之間個人學習能力不同，教師還需結合實際情況適當加強學生的基礎知識，為了能讓語文教學順利開展，還需要從以下兩個方面進行入手。第一，教師要明確教學目標，教學任務要結合學生的實際情況，在課堂提問時，要確保問題的合理性和科學性，讓學生能夠觸類旁通，激發(fā)更多的思考。第二，教師要把握提問的時機，這個非常重要，學生的注意力往往會被各種事情所吸引，這時，教師可以示范性的拋出問題，吸引學生的注意力，由于初中生普遍存在好奇心理，會較容易的跟著教師的問題進行思考，科學恰當?shù)膯栴}能有效地提高課堂效率。

例如，在學習魯迅的《從百草園到三味書屋》這篇文章時，教師可以在課前拋出疑問“我們敬愛的魯迅先生，他的童年是怎樣的呢？”以此問題來吸引學生的注意力，讓學生產(chǎn)生興趣，有助于課堂氣氛的凝聚，在學完此篇課文后，教師可以讓學生講述自己的童年趣事，學生的積極性會顯著提高，同時，在一定程度上加強了師生之間的交流。

再比如在教授朱自清的《荷塘月色》一文中，讓學生尋找出文章用了哪些修辭手法，緊接著，通過給學生介紹通感這一修辭手法，在讓學生找到文中的哪一部分使用了通感這一種修辭，讓大家在小組內(nèi)進行討論，最終給出小組答案，增進同學之間的交流，讓學生能夠帶著問題展開一系列的思考，同時教師還要在此過程中做好相應的角色，能夠把提問題的方法教給學生，讓學生們也能夠自己在文章中尋找出問題，并且進行同學之間的相互探討，也有助于學生利用自身的知識，培養(yǎng)學生的思維能力。

（二）改變課堂組成模式，運用小組合作學習

在初中語文課堂教學過程當中，小組合作學習模式是必不可少的一個環(huán)節(jié)，它是課程改革下所倡導的三大方法之一，它對培養(yǎng)學生的協(xié)作能力、對文章的鑒賞能力的提高有著不可替代的作用。采取小組學習模式，可以有效地帶動整個整體，學生可以在合作的過程當中掌握基本的語文知識，同時也較好地培養(yǎng)了學生自主學習的能力，懂得團隊之間應如何合作，鍛煉學生語言綜合運用能力。教師合理科學地將學生分為幾個小組，不同學習能力的學生一起團結協(xié)作，在一定程度上提高了課堂效率，同時也加深了學生之間的感情。教師要鼓勵學生積極的參與活動，同時也要結合實際情況及時給予指導。就當下的教育情況來看，小組“合作”的表面化和參與的形式化傾向比較嚴重，性格開朗同時交往能力強的同學容易獲得更多的參與機會，常表現(xiàn)出較高的參與積極性;靦腆、拘謹?shù)耐瑢W可能成為“看客”，內(nèi)秀的學生面對新的問題、刺激以及外部反應并不強烈，喜歡沉思冥想;自卑感較強的學困生參與度低，或者容易把合作學習看作是交頭接耳的好時機，并沒有把心思放在學習上。因此，鼓勵學生主動積極的參與合作，讓學生懂得并體驗到合作是一個集體的行為，要著重培養(yǎng)學生的團隊意識，這樣方能在合作中提高學習效率。

初中語文教學活動應注意以下兩方面，第一，教師要嚴格把控小組合作學習模式的應用。學生要以學習目的組成合作學習小組，明確自己的學習目標，教師更要明確小組的學習任務，并找準合適的時機，有效地運用小組合作學習模式，讓它發(fā)揮最大的優(yōu)勢，提高課堂效率。第二，就是在引領學生參與小組活動時，要具備科學性和合理性，保證每個同學的參與度，活動內(nèi)容積極向上，給學生足夠的交流討論空間，同時也要給他們引領正確的學習方向。

