古萍

【摘要】在課堂上，每當(dāng)筆者看到學(xué)生無精打采，或是無所事事作發(fā)呆樣，或是表現(xiàn)出一種非常痛苦的狀態(tài)時(shí)，筆者就有一種特別的挫敗感。為什么學(xué)生在下課時(shí)間就可以玩得這么開心，卻在課堂上提不起精神？有什么辦法可以讓學(xué)生在上課時(shí)保持高亢的精神狀態(tài)呢？要通過什么方式的教學(xué)才能更好地吸引學(xué)生呢？這些問題一一浮現(xiàn)在我的腦海當(dāng)中。因此，“快樂”與“高效”兩詞便是筆者對于教學(xué)改進(jìn)的關(guān)鍵詞，使筆者定下了“課堂要高效，學(xué)生更要快樂”的教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)；高效課堂；快樂學(xué)習(xí)

為了進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的效率，優(yōu)化課堂教學(xué)整體過程，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，從養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法為切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與學(xué)習(xí)能力，由“學(xué)會”向“會學(xué)”、“要我學(xué)”向“我要學(xué)”、“苦學(xué)”向“樂學(xué)”轉(zhuǎn)變，對此筆者在不斷摸索、嘗試新的課堂教學(xué)模式。

一、“快樂高效課堂”教學(xué)模式主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面

1.“一個(gè)中心”：以培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新性思維能力為教學(xué)中心

在教育工作當(dāng)中，創(chuàng)新是一個(gè)非常重要的關(guān)鍵點(diǎn)。教師需要有創(chuàng)新性意識，通過教授知識、課堂調(diào)整為工作重心的教學(xué)思路，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新意識為教學(xué)目標(biāo)，從教學(xué)思想到教學(xué)手段，不受束縛大膽突破，確立創(chuàng)新性的教學(xué)模式。對于培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新性思維能力，有以下三個(gè)著手點(diǎn)：①清晰認(rèn)識創(chuàng)新的意義，克服對創(chuàng)新認(rèn)識的偏差。創(chuàng)新教育，并不是想當(dāng)然簡單的脫離教材；②建立輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境、競爭與合作共存的班級文化，創(chuàng)立新式師生關(guān)系，營造創(chuàng)造性思維的學(xué)習(xí)氛圍；③教師要熱衷于鼓勵(lì)學(xué)生去提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、思考問題與解決問題，協(xié)助鍛煉其相關(guān)能力，使學(xué)生具備創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。

除此之外，教師要善于運(yùn)用淺顯易懂、有思想深度的語言，去營造創(chuàng)造性情境，引導(dǎo)學(xué)生脫離思維束縛，學(xué)會從不同角度審視問題，提出問題，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行批判性質(zhì)疑。進(jìn)行批判性質(zhì)疑鍛煉，打破常規(guī)地學(xué)習(xí)方法，用于思考、探索、尋求解決問題的方法，是具有創(chuàng)新意識的學(xué)生必備的素質(zhì)。

2.“兩條主線”：在實(shí)際教學(xué)中將“以生為主、以練為主”兩項(xiàng)原則當(dāng)作教學(xué)主線

對于教師而言，課堂就是以中國教學(xué)方式。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，鼓勵(lì)在教學(xué)過程中以學(xué)生為中心，進(jìn)行自主全面探究性學(xué)習(xí)模式?！耙陨鸀楸尽弊鳛樾抡n改的核心理念，也被很多教師用在了日常教學(xué)當(dāng)中，但在課堂上我們出現(xiàn)了一個(gè)共性問題：對學(xué)生個(gè)人價(jià)值缺少尊重。長期以來的“以師為重”的教學(xué)理念，教師過分占據(jù)學(xué)生大多的學(xué)習(xí)時(shí)間，使得學(xué)生思考較少、合作學(xué)習(xí)較少、探索過程較少，那么解決問題的能力與獲得感就同樣較少。這樣的課堂教學(xué)模式很難讓學(xué)生們感受到學(xué)習(xí)的樂趣，更難體現(xiàn)出他們思維的價(jià)值。因此，從本質(zhì)出發(fā)，“以學(xué)生為主體，以學(xué)生的發(fā)展為前提”的教育理念，才是解決此問題的重中之重。教師要懂得組織學(xué)生主體的存在，在教學(xué)過程中要突出學(xué)生、淡化自我，將學(xué)生的思維發(fā)展、探索需求為出發(fā)點(diǎn)，了解學(xué)生的思維方式與關(guān)注點(diǎn)，以學(xué)定教，以需選教。通過自身的一言一行、舉手投足去表現(xiàn)出作為一個(gè)教師善意的表現(xiàn)，傳遞真切的關(guān)愛與溫情，去激起學(xué)生的求知自信心，發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，使課堂更加富有生命力。

教育家葉圣陶先生曾言：“受教之人跟人相同，同樣具有生命力，具有生長發(fā)育的屬性，只要給他們合適充分的條件，他們就能成為有用之才?！币酝處熞宰晕抑行摹澳恐袩o人”式教學(xué)，確實(shí)斷絕了當(dāng)今21世紀(jì)成才種子的“合適充分的條件”。因此，在筆者看來，課堂教學(xué)就應(yīng)將對學(xué)生自身個(gè)性發(fā)展的尊重當(dāng)中首要，以此來樹立“學(xué)生為本”的教學(xué)觀念，在此基礎(chǔ)上，削弱“以講為主”的教學(xué)方式，減少課堂學(xué)習(xí)中教師的參與度，以對學(xué)生的訓(xùn)練為主的教學(xué)手段，才能進(jìn)一步在教學(xué)中體現(xiàn)出“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的原則，才能培養(yǎng)學(xué)生的興趣與自我認(rèn)可度，充分調(diào)動他們的實(shí)踐與協(xié)作能力，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的全面發(fā)展。

