劉秀靄

【摘要】少年兒童正處于成長(zhǎng)階段，具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)和模仿能力，也很容易受到外界的影響。因此，亟需發(fā)揮榜樣教育的力量，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德，健全人格，培養(yǎng)新時(shí)代人才，從而讓少先隊(duì)員成為一個(gè)具有精神支柱和信念感的人，擁有積極的人生。

【關(guān)鍵詞】少先隊(duì)；榜樣；力量

少先隊(duì)員正處于成長(zhǎng)階段，具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)和模仿能力，也很容易受到外界的影響。他們身上存在著兩種可塑性的潛在能量，當(dāng)少先隊(duì)員受到良好的榜樣教育的熏陶時(shí)，會(huì)自覺地成為一個(gè)積極向上、向榜樣靠近的人?？商热羯傧汝?duì)員沒有榜樣教育的引領(lǐng)，心中沒有信念感和使命感，沒有榜樣形象做參考標(biāo)準(zhǔn)，他們就很容易失去方向，成為一個(gè)沒有目標(biāo)，思想道德毫無(wú)信念支撐的人。因此，在隊(duì)員中開展榜樣教育勢(shì)在必行。榜樣教育，既是弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德的需要，也是健全人格的需要，更是培養(yǎng)新時(shí)代人才的需要。榜樣教育會(huì)影響著孩子的一生，會(huì)讓孩子們找到精神的支撐和方向。下面談?wù)劙駱咏逃牧α俊?/p>

一、榜樣教育影響著人的品格

什么是榜樣教育？榜樣教育是利用榜樣對(duì)少先隊(duì)員進(jìn)行教育，使少先隊(duì)員形成榜樣具有的優(yōu)秀品格和道德情感的一種工作方法。人的品格是個(gè)人和民族的力量源泉。一個(gè)人的好品格不是從書中學(xué)習(xí)的，而是從身邊的榜樣中學(xué)習(xí)的。榜樣好像是一種通用語(yǔ)言，又像一種無(wú)形力量，不知不覺地激發(fā)人的心靈，帶動(dòng)周邊的人去仿效、學(xué)習(xí)。

我國(guó)的思想文化歷來(lái)重視榜樣教育，通過肯定榜樣的價(jià)值，傳播榜樣的事跡，學(xué)習(xí)榜樣的思想，形成具有社會(huì)共識(shí)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，對(duì)少先隊(duì)員有著極大的影響力。榜樣教育可以引領(lǐng)隊(duì)員們朝著正確的思想方向前行，影響隊(duì)員們一生的品格。為弘揚(yáng)踐行中華民族傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)少先隊(duì)員良好道德行為習(xí)慣的熱情，我校開展了“尋找最美少年”活動(dòng)，鼓勵(lì)隊(duì)員們觀察和了解身邊的同學(xué)的各方面表現(xiàn)，從中尋找自己心中的榜樣，把值得學(xué)習(xí)的地方記錄下來(lái)，然后把心中的榜樣這個(gè)形象模仿和學(xué)習(xí)，向榜樣靠近，向榜樣看齊。少先隊(duì)員紛紛積極參與到活動(dòng)中，涌現(xiàn)人人“學(xué)美、尋美、做美，爭(zhēng)當(dāng)上江好少年”的情境。以“尋找最美少年”為主題的榜樣教育成為了推動(dòng)學(xué)校少先隊(duì)任務(wù)具體落實(shí)的有效路徑，調(diào)動(dòng)了少先隊(duì)員向上的積極性，對(duì)中隊(duì)隊(duì)風(fēng)的好轉(zhuǎn)起到積極的推動(dòng)作用。少先隊(duì)員的榜樣教育，不僅轉(zhuǎn)變中隊(duì)學(xué)習(xí)風(fēng)氣，還形成社會(huì)思想的正確風(fēng)向標(biāo)，影響著隊(duì)員們的品格。

二、榜樣教育具有強(qiáng)大的說服力和感染力

榜樣是生動(dòng)形象的，具有強(qiáng)大的說服力和感染力。少先隊(duì)員的抽象思維處于發(fā)展階段，需要通過模仿來(lái)學(xué)習(xí)。通過形象生動(dòng)的榜樣形象、具體鮮活的事例，更具說服力和感染力，更能讓少先隊(duì)員信服，讓人留下更深刻的印象。

