梁雁平

【摘要】幼兒期是幼兒重要的成長期，在這一階段培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣具有促進(jìn)作用。我們在養(yǎng)成幼兒良好行為習(xí)慣時，通過多角度思考，多種形式滲透，將幼兒園、家庭、社會“三位一體”結(jié)合起來，改變原有的說教模式，以環(huán)境、日常和教學(xué)相結(jié)合的活動為載體，在潛移默化中促使其行為習(xí)慣發(fā)生變化，最終達(dá)到幫助其形成良好的行為習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】教育途徑；幼兒；良好行為習(xí)慣

美國心理學(xué)家威廉·詹姆士說：“播下一個行動，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)?！贝嗽捝鷦佣稚羁痰卦忈屃肆?xí)慣養(yǎng)成的重要性，即習(xí)慣與個體的命運(yùn)息息相關(guān)，習(xí)慣為個體的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。從當(dāng)前獨(dú)生子女所處的家庭環(huán)境下，幼兒所接受的道德熏陶和教養(yǎng)不容樂觀，家長重智輕德的教育，導(dǎo)致較多孩子養(yǎng)成“以自我為中心”、任性、規(guī)則意識不強(qiáng)等不良的道德和行為習(xí)慣，以致在幼兒園群體生活中出現(xiàn)一些這樣的狀況：活動結(jié)束后，椅子凌亂、柜子、抽屜、書包里的物品雜亂無章；區(qū)域活動或自主游戲結(jié)束后，材料沒放回規(guī)定的地方，桌面地上有雜物；圖書室應(yīng)按規(guī)則取放的圖書異常雜亂、閱讀不感興趣、不能友好地與同伴的相處、缺乏安全意識等等。由此可見，對于即將進(jìn)入小學(xué)的大班幼兒來說，盡快養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣勢在必行。

一、以課題研究為抓手，進(jìn)行有效探索

本研究試行通過多種教育途徑，對大班幼兒的行為習(xí)慣培養(yǎng)進(jìn)行研究，研究過程中采用了行動研究法，重點采用了觀察記錄法，借鑒于其他研究者對幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)的實踐，結(jié)合研究者的思考，本研究從培養(yǎng)大班幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣、閱讀習(xí)慣、社會交往等方面入手，探究如何培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣，以至為大班幼兒做好幼小銜接而養(yǎng)成好的行為習(xí)慣。作為研究者，我們希望通過多種教育途徑，培養(yǎng)幼兒在生活衛(wèi)生習(xí)慣、閱讀習(xí)慣、社會交往習(xí)慣及安全習(xí)慣中，能有系列的目標(biāo)、實施途徑及執(zhí)行計劃，通過有效的培養(yǎng)方法，最終試圖尋求可以讓幼兒形成良好行為習(xí)慣的有效途徑。在此過程中，需經(jīng)常思考如何讓幼兒感受到新鮮感、樂在其中，且不斷去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，讓幼兒在不知不覺的生活環(huán)境、游戲活動中，達(dá)到既定的目標(biāo)。基于以上的種種思考，開展本研究。

二、以幼兒發(fā)展為目標(biāo)，逐步推進(jìn)實施

1.定目標(biāo)

①生活衛(wèi)生習(xí)慣

能主動做力所能及的事情：如，穿脫衣服和鞋襪，收拾玩具、整理學(xué)具、 擦桌子、做值日等；珍惜糧食，有健康的飲食習(xí)慣；學(xué)會正確的刷牙、洗臉、擦鼻涕、及梳頭、扎辮子方法；感知天氣變化而主動增減衣服、主動喝水；主動保護(hù)眼睛，不在強(qiáng)光或過暗地方看書，學(xué)會自律；能自覺安靜入睡，睡姿正確；做事有始有終，有責(zé)任感。

②閱讀習(xí)慣

喜歡閱讀各類能理解的圖書，愿意與別人分享自己閱讀的快樂，有良好的閱讀習(xí)慣；看書時專注、安靜、不打擾別人，能從前到后一頁一頁、輕輕翻看圖書，有從上到下、從左到右的閱，能愛護(hù)圖書，不撕不折，保持圖書干凈、平整，有認(rèn)識標(biāo)記、符號、文字的興趣和愿望。

③交往習(xí)慣

對人熱情大方，會使用禮貌用語；有禮貌待人的文明行為，當(dāng)同伴和身邊熟悉的人遇到困難時，能主動提供力所能及的幫助；能大膽運(yùn)用語言表達(dá)自己的愛好、想法和感受，并想辦法吸引同伴和自己一起游戲，感受與他人分享、合作的快樂。