3.“六個(gè)環(huán)節(jié)”：即課堂教學(xué)過程分為六個(gè)主要環(huán)節(jié)：自研自探，激趣導(dǎo)入，預(yù)習(xí)定標(biāo)，合作達(dá)標(biāo)，互動展示，小結(jié)強(qiáng)化，反饋矯正

①自研自探：通過導(dǎo)學(xué)案的提前研習(xí)與探討，學(xué)生自主預(yù)習(xí)與新課相關(guān)的基礎(chǔ)知識及新概念，對教材中知識點(diǎn)進(jìn)行淺層感悟，為新課學(xué)習(xí)預(yù)先做好知識、思想和心理等方面的準(zhǔn)備。

②情境導(dǎo)入（復(fù)習(xí)導(dǎo)入）：期間教師積極營造學(xué)習(xí)氛圍，導(dǎo)入學(xué)習(xí)課題，進(jìn)而激發(fā)和調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

③預(yù)習(xí)定標(biāo)：在教師營造學(xué)習(xí)氛圍的影響下，學(xué)生對課內(nèi)知識進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，較復(fù)雜的課可由教師和學(xué)生共同確認(rèn)目標(biāo)。

④合作達(dá)標(biāo)：基于學(xué)生自主預(yù)習(xí)、獨(dú)立思考，將無法自行解決的問題帶到課堂學(xué)習(xí)中，通過“生生互動、師生互動”的方式進(jìn)行再思考與合作學(xué)習(xí)，共同探索，共同提高。

⑤互動展示：教師對學(xué)生進(jìn)行合理小組式分工，分別解決不同的問題，然后向全班展示，與此同時(shí)教師進(jìn)行合理引導(dǎo)、詳細(xì)講解與再拓展，以此深化學(xué)生學(xué)習(xí)效果，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)知識面。在此過程中，要不吝表揚(yáng)，積極肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果與學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

⑥小結(jié)強(qiáng)化：教師用簡短易理解的語言對本課所學(xué)知識進(jìn)行概括總結(jié)，形成知識體系，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

⑦反饋矯正：教師根據(jù)當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)確立進(jìn)行合適的鞏固性練習(xí)，在學(xué)生獨(dú)立完成后，采取小組間互批或教師抽批等方式，應(yīng)用組間競賽機(jī)制，做到當(dāng)堂完成，當(dāng)堂反饋。

二、課堂教學(xué)要體現(xiàn)快樂，要有活躍的氣氛，具備以下要求

1.對于教材教師必須精講，切實(shí)貫徹“三講三不講”原則

①“三講”即講重點(diǎn)難點(diǎn)；講易錯(cuò)、漏的知識點(diǎn)；講具有擴(kuò)展性內(nèi)容的知識點(diǎn)；②“三不講”即不講學(xué)生已經(jīng)掌握的知識；不講通過自學(xué)或小組討論能掌握、解決的知識；不講就算講了學(xué)生也不能掌握的知識。

2.在課堂上教師要面向全體學(xué)生，多予鼓勵(lì)避免挖苦，采取多種形式和有效的措施，使每個(gè)學(xué)生都能感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

3.強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)問題的趣味性

在設(shè)置問題方面，一方面要保證所學(xué)知識與生活實(shí)際情況相結(jié)合；再一方面就是賦予設(shè)計(jì)的題目有較強(qiáng)的趣味性，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保持高亢的學(xué)習(xí)狀態(tài)。課堂教學(xué)必須體現(xiàn)多樣化、各具特色的教學(xué)模式，經(jīng)過時(shí)間的檢驗(yàn)形成自己的教學(xué)特色，并在以后的教學(xué)任務(wù)中不斷充實(shí)與完善。

4.課堂上給學(xué)生適當(dāng)?shù)男菹?、整理時(shí)間

當(dāng)筆者發(fā)現(xiàn)同學(xué)們無精打采、始有困意的時(shí)候，會讓大家稍作休息兩三分鐘，閉目養(yǎng)神或是起身活動一下，只要不影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)都可以。

5.布置作業(yè)要具有層次性，難易題目搭配合理，點(diǎn)評與講解要做到盡善盡美。作業(yè)盡量當(dāng)堂完成，當(dāng)堂反饋。

三、結(jié)語

課堂要高效，學(xué)生更要快樂。在對教學(xué)新模式的探索之路上，我們要學(xué)會運(yùn)用不同的教學(xué)方式和手段，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給予學(xué)生更多的時(shí)間和空間去學(xué)習(xí)、思考，表現(xiàn)自我。對于學(xué)生不同角度的見解，成功的嘗試，發(fā)散性思維中合理的部分以及每一點(diǎn)細(xì)小的進(jìn)步，都要適時(shí)地給予熱情地鼓勵(lì)和必要的肯定。特別是基礎(chǔ)較差、自尊心較強(qiáng)的學(xué)生，要給他們更多展現(xiàn)自己的機(jī)會，并表現(xiàn)出肯定他們、認(rèn)可他們的態(tài)度，相信他們可以的，使他們能深切感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，進(jìn)而提高課堂效率，增強(qiáng)教學(xué)效果。