文崇興

從教七年，從一個初出茅廬的大學(xué)畢業(yè)生到老成練達的“老教師”，教學(xué)路上可謂是喜憂參半，笑中帶淚，一樹百獲，稇載而歸。在這幾年的教學(xué)工作中，我以新課標(biāo)的理論為指導(dǎo)，認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校的教育教學(xué)規(guī)劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，力求把高效課堂的新思想、新要求和數(shù)學(xué)教學(xué)的新方法、新實踐有機結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)有所獲，讓自己快樂成長。在這個探索的過程中，既有失敗，也有成功。對此，我淺談自己的一些感想：

一、以課程標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，構(gòu)建數(shù)學(xué)素質(zhì)教育模型

新課標(biāo)提出數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每一個公民應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)，要發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的理性思維和創(chuàng)新能力方面的不可替代的作用 。數(shù)學(xué)的教育目標(biāo)不僅僅是學(xué)會基本的知識和技能，更重要的是在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，提高綜合素質(zhì)。新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，正是配合當(dāng)前落實素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是素質(zhì)教育的進一步深化和飛躍。記得剛剛開始上課的時候，只會根據(jù)教案照本宣讀，上完課就等于完成任務(wù)。時間久了，發(fā)現(xiàn)學(xué)生聽得一知半解，自己教得索然無味。通過向前輩學(xué)、與同輩談，從實際出發(fā)，我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課不能只把知識講完就算完。應(yīng)該要根據(jù)新課標(biāo)，緊緊圍繞“知識技能”“數(shù)學(xué)思考”“問題解決”“情感態(tài)度”四個方面來展開。記得在執(zhí)教一年級《認(rèn)識人民幣》這課時，我分享了一個小故事：一個小朋友每次看到硬幣都撿起來，別人問他為什么，小朋友回答“因為硬幣上面有國徽”。進而讓學(xué)生進一步認(rèn)識了人民幣，了解到國徽是國家的象征，同時激發(fā)學(xué)生愛國、愛護人民幣的情感體驗。數(shù)學(xué)，在數(shù)形之間也蘊藏著深刻的情感。每一節(jié)課都可以變成“有溫度”的數(shù)學(xué)課。

二、注重學(xué)以致用，從生活中來到生活中去

追溯歷史，數(shù)學(xué)最開始是人們在生產(chǎn)活動中的觀察和經(jīng)驗所得。發(fā)展到現(xiàn)代，數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)和研究現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不可少的基本工具。數(shù)學(xué)不僅存在于數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)部，也更真切地存在于生活實際中、在實際教學(xué)中，“生活中的數(shù)學(xué)”往往被我們忽略。如何幫助學(xué)生了解、理解并且利用數(shù)學(xué)和生活的內(nèi)在聯(lián)系去解決生活中的問題，是數(shù)學(xué)課程的主要任務(wù)，也是教師教學(xué)的重要任務(wù)。首先，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，巧設(shè)問題情境。例如，買東西的價格問題、上學(xué)距離的路程問題、搭配問題等等。上課前，我習(xí)慣問問學(xué)生：今天你發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)小問號藏在哪里？生活是數(shù)學(xué)問題永不枯竭的源泉，只有讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)生活處處皆數(shù)學(xué)，才有學(xué)習(xí)的興趣，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動力。其次，讓數(shù)學(xué)回歸生活、應(yīng)用生活。數(shù)學(xué)很有用，但不是每個學(xué)生都能夠感受到，需要老師不斷引導(dǎo)教育。學(xué)了新知識，我會盡量帶孩子去實踐一遍，經(jīng)常布置用數(shù)學(xué)知識解決生活問題的作業(yè)。例如在學(xué)完“比和比例”，讓學(xué)生估算從教學(xué)樓到操場的距離，有的學(xué)生說用步數(shù)計算，有的說找卷尺量。通過觀察學(xué)校的地圖比例尺，很快幾計算出來了。最后，多創(chuàng)造一點樂趣。書本上的“數(shù)學(xué)廣角”就是一個非常有趣的教學(xué)板塊，一定要利用好。除此之外，可以分享一些生活中有趣的數(shù)學(xué)，例如動物中的數(shù)學(xué)天才、繆勒萊耶錯覺、數(shù)獨知識等等;可以分享一些數(shù)學(xué)家的故事;可以分享學(xué)生自己的數(shù)學(xué)故事。

三、注重個體差異，讓每個學(xué)生學(xué)有所獲

每個學(xué)生都是不同的，這要求我們承認(rèn)學(xué)生的差異性，做到因材施教。實施有差異的教學(xué)，本質(zhì)上是教育的平等，這樣每個學(xué)生都可以獲得成功的體驗，得到不同的發(fā)展。首先，了解學(xué)生的差異，教學(xué)目標(biāo)進行私人訂制。根據(jù)學(xué)生的身心和學(xué)習(xí)特點進行私人訂制學(xué)習(xí)目標(biāo)，致力于絕大多數(shù)中等水平學(xué)生發(fā)展的同時，還要使那些在數(shù)學(xué)方面學(xué)有余力的優(yōu)生脫穎而出，學(xué)有困難的學(xué)生學(xué)有所得，達到基本要求。其次，作業(yè)設(shè)計差異化，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。在作業(yè)數(shù)量、難度、時間上下功夫，帶入修煉武功秘籍的模式，不斷升級打怪。既要注重作業(yè)的情景化、生活化、還要注重在解決問題中鍛煉成長。三是，建立差異性評價體系。長期以來，我們總是被“唯分?jǐn)?shù)論”“唯高分論”的思想控制。忽略了學(xué)生在不同方面的優(yōu)點，在評價一個學(xué)生時，應(yīng)該是多方面、多角度、多維度的，這樣更有利于全面提升素質(zhì)教育。評價不能只重結(jié)果，更應(yīng)該注重過程性評價，在這個過程中能夠激發(fā)學(xué)生進一步參與，進一步發(fā)展和完善才算是完整的一節(jié)課。還要注重師生間的雙向評價，這是師生之間相互尊重的體現(xiàn)。

綜合起來看教學(xué)活動兼顧到知識教育與人文教育的和諧統(tǒng)一，而這些都并非是一朝一夕就能完成的。需要我不斷學(xué)習(xí)、不斷修煉，提高文化水平與做人境界，這將是一個長期而非常有價值的努力過程。我在總結(jié)成績的同時，也要不斷反思教學(xué)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展，不斷地將公開課上的精華，教學(xué)實踐中的經(jīng)驗延伸運用于日常教學(xué)實踐，把仍在困惑著我的許多問題，有個再認(rèn)識。努力處理好數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，努力處理好應(yīng)用意識與解決問題的重要性，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力，重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新能力。努力實現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。