④安全意識

能自覺遵守基本的安全規(guī)則和交通規(guī)則，有安全意識；在突發(fā)危急事件前不慌張，有自救常識；有自我保護(hù)意識，未經(jīng)大人允許不給陌生人開門；學(xué)會保護(hù)自己的身體，不允許別人觸摸自己的隱私部位。

2.制計劃

根據(jù)研究目的，以幼兒現(xiàn)有的行為習(xí)慣，有針對性地以多種途徑實施對幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)：①環(huán)境滲透；②日常生活環(huán)節(jié)；③教學(xué)活動；④區(qū)域活動；⑤自主游戲活動

三、以多種教育途徑為載體，促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成

1.環(huán)境滲透教育

以“6S”的創(chuàng)新理念，創(chuàng)設(shè)優(yōu)雅、衛(wèi)生、安全的教育環(huán)境，培養(yǎng)幼兒良好的收拾整理習(xí)慣。我們通過推行“6S”管理，培養(yǎng)幼兒對物品的收拾整理習(xí)慣，并通過簡潔清楚的標(biāo)識，提示幼兒在日常行為或游戲結(jié)束后，整理材料。如，在為養(yǎng)成幼兒良好的飲水習(xí)慣時，我們制作幼兒飲水記錄標(biāo)識，每位幼兒都有自己的姓名和8個可移動數(shù)字，每喝一次水就移動一個數(shù)字，直至移動到8，這樣就完成了一天的喝水量。這樣有效的可操作性的標(biāo)識，不僅增強(qiáng)了幼兒喝水的自覺性，更助于老師的檢查督促，收到很好的效果。又如，幼兒上洗手間、盥洗、站隊等等生活的環(huán)節(jié)上，都有明顯的標(biāo)識，我們盡可能讓幼兒參與標(biāo)識的設(shè)計，體現(xiàn)與環(huán)境的互動性。通過“6S”的創(chuàng)新理念，創(chuàng)設(shè)“共享書屋”，培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣及收拾整理習(xí)慣。書屋中每個細(xì)節(jié)無不滲透標(biāo)識的管理，我們?yōu)槊勘緢D書貼上編號，墻上掛上與編號一致的借取號碼，幼兒姓名與借書卡對應(yīng)掛在墻上小布袋上，幼兒借書時把與圖書相對應(yīng)的號碼掛在自己的借書卡上，全過程幼兒自主完成，在接近400本圖書的“共享書屋”里，幼兒可有序地自由取閱，老師不用監(jiān)管。環(huán)境標(biāo)識的作用，不但培養(yǎng)了幼兒良好的收拾整理習(xí)慣，還培養(yǎng)了幼兒良好的自主閱讀習(xí)慣。由此可見，環(huán)境的教育功能是在潤物細(xì)無聲中滲透著。

2.規(guī)范行為習(xí)慣

在日常生活中，規(guī)范幼兒的日常行為，并提出要求。例如，如何使用禮貌用語。早晨來園、傍晚離園我們該如何做？我們有困難需要幫助時該怎么做？接受了同伴的幫助我們該說什么等等，提出這些話題讓幼兒發(fā)表自已的看法，讓孩子們互相監(jiān)督，并創(chuàng)設(shè)環(huán)境：圖文配對，讓幼兒通過操作，懂得何時需要使用禮貌，使用什么禮貌用語。這種日常中對幼兒禮貌行為的要求，內(nèi)化于心外化于行，在潛移默化中養(yǎng)成了幼兒良好的禮貌習(xí)慣，與同伴的交往更融洽、更快樂。

