許清然　郭冰潔

摘 要：在我國文化自信的背景下，通過兒童英語教學(xué)進(jìn)行中國傳統(tǒng)文化教育，弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，已成為當(dāng)下英語教學(xué)的一個重要的情感態(tài)度目標(biāo)。英語兒童劇作為一種靈活有效的教學(xué)活動能夠很好的體現(xiàn)語言的文化背景。本文旨在針對在英語兒童劇教學(xué)中弘揚中國傳統(tǒng)文化的策略進(jìn)行了研究，幫助教師更有效地設(shè)計、組織、開展兒童英語教學(xué)活動。

關(guān)鍵詞：英語兒童劇;中國傳統(tǒng)文化;兒童英語教學(xué)

1 前言

英語兒童劇是兒童英語學(xué)習(xí)過程中的一種常用活動形式，它能充分激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情景，深化兒童對英語知識的感悟;同時，它也是語言學(xué)習(xí)中文化教育的重要載體。隨著我國綜合國力的提升，世界對于我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的接受度也在提升，因此，作為一個中國人就必須對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有深入的了解。在這樣的大背景下，英語教師就可以嘗試將中國傳統(tǒng)文化融入到英語兒童劇教學(xué)中，使兒童在所創(chuàng)設(shè)的情境中深入感知中國傳統(tǒng)文化，在此基礎(chǔ)上，有效激發(fā)兒童的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，使他們能在靈活掌握英語知識的基礎(chǔ)上，更加深入的理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深刻內(nèi)涵。

2 注視提升英語兒童劇的文化韻味

在實際組織教學(xué)活動的過程中，教師就可以以課堂教學(xué)的主題為基礎(chǔ)，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入到兒童劇教學(xué)中，充分體現(xiàn)英語教學(xué)的傳統(tǒng)文化特色。

例如：教師在教學(xué)My home的過程中，如果只是對知識內(nèi)容進(jìn)行講解，兒童很難對此產(chǎn)生興趣，在這樣的情況下，為了有效調(diào)動兒童的學(xué)習(xí)熱情，教師就可以嘗試將課本中的教學(xué)內(nèi)容改編成課本劇，讓兒童分角色進(jìn)行表演，使兒童能對家的概念有更加深刻的認(rèn)識[1]。在此基礎(chǔ)上，將中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入其中，想一想：自己的家庭中都有哪些成員？自己在日常生活中是如何與自己的家庭成員相處的？在與家庭成員相處的過程中，需要注意哪些問題？在此基礎(chǔ)上，將我國尊老愛幼的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入到教學(xué)中，要讓兒童知道，自己是在父母與長輩的關(guān)愛中長大的，因此，自己應(yīng)該愛自己的父母和長輩，通過這樣的教學(xué)方式，有效激發(fā)兒童愛自己小家的情感。通過將這樣的兒童劇引入課堂教學(xué)中，一方面能達(dá)到傳統(tǒng)兒童劇培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力的教學(xué)目標(biāo)，一方面能使英語兒童劇具有更強(qiáng)的文化韻味，使兒童在參與表演的過程中能夠受到感染，達(dá)到弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教學(xué)目標(biāo)。

3 將中國傳統(tǒng)文化元素融入英語兒童劇中

和傳統(tǒng)灌輸式的英語教學(xué)模式相比，英語兒童劇教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如果教師一味采用單元的教學(xué)模式組織教學(xué)，學(xué)生也難免會感到厭煩，在這樣的情況下，教師就可以嘗試拓寬英語兒童劇教學(xué)的內(nèi)容，將中國傳統(tǒng)文化元素融入其中，在此基礎(chǔ)上，將英語兒童劇教學(xué)與兒童的現(xiàn)實生活有機(jī)的結(jié)合在一起，達(dá)到弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教學(xué)目標(biāo)[2]。