道德認(rèn)識(shí)對(duì)于兒童來(lái)說比較抽象，而榜樣可以把抽象具體化、形象化。榜樣形象可以啟發(fā)少先隊(duì)員自覺遵守道德行為準(zhǔn)則，以榜樣為參照，以榜樣的先進(jìn)思想、優(yōu)良品質(zhì)為學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提高自己的道德水平。榜樣教育能夠使隊(duì)員從富于形象性、感染性和可信性的榜樣形象中受到深刻的教育。具體來(lái)說，我們可以選擇以下形象作為榜樣教育。

1.輔導(dǎo)員的以身作則是隊(duì)員直接學(xué)習(xí)的最好榜樣

少先隊(duì)輔導(dǎo)員是少年兒童最親密的人，是少先隊(duì)活動(dòng)的直接組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，擔(dān)負(fù)著組織少年兒童在少先隊(duì)接受教育的任務(wù)。作為一名少先隊(duì)輔導(dǎo)員，要清楚地認(rèn)識(shí)到自己是隊(duì)員們成長(zhǎng)路上的直接責(zé)任人，是對(duì)少先隊(duì)員產(chǎn)生重要影響的教育因素。因此，“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”是輔導(dǎo)員最好的座（下轉(zhuǎn)第5版） （上接第4版）右銘。少先隊(duì)輔導(dǎo)員每天與少先隊(duì)員生活在一起，其品格、學(xué)識(shí)、涵養(yǎng)無(wú)時(shí)無(wú)刻不影響著身邊的少先隊(duì)員，對(duì)少年兒童產(chǎn)生一種潛移默化的熏陶。俗話說：“身教勝于言傳?！鄙傧汝?duì)輔導(dǎo)員要注意自己的言行舉止，要時(shí)時(shí)處處用高尚的情操和實(shí)際行動(dòng)來(lái)影響少先隊(duì)員，發(fā)揮榜樣的力量。輔導(dǎo)員可從生活中的小事做起，帶動(dòng)身邊的少年兒童。比如，預(yù)備鈴響后，教師就要站到教室門口，教會(huì)孩子們守時(shí)；黑板沒來(lái)及得擦，教師自己動(dòng)手擦一擦；地上有紙，教師隨手撿起；看到隊(duì)員紅領(lǐng)巾戴的不整齊，幫他整理一下……輔導(dǎo)員要用良好的習(xí)慣感染少先隊(duì)員，用默默的奉獻(xiàn)精神去鼓舞少先隊(duì)員，讓身邊的少年兒童看到一個(gè)具有高尚情操的輔導(dǎo)員，并自覺、主動(dòng)地把他視為自己的榜樣。

2.尋找先進(jìn)人物為榜樣

習(xí)近平總書記連續(xù)兩年在少先隊(duì)主題隊(duì)日活動(dòng)中叮囑孩子們“記住要求、心有榜樣、從小做起、接受幫助”，并提出“要學(xué)習(xí)英雄人物、先進(jìn)人物、美好事物，在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成好的思想品德追求。要從自己做起、從身邊做起、從小事做起，一點(diǎn)一滴積累，養(yǎng)成好思想、好品德。”先進(jìn)人物言行具有導(dǎo)向性，因此，以先進(jìn)人物為榜樣激勵(lì)學(xué)生，對(duì)少先隊(duì)員進(jìn)行正面教育，會(huì)收到良好的效果。由于少先隊(duì)員正在學(xué)習(xí)階段，社會(huì)閱歷尚淺，對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的涵義還沒有全面的認(rèn)識(shí)和理解。因此，需要榜樣的引領(lǐng)，需要榜樣教育的氛圍。

孔子曰：“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)省也?！蔽覈?guó)從古到今有許多少年英雄的故事，他們中不少人的名字大家都耳熟能詳。在遵循少先隊(duì)員認(rèn)識(shí)規(guī)律的基礎(chǔ)上，以先進(jìn)人物形象為榜樣，激勵(lì)少先隊(duì)員，是榜樣教育的有效策略。在學(xué)習(xí)和模仿過程中，少先隊(duì)員會(huì)受到一定的感染并形成積極向上的思想情感。當(dāng)這種內(nèi)在的情感外化為行動(dòng)時(shí)，少先隊(duì)員就會(huì)成為一個(gè)具有使命感和信念感的人，榜樣教育才能真正發(fā)揮其作用。