3.情境教學(xué)活動

開展豐富多彩的游戲活動，促進(jìn)幼兒好習(xí)慣的形成。如，組織幼兒開展豐富多彩的情景教學(xué)活動“糧食來之不易”，和幼兒一起觀看糧食的種植過程、組織幼兒在安全的情況下走進(jìn)廚房，直視叔叔阿姨如何把原材料制作成可口飯菜的每一個環(huán)節(jié)，只見孩子們小聲嘀咕“叔叔阿姨做菜真不容易呢”“我們真不能浪費(fèi)糧食了”……從而懂得珍愛糧食，逐步養(yǎng)成好的生活習(xí)慣。又如，為培養(yǎng)幼兒良好的交往習(xí)慣時，我們創(chuàng)設(shè)以物換物的情境教學(xué)，讓幼兒從家中帶若干件物品來園，在置換的過程中，讓幼兒學(xué)會如何才能快樂地以自已的物品換取別人的物品。在交換過程中，只見幼兒不斷調(diào)整自己的語言和思想行為，經(jīng)過幾次的活動，孩子們懂得同伴間的友善、真誠最能贏得信賴；在互動時，小東告訴筆者，他換來禮物的經(jīng)過：“其實小悅的小玩具，我是不太喜歡的，但是因為她太想得到我的滾珠盆了，她說學(xué)琴老師有，但需要有10顆星才能得到，太難了，因為小悅平時跟我是好朋友，所以我換給她?！庇纱丝梢?，日常建立的友誼是多么重要啊！我們在培養(yǎng)幼兒的安全習(xí)慣時，特邀請了民警進(jìn)園給幼兒講解安全防范意識：如何保護(hù)自己、課室實地演習(xí)了“地震逃生”“突發(fā)火災(zāi)逃生”等，幼兒聚精會神，還大方與民警叔叔互動，大膽提問：媽媽說，不能讓別人觸摸身體，為什么？我們家對門的叔叔來敲門，我們能開嗎？等等，民警叔叔都作了詳細(xì)的解釋，幼兒在情景教學(xué)中掌握了很多的安全知識，在日常中逐漸形成了良好的安全習(xí)慣。

4.激勵貫穿日常

表揚(yáng)、鼓勵，是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的首要。幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的同時也是在摒棄其不良的行為習(xí)慣，因此，此過程是讓幼兒學(xué)會辨別是非，為什么要這樣做，這樣做有什么好處？當(dāng)幼兒做得好時，老師給予恰當(dāng)?shù)闹С?、贊許，并且鼓勵要及時，這樣才能達(dá)到預(yù)期的效果。如，吃飯桌面干凈了、碗里不留飯粒，馬上表揚(yáng)他珍惜糧食，引導(dǎo)幼兒回想我們觀看過的糧食種植過程，知道糧食來之不易；經(jīng)常檢查孩子的書包，書桌抽屜，表揚(yáng)會收拾得整整齊齊的小孩，到了小學(xué)一定很受歡迎；對熱愛看書、并且姿勢正確、懂得保護(hù)眼睛的幼兒也要加以鼓勵；對懂得使用禮貌用語、與同伴友好相處的幼兒經(jīng)常在班上為他們樹榜樣。日常，老師經(jīng)常關(guān)注守規(guī)矩、好習(xí)慣的孩子，適時給予一個微笑、撫摸他的頭、對他的表現(xiàn)表示肯定。

四、家園合力教育，強(qiáng)化幼兒好習(xí)慣的形成

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”只有家校間達(dá)成共識，形成教育合力，才能達(dá)到培養(yǎng)目的。我們通過家校通、家長群，互動形式的家長會，從理論上豐富家長的育兒知識，提高家長的育兒水平；首先讓家長知道，家長在家的言行是孩子的模仿的典范，不好的習(xí)慣，是導(dǎo)致孩子不良行為習(xí)慣的形成。因此，時刻警醒自己，不良的嗜好要糾正；同時要有正確的教養(yǎng)方式，不溺愛、不縱容，幫助孩子分清是非，哪些事情該做與不該做，該如何做。在潛移默化中，孩子在家的好習(xí)慣就會慢慢形成。家長經(jīng)常在互動中暢所欲言：小茵爸爸在談到孩子為何如此熱愛看書時說到：“陪伴是最好的老師，每天晚上，我經(jīng)常和孩子一起看書，或一起聽書，然后起討論書中內(nèi)容，孩子的閱讀習(xí)慣就這樣慢慢養(yǎng)成了”；小斌媽媽在說到如何養(yǎng)成小孩子收拾習(xí)慣時，說：“我把幼兒園的做法搬到家里來，環(huán)境的標(biāo)識起了很大的作用，從前的孩子玩具圖書玩過了亂堆亂放，現(xiàn)在，都能在標(biāo)識的提示下整理歸類，孩子養(yǎng)成了好的收拾習(xí)慣后，做事比以前專注并且有條理。”

幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)需通過多種教育途徑實施，作為一線的幼兒教育工作者，理應(yīng)重視日常中每一環(huán)節(jié)的教育，抓住教育契機(jī)，關(guān)注每一位幼兒，讓幼兒在一種寬松愉悅的氛圍中健康快樂地成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]王文波.幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的實踐研究[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報，2008.

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