例如：教師在教學(xué)M season的過程中，可以以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，拓寬課堂教學(xué)范圍，將與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的中國傳統(tǒng)文化元素融入其中。二十四節(jié)氣理論是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一個重要組成部分，即使在科技高度發(fā)達(dá)的今天，二十四節(jié)氣相關(guān)理論對人們的現(xiàn)實生活也有著十分重要的指導(dǎo)作用。因此，在正式開始上課之前，教師就可以對二十四節(jié)氣的相關(guān)知識進(jìn)行研究，并找到其與英語教學(xué)內(nèi)容之間的契合點，將其與英語兒童劇教學(xué)有機(jī)的結(jié)合到一起，在此基礎(chǔ)上，一方面能使英語兒童劇教學(xué)的內(nèi)涵更加豐富，提升課堂教學(xué)的效益，一方面也能有效提升兒童的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化能夠真正得到弘揚。

4 合理選擇英語兒童劇主題

就啟蒙階段英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容來看，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學(xué)，在這樣的情況下，教師就需要深入挖掘英語教學(xué)內(nèi)容，以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，在教學(xué)中篩選出適合弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教學(xué)主題，在此基礎(chǔ)上，使兒童能在參與英語兒童劇教學(xué)活動的過程中，實現(xiàn)自身傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的提升。

例如：教師在教學(xué)西方傳統(tǒng)節(jié)日的過程中，本課教學(xué)討論主題是西方國家的傳統(tǒng)節(jié)日。在結(jié)束本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容之后，教師就可以嘗試對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，讓學(xué)生想一想：我國都有哪些重要的傳統(tǒng)節(jié)日？我們又是如何慶祝這些傳統(tǒng)節(jié)日的？在此基礎(chǔ)上，喚醒兒童的生活記憶，并引導(dǎo)他們自主創(chuàng)編兒童劇，將自己現(xiàn)實生活中見到的場景表演出來，通過這樣的教學(xué)方式，深化對我國傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)識，達(dá)到弘揚中國傳統(tǒng)文化的教學(xué)目標(biāo)。

但是，教師要保證英語兒童劇的主題具有較高的合理性，就需要深入挖掘教學(xué)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，才能創(chuàng)造性的使用教材，達(dá)到育人于無痕的教學(xué)境界，巧妙的將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到兒童劇教學(xué)中[3]。

5 注視提升教師的中國傳統(tǒng)文化素養(yǎng)

我國有五千年的文明史，傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵也十分豐富，因此，教師在英語兒童劇教學(xué)中，要想更好的將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到課堂中，促使兒童能在掌握英語語言知識的基礎(chǔ)上，不斷提升自身的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，教師首先就要加強(qiáng)對傳統(tǒng)文化知識的研究，在實際應(yīng)用的過程中才能做到游刃有余，進(jìn)而更好的對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

例如：教師在教學(xué)friend的過程中，由于現(xiàn)在的兒童很多都是獨生子女，在與人交往的過程中經(jīng)常會出現(xiàn)各種各樣的問題，針對這種情況，教師就可以將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化引入其中，讓兒童知道在與人交往的過程中要做到誠實、守信、謙讓，司馬光砸缸、孔融讓梨等故事都可以引入課堂中供兒童學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們自主創(chuàng)編英語兒童劇，進(jìn)一步明確在現(xiàn)實生活中該如何與人交往，實現(xiàn)課堂教學(xué)效果的提升。

但是，要想提升英語兒童劇教學(xué)中中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教學(xué)效益，教師就需要有豐富的中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，如此，在實際應(yīng)用的過程中才能做到輕松自然，達(dá)到弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教學(xué)目標(biāo)。

6 結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)今文化自信的背景下，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在世界的影響力也在逐漸擴(kuò)大，因此，將中國傳統(tǒng)文化教育融入兒童英語教學(xué)中必將成為未來的一個重要的發(fā)展趨勢，還需要教師加強(qiáng)研究。

參考文獻(xiàn)：

[1] 覃靜.論小學(xué)英語教學(xué)中的中華傳統(tǒng)文化教育滲透[J].教育觀察，2019，8（18）：121-123.

[2] 王寧，周以濤.小學(xué)英語教學(xué)與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融合[J].文教資料，2019（09）：239-240.

[3] 黃瑜香.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學(xué)英語教學(xué)中的滲透[J].教育實踐與研究（A），2018（11）：52-53+58.