在實(shí)際教學(xué)中，輔導(dǎo)員可結(jié)合人物事跡的學(xué)習(xí)，讓少先隊(duì)員觀察并了解人物形象中可學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，并通過自我觀察和自我反思，明確要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)，通過一系列的行動(dòng)和改變，向榜樣看齊。輔導(dǎo)員在其中可扮演監(jiān)督者好引導(dǎo)者的角色，通過循循善誘和細(xì)心觀察，記錄少先隊(duì)員在榜樣引領(lǐng)下的變化和成長(zhǎng)。

3.以身邊的優(yōu)秀少先隊(duì)員為榜樣

孔子曰：“三人行，必有我?guī)熝??！痹谛@里，在伙伴們的身邊，不乏存在著學(xué)習(xí)的榜樣。如在課堂上積極回答問題的同學(xué)，在校園里主動(dòng)撿起地上的廢紙放進(jìn)垃圾桶的那位少先隊(duì)員，在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上勇于搏敢于挑戰(zhàn)自我的少先隊(duì)員，還有我校每個(gè)月評(píng)選的小達(dá)人，學(xué)期末的美德小達(dá)人、優(yōu)秀隊(duì)員等等，都是值得大家模仿和學(xué)習(xí)的榜樣。

少先隊(duì)輔導(dǎo)員要經(jīng)常采用不同形式對(duì)這些優(yōu)秀隊(duì)員進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓優(yōu)秀隊(duì)員成為其他隊(duì)員的榜樣、表率。讓少先隊(duì)員在真實(shí)、親切的環(huán)境中感受榜樣的魅力，通過良性競(jìng)爭(zhēng)和相互欣賞的方式，成為更好的自己。

優(yōu)秀隊(duì)員的榜樣作用具有直接、具體的意義。由于大家生活學(xué)習(xí)在一起，學(xué)習(xí)環(huán)境和經(jīng)歷基本相同。隊(duì)員心中的榜樣為大家所熟悉，可比性強(qiáng)，更容易為其他隊(duì)員所接受，更能起到強(qiáng)烈的示范作用，使榜樣教育更有說服力。

三、少先隊(duì)榜樣引領(lǐng)教育

課堂是學(xué)校教育工作的主陣地。在課堂教學(xué)中，教師結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)，充分挖掘教材內(nèi)容，結(jié)合生動(dòng)歷史任務(wù)故事、圖表、數(shù)據(jù)等對(duì)少先隊(duì)員進(jìn)行榜樣教育，使隊(duì)員們?cè)趯W(xué)習(xí)中受到榜樣的影響。運(yùn)用形式多樣的隊(duì)活課、國(guó)旗下講話等有針對(duì)性地對(duì)隊(duì)員進(jìn)行榜樣教育，喚起隊(duì)員們努力學(xué)習(xí)的熱情。榜樣教育引領(lǐng)著隊(duì)員，使少先隊(duì)涌現(xiàn)出先進(jìn)行為、優(yōu)秀事跡，震撼、感染、啟發(fā)、鼓舞著每位隊(duì)員，促使隊(duì)員們自覺地以榜樣行為對(duì)照，主動(dòng)仿效榜樣的行為方式和矯正自身行為，促使隊(duì)員爭(zhēng)當(dāng)最美好少年。

榜樣教育的力量是無(wú)窮的，我校自開展了“尋找最美少年”的榜樣教育后，隊(duì)員們學(xué)榜樣，做榜樣，行為習(xí)慣有很大的改進(jìn)。當(dāng)然，輔導(dǎo)員在進(jìn)行榜樣教育的過程中，還要注意準(zhǔn)確把握好“榜樣教育”的度，充分實(shí)現(xiàn)其意義和價(jià)值，發(fā)揮其無(wú)窮的教育力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉穎，劉藝.淺論少先隊(duì)工作中的榜樣教育及適用[J].內(nèi)蒙古教育·基教版，2013.