李嫻

摘 要：班級管理主要是人的管理，是對全體學(xué)生的集體意識激發(fā)。在班級管理中，采取有效的方式，往往會出現(xiàn)“四兩撥千斤”的效果。本文針對班級管理方法，從“借助主題班會，強化思想建設(shè)”“開通師生信箱，加強情感滲透”“實施優(yōu)點轟炸，營造積極氛圍”“開展實踐競技，形成良好習(xí)慣”四個方面進行闡述，意在提升班級管理的有效性。

關(guān)鍵詞：班級管理;主題班會;師生信箱;實踐;小學(xué)班主任

奧地利著名教育家布貝爾說過：“名副其實的教育，本質(zhì)上就是品質(zhì)的教育?！边@句話對我們現(xiàn)在的小學(xué)班級管理同樣適用，班級管理不應(yīng)僅局限在對紀(jì)律和安全的管理，更應(yīng)上升到思想層面，從學(xué)生的意識出發(fā)，不斷引導(dǎo)，逐漸形成正確的集體意識。

1 借助主題班會，強化思想建設(shè)

主題班會是小學(xué)階段必不可少的集體活動，每周的主題班會都會選擇不同的主題，圍繞主題開展活動。借助主題班會，我們可以在活動中滲透公德意識、團隊精神、責(zé)任感、自信自強、艱苦樸素等思想層面的內(nèi)容，不僅讓學(xué)生懂，更能激發(fā)學(xué)生的意識，在懂的基礎(chǔ)上，有自己的想法和行動，強化思想建設(shè)。

例如：“我們是一‘家’人”主題班會上，我和學(xué)生們共同了解了“家”的概念，利用網(wǎng)絡(luò)上的文章，首先在學(xué)生的思想中植入了“家”的意識。班會又開展了集體書法比賽，每10名學(xué)生組成一組，在白紙上，孩子們每個人一筆，最后寫成一個“家”字，然后集體進行評比，看哪組的“家”字寫的最好?；顒又?，孩子們先分配寫字的順序，然后輪流拿起毛筆，每個人一筆，我觀察著孩子們的行為。在評比結(jié)束后，我對三名學(xué)生提出了表揚，一名學(xué)生是因為在自己寫完后，以對方的角度，將筆尖對著自己，方便伙伴接筆;一名學(xué)生是在伙伴沒有寫好以后，主動安慰;還有一名學(xué)生是在整個過程中，默默地為大家固定紙的位置。用這種表揚的方式，在學(xué)生思想中根植“家”的含義基礎(chǔ)上，又無形中植入了團隊精神、奉獻精神等，強化意識。

思想是行動的基礎(chǔ)，加強小學(xué)生的思想建設(shè)，應(yīng)將思想內(nèi)涵全部落實在實際的活動中，少一些語言描述，多一些實際行動，引導(dǎo)學(xué)生在主題班會活動中親身感受，在實際的感受中感悟道理，不僅全面理解，更懂得如何運用到自身，用思想支配行動，提升班級的凝聚力。

2 開通師生信箱，加強情感滲透

師生信箱是建立師生間溝通的橋梁，既能消除學(xué)生的緊張心理，又能促進學(xué)生與老師的有效交流。日常的班級生活中，班級內(nèi)部會放一個信箱，信箱的鑰匙只有班主任有，學(xué)生們可以寫任何的事情，任何的話語和老師交流，而回信則是在另一個信箱中，學(xué)生們可以依據(jù)信封上的名字，由專人分發(fā)。

例如：“我想對你說”主題活動，我為孩子們預(yù)留了一節(jié)自習(xí)課的時間，學(xué)生寫出自己想要表達的內(nèi)容。以朋友的角度，將自己想要對老師的話信上。寫信的內(nèi)容不固定，但我也會給孩子們一些提示，如可以寫自己現(xiàn)在的狀態(tài)、愛好、自己平時對老師的哪些管理非常生氣，喜歡老師的哪些做法等等，適當(dāng)?shù)靥崾灸芙o孩子們更多的靈感和啟發(fā)。在學(xué)生們寫完后，自己往信箱里投，沒有話說的學(xué)生可以不寫。日常生活中也是如此，孩子們一旦有自己的小秘密、小煩惱，都可以與老師交流，促進師生間的有效溝通，于老師而言，也是對學(xué)生更加深入的了解。

