鄧淼雄

【摘要】初中地理是一門讓學生了解基礎(chǔ)地理知識的學科。隨著新課程改革的發(fā)展，教育部要求在地理課上將課堂與生活聯(lián)系起來，充分調(diào)動學生學習積極性，引起學生的共鳴，從而幫助學生更深入地了解知識，并學會運用地理知識去分析問題、解決問題。在初中地理的教學過程中，如何將地理知識與實際生活相結(jié)合起來，是值得所有地理老師去深思的問題，也是本篇文章要討論的問題。

【關(guān)鍵詞】初中地理；教學生活化；應(yīng)對策略

初中地理教學生活化，指的是將課本與學生生活聯(lián)系起來，讓學生以現(xiàn)實環(huán)境為背景進行學習，幫助了解和學習世界地理知識。在傳統(tǒng)課程教育中，只要求學生死記硬背，完成考試即可。但在新課改的背景下，要求教學與生活緊密聯(lián)系，幫助學生以地理知識為基礎(chǔ)，在實際生活中應(yīng)用學過的地理知識，獲得基礎(chǔ)的地理技能。

一、初中地理教學生活化的重要性

第一，激發(fā)學生學習興趣。近些年來，隨著新課程改革的不斷深入，我國的教育逐漸由傳統(tǒng)的教育模式向更加靈活多變的教學模式轉(zhuǎn)變。尤其在地理課堂上引入教學生活化以后，課堂的內(nèi)容的豐富性大大增加，教學效率較之以往有了顯著提升?，F(xiàn)階段的初中生正處于充滿好奇心的時期，在這個階段，老師若是將日?，F(xiàn)象帶入到課堂中進行教學這一方式，可激發(fā)學生對自然現(xiàn)象的思考，提高教學效率。

第二，提高學生學習質(zhì)量。初中地理是一門與生活緊密聯(lián)系的課程，一方面學生剛開始學習地理知識，難免會對一些季風、洋流等問題產(chǎn)生疑問。如果老師從生活角度出發(fā)去解釋這些問題，對學生理解書本知識將會有很大的幫助。另一方面，初中各個學科之間都是有聯(lián)系的。學生如果對于地理知識理解得夠透徹，可將地理知識遷移到其他學科學習中，有利于提高學生的學習質(zhì)量，從根本上提高教學水平。

第三，提高學生地理實踐能力。初中地理教學生活化將書本知識與實踐聯(lián)系起來，幫助學生走出家門，去戶外探索大自然的奧妙，從身邊的自然現(xiàn)象聯(lián)系到教材內(nèi)容，從中國乃至世界的自然風光聯(lián)系到地理知識。在探索的過程中，可以增強學生獨立思維能力，培養(yǎng)學生學習興趣及探索世界的想法，幫助培養(yǎng)和發(fā)展學生的地理實踐能力。

二、初中地理教學生活化的策略

基于多年的教學實踐和經(jīng)驗總結(jié)，初中地理教學生活化的策略主要有以下幾點。

1.關(guān)注時事焦點

地理是一門具有時效性的科目。隨著世界經(jīng)濟和環(huán)境的快速發(fā)展和變化，對于初中地理教學也有了一定的要求。教師應(yīng)緊跟時代的風向標，關(guān)注時事焦點，及時更新相關(guān)信息。例如，老師在講世界人口總數(shù)的時候應(yīng)根據(jù)最新數(shù)據(jù)和政策進行講解。老師在講課的過程中，應(yīng)結(jié)合當目前實際情況和教材相結(jié)合進行全面講解。在講到中國區(qū)域地理的時候，可結(jié)合本地發(fā)展情況進行相對應(yīng)的講解。

