蔣云光

摘 要：高中地理實踐力的培養(yǎng)，首先要求教師提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，增強高中地理實踐活動的指導(dǎo)力，增強開展地理實踐活動的意識，落實高中地理實踐力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：提高;專業(yè)素質(zhì);加強;實踐活動意識

高中地理實踐力的培養(yǎng)，是地理學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的必然需求，是提高地理教學(xué)效果的現(xiàn)實需要。高中地理實踐力對學(xué)生整體把握高中地理知識，實現(xiàn)對地理知識的靈活運用具有重要的作用，是高中地理核心素養(yǎng)的重中之重。這就要求教師努力提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，增強高中地理實踐的指導(dǎo)力，增強開展高中地理實踐活動的意識。

1 加強地理實踐技能的培訓(xùn)

在高中地理教學(xué)實踐中，教師是高中地理實踐活動的設(shè)計者、組織者與引導(dǎo)者，教師的專業(yè)素養(yǎng)直接影響著學(xué)生地理實踐活動的效果。教育行政主管部門要高度重視對地理教師實踐技能的培訓(xùn)，組織地理教師定期開展地理實踐技能的培訓(xùn)。在培訓(xùn)過程中，注重完善教師的知識結(jié)構(gòu)，幫助教師了解地理學(xué)科發(fā)展的前沿動態(tài)，汲取先進(jìn)的教學(xué)理念，相互之間展開交流與探討，取長補短，共同進(jìn)步，以期提高教師自身的地理實踐力，更好地服務(wù)于高中地理實踐力的培養(yǎng)。

2 提高地理教材的分析能力

教材既是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本工具，又是教師教學(xué)與設(shè)計實踐活動的重要基礎(chǔ)。高中地理教材分析，主要分析教材的知識結(jié)構(gòu)、教材的能力構(gòu)成、教材的表述結(jié)構(gòu)、教材的重點難點和教材的情感態(tài)度與價值觀等諸多方面。教師只有不斷地總結(jié)教材分析的方法，才能提高地理教材的分析能力，才能熟練地駕馭教材，才能逐漸提高其教學(xué)水平。在設(shè)計高中地理實踐活動過程中，教師應(yīng)當(dāng)重視教材資源的開發(fā)與利用，遵循高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，圍繞教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出內(nèi)容新穎、形式多樣的實踐活動，諸如地理實驗、社會調(diào)查、地理野外考察等，讓學(xué)生參與多樣化的實踐活動，將地理知識理解得更為深刻，相關(guān)技能掌握得更加靈活，以提高學(xué)生的地理實踐力。

3 提升地理實踐力培養(yǎng)的技能

開展高中地理實踐活動，需要學(xué)生對已掌握的地理知識進(jìn)行歸納總結(jié)，通過理性的思維選取有用的地理知識解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，提高學(xué)生的地理技能。教師作為高中地理實踐活動的設(shè)計者與引導(dǎo)者，必須努力提高地理實踐力培養(yǎng)的技能。

3.1 提升教師收集與處理地理信息的能力

教師必須掌握全方位、多層次地收集與處理地理信息的種種方法，善于引導(dǎo)學(xué)生在獲取信息的過程中，有意識地對信息進(jìn)行分類，進(jìn)一步對不同類型信息的特點進(jìn)行概括、總結(jié)，幫助學(xué)生構(gòu)建特色分明的信息分類體系，與此同時，要求學(xué)生將信息與現(xiàn)實生活有機地結(jié)合，運用自己所學(xué)的地理知識，解決生產(chǎn)、生活中的各種實際問題。諸如教師指導(dǎo)學(xué)生在課外圍繞某一中心問題進(jìn)行調(diào)查、訪談、考察，并將獲取的素材運用于教學(xué)實踐之中，使理論知識與現(xiàn)實生活緊密地聯(lián)系，使教學(xué)更加生動、形象。通過調(diào)查訪談的結(jié)果，學(xué)生增強了直觀感受，分析、解釋、評價現(xiàn)實問題，可以對家鄉(xiāng)社會經(jīng)濟的發(fā)展出謀劃策，從而增強學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的自豪感與建設(shè)家鄉(xiāng)的使命感。

3.2 提升地理實踐活動方案的設(shè)計能力

地理實踐活動方案的設(shè)計能力表現(xiàn)在三個方面，首先是合作態(tài)度。地理實踐活動主要是以團體的形式進(jìn)行，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會與他人團結(jié)協(xié)作的態(tài)度與能力。其次是設(shè)計創(chuàng)意。地理實踐活動方案的設(shè)計必須從實際問題出發(fā)，有目標(biāo)、有步驟，切實可行，且富有新意。最后是工具使用。教師引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的地理信息技術(shù)，分析、判斷地理問題，尋找科學(xué)、合理的解決方案。例如設(shè)計操作實驗“沿地表水平運動物體的偏移”。

實驗器材：雨傘、紅墨水、清水等。

實驗原理：地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生地轉(zhuǎn)偏向力，導(dǎo)致沿地表水平運動的物體發(fā)生偏向。

實驗步驟：①將雨傘撐開，傘尖代表北極點朝上，在傘尖處滴適量的紅墨水。②模擬地球自轉(zhuǎn)方向（北半球為逆時針方向）。③觀察并記錄紅墨水滴流痕的偏轉(zhuǎn)方向。④將雨傘傘尖代表南極點，重復(fù)②、③步驟，但自轉(zhuǎn)方向與②步驟相反。

實驗結(jié)論：沿地表水平運動的物體發(fā)生偏向，北半球向右偏，南半球向左偏。

3.3 提升地理實踐活動的實施能力

地理實踐活動的實施能力主要表現(xiàn)在兩個方面，首先是實施活動。實施活動是指根據(jù)實踐設(shè)計方案實地操作完成的過程。落實實施活動，需要教師提升自身的實踐指導(dǎo)力，在實踐過程中，能示范，會講解，通過引導(dǎo)與評價，啟動學(xué)生自主行動的熱情與行為。其次是體驗與反思。體驗與反思是指實踐活動過程中的感悟和完成后的思考。體驗有助于深刻理解實踐活動的環(huán)節(jié)。反思有助于調(diào)整地理實踐活動實施的策略，從而提升地理實踐活動的質(zhì)量，提升指導(dǎo)地理實踐活動的能力。

4 增強地理實踐活動的意識

恩格斯說過“從事實踐活動是能力發(fā)展的基本途徑”。高中地理實踐力的培養(yǎng)，不僅能提高教師的專業(yè)技能，而且還可以讓每一位學(xué)生都參與其中，凸顯了學(xué)生的主體地位，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近了師生間的距離，融洽了師生間的情感，提升了學(xué)生的實踐力，提高了高中地理教學(xué)的有效性。教師應(yīng)大力宣傳高中地理實踐力培養(yǎng)的重要性，增強開展地理實踐活動的意識，落實高中地理實踐力的培養(yǎng)，積極引導(dǎo)學(xué)生將地理知識與實踐活動有機地結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會熱點，關(guān)注現(xiàn)實生活中的種種問題，并運用所學(xué)的知識予以分析、解決，從而增強學(xué)生的自信，增強學(xué)生的地理實踐力。

參考文獻(xiàn)：

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