林穎新

【摘要】 初中學段是學生正式接觸物理學科的階段，初中物理教師要重視物理演示實驗，充分發(fā)揮教材中的小實驗的作用，將學生進行合理分組進行實驗，培養(yǎng)學生的實驗操作能力，以此來提高物理課堂的教學質量，不定期地開放實驗室，為學生提供更多動手操作的機會，從而提高物理實驗教學的有效性。

【關鍵詞】初中物理；有效實驗教學；操作技能

所謂知識來源于生活，物理知識也是如此，大部分物理的理論知識都是從生活中的觀察和經過各種實驗進行認真的思考和總結后得出的。初中物理教師要培養(yǎng)學生實事求是的學習態(tài)度，以實驗目的作為出發(fā)點，正確、合理地進行實驗，準確記錄實驗數(shù)據(jù)和現(xiàn)象，慢慢地探索物理知識。當學生能夠通過實驗過程和實驗現(xiàn)象去總結出物理結論的時候，就說明學生已經掌握了一定的方法，為以后在學習中使用這些方法奠定了基礎。

一、初中物理實驗概述

實驗，是物理課程開展的基礎，因為與物理相關的概念和規(guī)律都是經過大量的實驗后總結得出的。同時，物理結論是否準確也需要通過實驗進行驗證。因此，實驗在物理這門學科的發(fā)展和實踐中占據(jù)著重要地位。初中物理這門學科的教學目標是幫助學生能夠系統(tǒng)地掌握物理知識，并且能夠在實際中應用這些知識，培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力以及解決問題的能力，讓學生學會獨立思考，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。要完成這個教學目標，單單是靠課堂上的理論知識的教學是遠遠不夠的，還需要借助實驗教學的力量，此時就需要借助實驗來讓學生直觀感受這些概念真正的意義。在開展實驗教學的過程中，學生在獲取物理知識的時候，也會不自覺地規(guī)范自身的行為，提高實驗結果的準確性，在潛移默化中形成良好的科學素養(yǎng)，例如嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和實事求是的科學作風。在初中物理教學過程中，如何加大實驗教學的力度，提高物理實驗教學的有效性是一個急需解決的問題。

二、通過實驗提高教學質量

初中學段物理演示實驗比較生動有趣、形象真實，學生可以清晰地看到整個實驗流程和實驗現(xiàn)象，能夠有效幫助學生去理解物理概念，提高學生的認知水平。筆者認為一個物理學習成績優(yōu)秀的學生，他對物理實驗的過程和現(xiàn)象具有較強的悟性，而這種悟性的培養(yǎng)主要來源于日常生活中的感性認識。作為一名初中物理老師，在課堂上為學生展現(xiàn)各種豐富多彩的物理現(xiàn)象是一項很重要的工作。教材上要求的演示實驗是教師應當展現(xiàn)在課堂中的，但是為了讓學生有更好的學習效果，可以將教材中的一段話、一個插圖、一道習題通過演示的方式放到課堂中。演示的形式也是多種多樣的，可以是“教師演示，學生觀看”，也可以是“教師指導，學生演示”。例如，在學習八年級上冊的《密度》這個知識點的時候，教師可以準備兩杯水、一杯油、一塊石頭、一塊泡沫，在教師的指導下學生將油倒入其中一杯水中，將石頭和泡沫放到另一杯水中，然后觀察現(xiàn)象得出結論：油的密度小于水，石頭的密度大于泡沫。

三、借助實驗提升教學效率

課堂教學的目的并不是為了讓教師完成某個任務，而是通過教學活動讓學生的行為發(fā)生某些變化，這些變化包括認知水平、理解能力、操作技能、學習態(tài)度等。在學習過程中，如果學生能夠積極主動地參與到課堂中，再在教師的指導下獲得一些物理知識，學生學習的效果會大大增加，也會增強學生學習物理知識的興趣。例如，八年級上冊的《電路的連接方法》這一課，可以將教材中的驗證性實驗改為探索性實驗，采用啟發(fā)式教學讓學生自行探索，給予學生思考、創(chuàng)作的空間。教師可以借助教室中現(xiàn)有的電路設備做演示實驗，先讓一個學生分別閉合與斷開風扇和電燈的開關，同學們認真現(xiàn)察風扇與電燈的工作情況；再讓另一個學生斷開另一個開關，學生觀察到燈和風扇都不工作了。教師同時向學生提出問題：“為什么單獨閉合燈（或風扇）的開關時，只有燈（或風扇）工作？它們在工作時有沒有相互影響？而當另一個開關斷開后，為什么它們都不工作了？”通過這個演示，可以引起學生的好奇心和求知欲，能夠進一步了解電路的連接方式，有效地提升了教學效率。

四、重視教材中的“小實驗”

在現(xiàn)在的初中物理教學中，很多物理教師只關注教材中的重要實驗，常常忽視了教材中的“小實驗”，因為有的教師認為這不是教學重點，與考試沒有太大的聯(lián)系。出現(xiàn)這種現(xiàn)象，主要是教師的觀念沒有能夠從應試教育轉化為素質教育，不利于學生的全面發(fā)展?！靶嶒灐彼枰膶嶒炂鞑耐容^容易獲得，而且比較貼近生活、便于操作，能夠有效地加深學生對相關知識點的理解，還能夠提高學生學習物理的興趣，也便于在日后的生活中將物理知識學以致用。例如，八年級上冊的《電磁鐵》一課，教師可以在課堂上講述電磁鐵的制作方法，讓學生利用周末的時間自己制作，在下一次課的時候進行展示，學生在制作的時候會發(fā)現(xiàn)自己做的電磁鐵的磁性不大，就會相互討論或者詢問老師如何能夠提高電磁鐵的磁性。這樣一來，不但加深了學生對電磁鐵的特性的了解，還能培養(yǎng)學生的思維能力、合作能力。

五、不定期開放實驗室

每個學生對學習的需求都會不一樣，常常會有一些學生認為課堂上所學的知識不能夠滿足自己的學習欲望，想要去探索更多的知識；有的學生學習能力比較弱，或者動手能力不強，不能夠很好地理解教師在課堂上演示的實驗，在實驗課上因為害怕出錯而處于旁觀者的位置，希望課后能夠有機會自己動手操作。因此，可以不定期地開放實驗室，為學生提供更多動手操作的機會，對于學習成績較好，動手能力強的學生的來說，可以有更多的機會去探索物理知識；對于動手能力較差的學生來說，就有了鍛煉自己、提高實驗操作技能的機會。此外，對于物理愛好者來說，還可以組隊研究有趣的物理題材，開展探索實驗。不定期開放的實驗室，宜采取自愿原則，有需要的學生都可以向教師申請使用實驗室。

想有效提高初中物理的教學質量，促進學生的全面發(fā)展，就需要真真正正地實行素質教育，不僅要提高學生對理論知識的理解能力，還要培養(yǎng)學生的動手能力，在教學中將實驗教學充分、有效地融入到課堂中，從而提高物理實驗教學的有效性。

參考文獻：

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