石東漢

摘 要：從現(xiàn)階段來(lái)看，由于地方院校沒(méi)有為應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的學(xué)生提供充足的實(shí)踐空間。從而導(dǎo)致應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生不具備相應(yīng)的實(shí)踐能力。由于該專業(yè)的學(xué)生適應(yīng)崗位的時(shí)間較長(zhǎng)，所以，無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的需要。這一問(wèn)題的出現(xiàn)，造成應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的學(xué)生，就業(yè)率相對(duì)較低。本文就這一問(wèn)題的出現(xiàn)，進(jìn)行了相關(guān)的探討與研究。通過(guò)分析應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探索，并結(jié)合現(xiàn)在的教學(xué)進(jìn)程，為促進(jìn)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的更好發(fā)展，提出合理化建議。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用心理學(xué);實(shí)踐教學(xué);問(wèn)題探索

從目前來(lái)看，理論知識(shí)依然是我國(guó)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的主要傳授方式，實(shí)踐教學(xué)目前還沒(méi)有得到廣泛的應(yīng)用。因此，很多學(xué)校只是將實(shí)踐環(huán)節(jié)寫(xiě)進(jìn)了教案，并沒(méi)有真正做到實(shí)踐教學(xué)。從而導(dǎo)致，學(xué)生對(duì)應(yīng)用心理學(xué)的認(rèn)識(shí)依然停留在理論層面，這樣的教學(xué)模式，不僅不能讓學(xué)生更好理解什么是應(yīng)用心理學(xué)，同時(shí)，也不能為今后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因?qū)W校對(duì)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)模式相對(duì)老舊，出現(xiàn)了與現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象。所以，提高應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)，關(guān)鍵在于對(duì)原有的教學(xué)模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新。

1 應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

師者，傳道、授業(yè)、解惑，老師的實(shí)踐能力是影響學(xué)生實(shí)踐能力的關(guān)鍵。因此，很多學(xué)校開(kāi)始重視對(duì)雙師型教師的聘用，即重視理論基礎(chǔ)的同時(shí)，也重視對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這不僅可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時(shí)，也可以為今后的實(shí)踐工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，雙師型的教師培養(yǎng)，已經(jīng)開(kāi)始逐漸成為我國(guó)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)的主要方向。通過(guò)對(duì)各個(gè)學(xué)校應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，影響應(yīng)用心理學(xué)實(shí)踐教學(xué)的因素很多，主要包括教學(xué)環(huán)境差、教學(xué)設(shè)施不齊全、教學(xué)評(píng)價(jià)不到位等問(wèn)題。這些問(wèn)題的存在，會(huì)對(duì)學(xué)生今后的見(jiàn)習(xí)與工作產(chǎn)生不良影響。因此，學(xué)生畢業(yè)后無(wú)法很快的適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展情況，與學(xué)生實(shí)踐能力不夠之間存在著必然的聯(lián)系[1]。

2 應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題的解決措施

2.1 制定以后培養(yǎng)實(shí)踐能力為導(dǎo)向的培養(yǎng)方案

學(xué)校應(yīng)該將提高學(xué)生的實(shí)踐能力，作為學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。這不僅可以提高教師的重視程度，同時(shí)，對(duì)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的同學(xué)也可以起到一定的激勵(lì)作用，提高學(xué)生的積極性。教育部門(mén)同樣提高了對(duì)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的重視程度，為了促進(jìn)應(yīng)用心理學(xué)的更好發(fā)展，教育部門(mén)提出了定向培養(yǎng)的教育方向。即在熟練掌握理論知識(shí)的同時(shí)，增加關(guān)于基礎(chǔ)操作的訓(xùn)練時(shí)長(zhǎng)，從而，達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的目的。因?qū)嵺`對(duì)應(yīng)用心理學(xué)的發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用，所以在重視理論培養(yǎng)的同時(shí)，應(yīng)該明確實(shí)踐培養(yǎng)的方向和方法。學(xué)校在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)心理學(xué)、心理咨詢技能培訓(xùn)的同時(shí)，也應(yīng)該定期開(kāi)展大型心理情景劇。這不僅可以加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，同時(shí)，也可以教會(huì)學(xué)生學(xué)以致用的方法。通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，來(lái)提高學(xué)生們的綜合能力。這樣的教學(xué)方案，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，教會(huì)了學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用心理學(xué)的方法。除模擬情景劇以外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目，在老師的幫助下，將創(chuàng)業(yè)中所面臨的問(wèn)題，與所學(xué)知識(shí)相結(jié)合。在實(shí)踐中學(xué)會(huì)處理問(wèn)題的方法。問(wèn)題得到解決的同時(shí)，提高了學(xué)生處理問(wèn)題的信心，同時(shí)為以后的工作積累經(jīng)驗(yàn)[2]。