小學(xué)階段，學(xué)生對老師往往是一種懼怕心理，尤其是一些膽子小或者性格內(nèi)向的學(xué)生，師生信箱往往能夠得到出乎意料的效果。通過師生間的信件交流，能夠消除心理隔閡，有效緩解學(xué)生的緊張情緒，提升交流有效性。

3 實施優(yōu)點轟炸，營造積極氛圍

優(yōu)點轟炸是對學(xué)生身上的優(yōu)點進行充分挖掘，老師用更多的話語來表揚學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長處，在學(xué)生驚喜的同時，鼓勵學(xué)生大膽嘗試和挑戰(zhàn)，用自己的優(yōu)點來彌補不足，獨立去戰(zhàn)勝困難。優(yōu)點轟炸的方式，往往滲透在課堂、課下、仔細、作業(yè)等各個環(huán)節(jié)、各個階段，營造一個積極向上、輕松和諧的氛圍。

例如：“你的優(yōu)點我知道”是班級內(nèi)部開展的一次小活動，活動以主題班會為節(jié)點，學(xué)生們在班會上相互說出對方的優(yōu)點。班會結(jié)束后，我也會在日常的管理中，表揚學(xué)生：“你知道你身上有一種精神，就是從不服輸?shù)木?，這是值得我們學(xué)習(xí)的。”“我發(fā)現(xiàn)你非常喜歡嘗試新鮮事物，這是創(chuàng)造的開始，是你身上的優(yōu)秀品質(zhì)”，學(xué)生們聽到我的表揚后，都會非常興奮，既發(fā)現(xiàn)了自己的長處，又有意識地讓自己“好上加好”。小學(xué)生的想法往往很簡單，簡單的表揚話語，能夠給孩子們帶來更多的自信。無形之中，學(xué)習(xí)更加主動積極，自習(xí)也自覺遵守紀(jì)律，班級自然形成了一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

很多好習(xí)慣的養(yǎng)成并不單純依靠強制約束，在學(xué)生剛剛接觸時，就對其進行鼓勵，當(dāng)學(xué)生做對一件事，多重表揚。通過表揚的話語來緩解學(xué)生對未知事物的緊張，使學(xué)生自信自己能夠獨自戰(zhàn)勝，實現(xiàn)以褒代批，從而班級能有一個和諧的氛圍。

4 開展實踐競技，形成良好習(xí)慣

競技更能調(diào)動學(xué)生的積極性，班級管理中，經(jīng)常開展競技比賽，有助于學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。演講比賽、知識競賽、自主創(chuàng)作、辯論賽都是小學(xué)階段經(jīng)常會組織的。實踐競技準(zhǔn)備的過程中，學(xué)生需要接觸更多的內(nèi)容，在爭優(yōu)心理的驅(qū)使下，學(xué)生自覺投入到探索實踐中，逐漸地養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好行為習(xí)慣。

例如：“××小專家”“××小博士”都是班級內(nèi)部經(jīng)常會開展的活動，主要目的是通過實踐競技，在學(xué)生的思想中形成競爭意識和危機意識，激發(fā)自主性?！翱萍夹〔┦俊睂嵺`競技中，分為理論科學(xué)和實踐科學(xué)兩個部分，理論科學(xué)中，學(xué)生們相互“考試”，最終評出科技知識懂得最多的學(xué)生。實踐科學(xué)中，學(xué)生們可以分成小組，也可以自己獨立完成，進行科技小制作，最后集體進行評選。每隔一個階段，班級就會開展這樣的活動，逐漸形成一種習(xí)慣，學(xué)生們有時也會自發(fā)組織活動。

實踐競技是實踐與競技的有效結(jié)合，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，又提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在實踐競技開展活動中，多種多樣的方式往往更能激發(fā)學(xué)生的參與熱情，促進學(xué)生更用心，激發(fā)自主學(xué)習(xí)意識，逐漸形成習(xí)慣。

小學(xué)管理中，采取積極有效的方式，往往會將“無為”變成“有為”，而這種效果的提升需要班主任在班級管理中能夠用心思考，科學(xué)運用方法，從“看管”變成“協(xié)助”，將主體交還給學(xué)生，實現(xiàn)高效的班級管理。

參考文獻：

[1] 郭躍.”無為而治”——淺談班級管理工作原則[J].新課程，2016（28）：212-212.

[2] 黃濤.淺談班主任在班級管理中的無為而治[J].中學(xué)教學(xué)參考，2016（33）：101-101.

[3] 李甚佳.小學(xué)班級管理的探索與實踐[J].教育觀察，2017，6（18）：33-34.