2.使用多媒體教學

初中生正處于好奇心旺盛時期，常常會被一些新鮮事物所吸引。如果老師在教學過程中使用一些新型的教學方式，則會吸引學生的注意力，活躍課堂氛圍。比如，在講到世界各國地域特色的時候，可通過放映幻燈片的方式放映一些音頻、圖片及視頻之類的東西來向?qū)W生介紹各地的風土人情，使學生對于教材中的枯燥文字有一個更加深刻立體的印象。老師在課堂上引入多媒體教學手段以后，課堂內(nèi)容的豐富性大大增加，教學效率較之以往也有了顯著提升。例如，老師在講到地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的時候，可通過播放視頻的方式，讓學生切身感受到地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的時候宇宙變化過程，從而促進學生的理解，使學生更加全面地了解相關(guān)知識，加深學生印象，提高教學效果。

3.根據(jù)各地風俗等進行課堂教學

在地理課堂上，引用與地理知識相關(guān)的諺語、古詩和故事等為學生講解各地區(qū)的風土人情。例如“清明時節(jié)雨紛紛”講的是我國華南地區(qū)或長江中下游地區(qū)清明時節(jié)多雨水?！吧奖秉S牛下地，山南水牛犁田”多指秦嶺?！坝吐楣觅I滄海，一杯春露冷如冰”指的是地殼變動。通過這種表述，不僅加深了學生對課本知識的理解，也從側(cè)面提升了學生的文化底蘊。老師也可在課堂上講述一些地理故事和特定節(jié)日，增強課堂的趣味性，引發(fā)老師和學生的互動，活躍課堂氛圍。比老師在講中國少數(shù)民族時，可列舉如內(nèi)蒙古自治區(qū)的那慕達大會和白族的“三月街”這些活動，對學生進行提問，加深學生對地理文化的印象，幫助學生養(yǎng)成獨立思考的能力，增強課堂的趣味性，促使學生更加深入地了解初中地理知識。

4.創(chuàng)設(shè)生活化問題情景

初中地理與人們的日常生活息息相關(guān)，在實際的教學工作中，教師可從此點出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活化問題情景，將課本知識點與日常生活結(jié)合起來，通過提問或討論的方式與學生進行互動，增強課堂的趣味性，幫助學生養(yǎng)成獨立思考，積極探索規(guī)律的能力和主動學習的意識。例如在進行”我國各省行政區(qū)”的問題時，老師可運用中國地圖和地球儀等物品，通過指出各省市的具體位置，讓學生說出該省的名稱及地貌特點。通過這種方式加深學生的記憶，活躍班級氛圍，最大限度地調(diào)動學生的積極性，從而促進學生的學習進步。

5.組織課外活動

初中地理是一門實踐性很強的科目，要求學生積極實踐探索。在傳統(tǒng)教學課堂上，老師僅僅將教學局限于課堂上，導致學生只學習到書本上片面的知識，知識面受到限制，所以教師在進行地理授課的過程中，可適當組織一些活動，激發(fā)學生們的熱情，幫助學生更加牢固的掌握課本知識，更好的將生活化融入教學中。教師可以組織學生去進行爬山或野餐等活動，讓學生在探索中發(fā)現(xiàn)大自然的奧妙，加深學生對課本的記憶與理解，同時感受大自然的無限魅力。例如教師在講到城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村的發(fā)展狀況的時候，可帶領(lǐng)學生去農(nóng)村實際考察，了解農(nóng)村的發(fā)展情況，對比城鎮(zhèn)發(fā)展，更深切地感受到兩者的差距。老師積極組織課外活動，幫助學生走出課堂，進一步提高教學質(zhì)量。

初中地理與實際生活息息相關(guān)，實現(xiàn)初中地理生活化可拉近師生關(guān)系，形成良好的學習氛圍，同時也可提高教學質(zhì)量。一方面，教師在教學過程中可通過引導學生關(guān)注實時焦點，采用多媒體教學等方式幫助學生拓展知識面。另一方面，通過創(chuàng)設(shè)生活化問題情景，積極組織課外活動等方式，在教學過程中加入生活元素，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生獨立思考和積極探索的能力。

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