2.2 強(qiáng)化專業(yè)師資隊(duì)伍和實(shí)踐基地的建設(shè)

提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是師資隊(duì)伍的建立，因此，擁有一批高質(zhì)量的教師團(tuán)隊(duì)，不僅可以提高學(xué)校在社會(huì)中的影響力，同時(shí)，可以為實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展起到很大的推動(dòng)作用。為了提升學(xué)校的教學(xué)能力，首先要做到的一點(diǎn)便是，提升教師本身的綜合素質(zhì)，提高現(xiàn)有教師的實(shí)訓(xùn)能力。強(qiáng)化對(duì)雙師型教師的培養(yǎng)力度，是提高學(xué)校綜合實(shí)力的關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)本校老師進(jìn)行外出學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)其他學(xué)校優(yōu)秀的教學(xué)方案，來(lái)提高自身的綜合能力，學(xué)習(xí)不是模范，也不是復(fù)制粘貼，因此，教師需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新，從而建立一個(gè)適合自身的教育模式。除外出學(xué)習(xí)以外，教育部同樣應(yīng)該鼓勵(lì)應(yīng)用心理學(xué)的老師提高自己的學(xué)歷層次。增加進(jìn)修名額，為應(yīng)用心理學(xué)老師提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，從而拓寬教師的視野?？荚囀菣z驗(yàn)學(xué)習(xí)成果最好的方法，因此，在學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)校應(yīng)組織相應(yīng)的考試，通過(guò)考試，學(xué)校可以發(fā)現(xiàn)老師在教育過(guò)程中所存在的不足，進(jìn)而進(jìn)行進(jìn)一步的完善與培養(yǎng)，這同盲目進(jìn)行培訓(xùn)相比更具有針對(duì)性，從而可以使培養(yǎng)效果達(dá)到最大化。實(shí)踐基地是實(shí)踐學(xué)習(xí)最主要的基礎(chǔ)設(shè)施，因此，應(yīng)該不斷完善實(shí)踐基地的相關(guān)器材，這不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)，還可以為同學(xué)提供更加真實(shí)的實(shí)踐平臺(tái)，可以讓?xiě)?yīng)用心理學(xué)專業(yè)的學(xué)生，在實(shí)踐中更好的認(rèn)識(shí)應(yīng)用心理學(xué)這一學(xué)科，激勵(lì)同學(xué)更加努力的學(xué)習(xí)[3]。

2.3 優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系并探索實(shí)踐教學(xué)方法

實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)改革的關(guān)鍵在于建立一套完整的實(shí)踐教學(xué)體系，總結(jié)出一套符合目前教育需求的教學(xué)方案。目前，應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革任務(wù)依然艱巨，因此，需要得到各個(gè)方面的積極配合。就教育工作而言，以往的“填鴨式”教育已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在教學(xué)任務(wù)的需要，因此，必須建立一套符合現(xiàn)在教育發(fā)展方向的教育體系，增加應(yīng)用心理學(xué)實(shí)踐課程的同時(shí)，應(yīng)該提高自身的實(shí)踐能力。因應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的學(xué)生，在畢業(yè)后很難快速的融入到工作中去，因此，在畢業(yè)之前，教育工作者就應(yīng)該盡量模擬出工作過(guò)程中可能出現(xiàn)的一些情況，這不僅可以提高學(xué)生應(yīng)對(duì)問(wèn)題的信心，同時(shí)，也可以讓學(xué)生對(duì)以后可能遇到的問(wèn)題進(jìn)行一個(gè)初步了解，從而緩解學(xué)生的心理壓力。對(duì)于學(xué)校而言，應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教育理念，打破原有的教育瓶頸，努力推動(dòng)教學(xué)體制的改革與完善，從而培養(yǎng)出更多，更加優(yōu)秀的人才。

因應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀十分嚴(yán)峻，因此，受到了各個(gè)部門(mén)的高度重視。應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題的解決，需要多方面的共同努力。學(xué)校在引進(jìn)優(yōu)秀師資力量的同時(shí)，也應(yīng)該重視學(xué)校軟實(shí)力的建設(shè)，為學(xué)生提供更加廣闊的實(shí)踐空間，提供更加豐富的實(shí)踐器材，這些都是提高應(yīng)用心理學(xué)實(shí)踐教學(xué)中必不可少的一部分。只有改變教育理念，調(diào)整教育方式，才能夠更好的樹(shù)立實(shí)踐能力本位教學(xué)的思維方式，才能夠促進(jìn)學(xué)校的健康發(fā)展。

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