張柳元

一

語文測試命題已經(jīng)是新時代每位語文老師的基本能力和技術(shù)。語文教師根據(jù)《語文課程標準》組織實施教學方面鉆研比較多，對語文測試命題方面投入鉆研不多。現(xiàn)在是知識信息大爆炸時代，語文測試信息滿天飛，為語文老師對自己教學效果的檢測提供了豐富的材料基礎(chǔ)，如何做到科學地檢測教師的教與學生的學，面對浩如煙海語文測試信息，語文老師自主命題時如何科學地篩選組合創(chuàng)新測試內(nèi)容，定量變量分析法是一種心儀的選擇?，F(xiàn)就自己多年來積累的語文測試命題體驗和經(jīng)驗進行快樂分享和管窺交流，對新入職的教師或愁于語文測試命題的老師略有補益。

二

初中語文測試命題內(nèi)容看似散，實則聚，泛中蘊精，有章可依，有規(guī)可循，這就需要掌握運用初中語文測試命題中定量與變量的規(guī)律。定量是客觀存在的共性，變量是切合實際的個性。

初中語文測試命題的定量就是中華人民共和國教育部義務(wù)教育《語文課程標準》，努力體現(xiàn)“知識與能力”“過程與方法”“情感、態(tài)度、價值觀”三維目標要求和語文學科知識，學科能力和學科思維。命題的課標相對穩(wěn)定，體現(xiàn)新課程理念。力求科學、準確、公平、規(guī)范。具有針對性和科學性、信度、效度、難度、區(qū)分度都要有適當?shù)捏w現(xiàn)。

初中語文測試命題的變量就是每個學生的語文素養(yǎng)不一樣，學生的認知和個性發(fā)展不一樣，測試結(jié)合教師的教和學生的學兩個方面。突出考查學生的語文基本知識、基本能力，并注重對學生的語文應(yīng)用能力、審美能力、探究能力的考查。不同的教情、不同的學情、不同的學段、不同的考試類型，命題的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、形式、難易程度又是有所偏重的。唐代白居易《與元九書》中的“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，其實語文測試的命題與此句有很多相通之處。

初中學段語文測試十六個常規(guī)考點

積累與運用：1.字音、字形 2.詞語（成語）3.語病句 4.標點的運用 5.句子的排序與銜接 6.文學常識 7.課文內(nèi)容默寫 8.名著導讀9.口語交際與運用

閱讀與理解：10.記敘文閱讀11.說明文閱讀12.議論文閱讀13.文言文閱讀14.古詩歌鑒賞

寫作與表達15.小寫作：語段 16.大寫作：作文。

三

初中語文測試命題定量與變量的運用對象：初中語文測試類型大致有單課或單個知識專題測試、單元測試、期中測試、期末測試、學年測試、初中三年學段（初升高）測試。其實語文教師常用的單課測試、單元測試，期中期末測試，初三學段模擬測試。

四

初中語文測試命題材料的處理與創(chuàng)新：

1、單課測試：以《濟南的冬天》為例，這是一篇入選中學教材的常態(tài)課文，有關(guān)的測試材料很豐富，根據(jù)本課散文的特點確定測試命題的八個考點標靶。

字音選取：貯蓄、澄清、鑲嵌、發(fā)髻、……

詞語選?。喉懬?、安適、著落、秀氣、水墨畫、……

修辭選取：擬人、比喻、排比、……

句子銜接：根據(jù)語句，續(xù)寫兩個分句，使之構(gòu)成一個語意相關(guān)的排比句。

美是流蕩在藍天上的縷縷白云，美是依偎在山腰上的點點殘雪， ， 。

文學常識：老舍先生的資料

課內(nèi)閱讀：課文語段--------第4、5段

課外閱讀：逆向思維《江南的雪》（魯濤）

順向思維《濟南的秋天》（老舍）

以家鄉(xiāng)的冬景為題寫一篇短文，字數(shù)150字至300字

以初中學段總體測試十六個考點為根據(jù)，結(jié)合本課教與學篩選出①②③⑤四個考點，組合了⑥⑧兩個考點，創(chuàng)新了④⑦兩個考點，確定測試命題的八個考點標靶，這樣的單課測試命題實現(xiàn)了課內(nèi)與課外，知識與思維，基礎(chǔ)與創(chuàng)新三大要求融合，提高了學習效率，減輕了學業(yè)負擔，對教師教學的檢測，對學生學習的督促都很有好處。

2、單元測試：以七年級語文第一單元為例

本單元有四篇課文：《春》（朱自清）、《濟南的冬天》（老舍）、《雨的四季》（劉湛秋）、《古代詩歌四首》（《觀滄?！凡懿?、《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》李白、《次北固山下》王灣、《天凈沙·秋思》馬致遠）。這個單元描繪了大自然四季美景，抒發(fā)了親近自然、熱愛自然的情懷。

字音：漲、窠、暈、醞、混、薄、看、著、髻、鑲、校、謐、邈、蒞、吝嗇、畦、……

詞語運用：呼朋引伴、花枝招展、咄咄逼人、淅淅瀝瀝、……

語病

標點運用

模仿造句

文學常識：朱自清、老舍、曹操、李白、王灣、馬致遠

名著導讀：《駱駝祥子》

口語交際：熱愛生活、我愛閱讀

默寫：《春》《古代詩歌四首》

記述文閱讀：課內(nèi)外閱讀各選一個

古詩歌鑒賞：四首詩中選一個

小寫作

大寫作：熱愛生活、熱愛寫作

單元命題的架構(gòu)就清晰呈現(xiàn)出來了，從初中學段的十六個常規(guī)考點標靶篩選組合創(chuàng)新十三個考點標靶來命題，沒有面面俱到，而是有舍有擇。閱讀創(chuàng)新就可以用課內(nèi)外比較選材，古詩詞可以就四位詩人的其它作品一首比較閱讀;擴句、小寫作可以根據(jù)教材內(nèi)容進行創(chuàng)新，打開學生的思維。讓學生養(yǎng)成自主學習、復習總結(jié)的好習慣。

其它類型的測試命題也可以采用定量變量分析法，定范圍（教材、教情、學情），選標靶（知識積累、閱讀運用、寫作），會取舍（選材料），求創(chuàng)新（順向思維、逆向思維），教無定法不離其本，考無定法不離其源。語文教師教學有方、命題有法，學生能力生成、學有條理，教學相長此日可待。