比如在講授魯迅的祥林嫂一篇文章中，會要求學生通過反復閱讀，掌握作者的寫作順序，然后比較文章中多處描寫祥林嫂有什么不同？并且讓大家開展小組討論，再給出小組答案，過后再進一步點撥學生，講述作者的寫作思維是怎樣展開的？讓學生能夠將魯迅描寫的祥林嫂的形象清晰地呈現(xiàn)在讀者面前，讓我們對魯迅的文章寫作思路有進一步的深刻認識，這樣也能夠幫助學生理解文章主題，增強了文章的感染力，在課后也會讓學生利用這種描寫方法，使用自身的思維邏輯進行一個人物描寫的小練筆，讓學生的思維能力能夠及時得到培養(yǎng)，這也能收到較好的教學效果，有助于提升學生的思維能力。

（三）激發(fā)學生想象鍛煉學生創(chuàng)新思維

在初中階段，培養(yǎng)學生的思維想象能力十分重要，具有一定的想象力，才能讓學生在寫作過程中，充分釋放自身的才能，通過提升學生奇思妙想，善于想象的能力，能夠幫助學生在各個方面提升整體的語文素養(yǎng)，具有一定的想象能力是開展寫作的基本要求。在以往傳統(tǒng)的閱讀教學過程中，一般呈現(xiàn)的是一種填鴨式的教學方式，這種單向的語文學習方式，讓學生一味地進行語文知識的接受，但是這種機械的接受，很很難讓學生進行進一步的消化，因此在進行文章的學習過程中，學生很難進行自身的思維培養(yǎng)，所以現(xiàn)階段的教學改革過程中，要注重在閱讀教學過程中加強學生的邏輯思維能力的培養(yǎng)，讓學生在記性閱讀過程中能夠形成端正的語文學習觀念，在此過程中，教師要注重為學生提供良好的語文閱讀環(huán)境，可以讓學生進行自主的閱讀，在閱讀過程中，發(fā)散思維，有自身的思考和理解。比如在講授《出師表》一文中，文章講述過后，會讓學生充分的發(fā)揮自身的想象，開展文章的續(xù)寫，想象劉備的兒子在讀到這封信之后會有怎樣的反應？又會怎樣給諸葛亮先生回信，這都能夠幫助學生更好地加深對文章內(nèi)容的理解，也有助于激發(fā)學生的創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)學生的想象思維。

（四）勇于提問質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

為了能夠加強學生在語文課堂上思維能力的培養(yǎng)，教師也應該充分的鼓勵學生能對所學內(nèi)容產(chǎn)生質(zhì)疑精神，通過質(zhì)疑能夠讓學生大膽思考，并且在學習過程中能夠集中注意力，加強與老師的問題反饋，這就要求教師在課堂上能夠給學生營造一種較為民主的課堂氛圍，讓學生在學習過程中能夠保持思維的活躍，處于一種無拘無束的環(huán)境下，這能夠充分的釋放學生的好奇心和求知欲，讓學生的思考能力可以充分的展現(xiàn)，同時，要充分地激發(fā)學生的好奇心，讓他們能夠在課堂上，勇敢的提出自己的疑問，對于自己發(fā)現(xiàn)的問題及時和老師和同學進行溝通探討，在此過程中，教師也要給予學生，一定的鼓勵和肯定，并且通過適當?shù)慕獯鹨蓡?，點撥引導，讓學生能夠思維有所啟發(fā)，開展更多的有益的探索，另外，教師對于學生的表現(xiàn)，應該以肯定為主，盡量不要打壓學生的學習積極性，對學生提出的問題盡可能的進行答疑解惑，讓學生能夠在初中階段培養(yǎng)出質(zhì)疑精神。

三、結語

綜上所述，構建高效的中學語文課堂，是當下語文教師所面臨的新挑戰(zhàn)，教師應致力于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，全面提升學生的綜合素養(yǎng)能力，這對提升全民素質(zhì)有著至關重要的作用，教師要充分利用現(xiàn)代化信息技術，結合學生的實際情況出發(fā)，提高學生對于語文的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，滿足當下社會發(fā)展的需求。

（責任編輯? 袁 霜）