何太平

【摘 要】數(shù)學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，在數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生數(shù)學(xué)意識、數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)至關(guān)重要。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生這方面素質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)總理，能夠主動去思考和尋找解決問題的辦法。本文，通過筆者的教學(xué)實踐，總結(jié)分析了如何通過情境教學(xué)的方式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主觀能動性，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，在活躍的課堂中，學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);解決問題;策略

新課標對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對“問題導(dǎo)向”式教學(xué)有了明確的要求，通過與現(xiàn)實生活相結(jié)合，將數(shù)學(xué)知識和教學(xué)內(nèi)容深入實際生活中的實際問題之中，采取情景教學(xué)的方法，讓學(xué)生通過身邊事、身邊人，更加直觀地理解數(shù)學(xué)知識，在教師創(chuàng)設(shè)的情景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并運用自己已有的數(shù)學(xué)知識嘗試解決問題[1]。這種教學(xué)方式的實施，讓學(xué)生充分地參與到小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)活動中，主觀能動性得到了充分的發(fā)揮，在興趣的引導(dǎo)之下，極大地激發(fā)了學(xué)生的未知欲，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造性思維能力。以下，筆者嘗試通過對自己教學(xué)實踐經(jīng)驗的總結(jié)，探尋實施小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“問題教學(xué)”的有效策略。

一、以問題為引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲

“問題”的提出應(yīng)充分考慮小學(xué)學(xué)生的日常實際生活，并充分考慮他們這一年齡階段的生理和心理特點。教師在運用“解決問題”這一教學(xué)方式時，應(yīng)當注重對學(xué)生獨立思維能力和動手操作和解決問題能力的培養(yǎng)，應(yīng)當以學(xué)生的角度去進行問題設(shè)置，而不能將教學(xué)內(nèi)容生硬地塞入生活實例之中，真正地通過教學(xué)知識與學(xué)生生活實際的結(jié)合，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并通過興趣的引導(dǎo)，充分調(diào)動他們的主動性和積極性，自主地支發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，學(xué)會將所學(xué)的知識在實際生活之中的靈活運用。

小學(xué)學(xué)生所處年齡階段，好奇心強、活潑好動，注意力難以長時間地集中。教師要根據(jù)學(xué)生的這一年齡特點，進行模擬情景的創(chuàng)設(shè)，吸引學(xué)生的注意力到老師所創(chuàng)設(shè)的情景之中，讓學(xué)生在不知不覺中接觸到教材內(nèi)容，并通過教師的引導(dǎo)嘗試解決所提出的具體問題。比如實物展示、多媒體課件的播放、生活場景模擬等等，通過這些讓學(xué)生親身參與的有趣的教學(xué)方式，讓教材內(nèi)容活起來、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中動起來，教師可以根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容，模擬生活來創(chuàng)設(shè)情境[2]，關(guān)注學(xué)生不同的身心發(fā)展狀況，采用多種方式方法，把實際生活引入到課堂中來，借用這種方式，讓學(xué)生身臨其境，問題都變得更加實際化，更加貼近生活。教師通過口述、實物展示、游戲互動等方式，可以讓學(xué)生切身感受數(shù)學(xué)問題，使抽象的問題變得更加具體化，有利于學(xué)生對問題進行解決，并且將生活現(xiàn)象與書本知識以更加便捷的方式聯(lián)系起來。

通過這樣的課堂教學(xué)方式，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識與實際生活的密切聯(lián)系，讓他們感覺到數(shù)學(xué)知識不再是枯燥的課本上的教學(xué)內(nèi)容，同時也是日常生活中接觸到的人和事。從而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為今后的深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

二、以人為本，讓學(xué)生成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的真正主人

隨著初會的發(fā)展和教學(xué)理念的更新，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動作用越來越受到人們的重視，改變傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教師在教學(xué)中的角色，成為廣大教育工作者的共識。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師不僅僅是一個知識的傳授者，還應(yīng)當更多地去充當引導(dǎo)者、幫助者，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛力的挖掘者[3]。為此，教師在實際的課堂教學(xué)過程中，應(yīng)當更多地將課堂交還給學(xué)生，引導(dǎo)他們?nèi)プ灾靼l(fā)現(xiàn)問題、解決問題，而不是簡單地讓學(xué)生學(xué)會教材知識的標準答案。

三、營造活躍課堂氛圍

綜合運用多種教學(xué)手段，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。課堂是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的“主陣地”，課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞，直接影響著學(xué)生對知識內(nèi)容接受和掌握程度。教師應(yīng)當充分把握課堂有限的教學(xué)時間，制定教學(xué)計劃，本著以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生解決問題的實際能力為中心的教學(xué)理念，打造活躍的課堂氛圍。小學(xué)學(xué)生以興趣導(dǎo)向為主的心理特點，決定了課堂氛圍在教學(xué)質(zhì)量中的重要性，因此，教師要靈活運用各種教學(xué)手段，去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而進行自主的知識學(xué)習(xí)。

同時，教師還應(yīng)當注重對學(xué)生數(shù)學(xué)思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。比如，在課堂教學(xué)中，通過組織學(xué)生進行分組尋找預(yù)設(shè)問題答案，并對各小組答案進行綜合講評等方法，一方面讓學(xué)生通過小組討論培養(yǎng)了他們團隊協(xié)作精神;另一方面，通過其他小組學(xué)生對問題的不同見解，也使自己的思維得到啟發(fā)，并在教師的講評過程中學(xué)會了多角度、多層次思考問題的方法。教師在這一過程中要注重對學(xué)生進行激勵，對一些新奇大膽的想法予以更多的鼓勵和引導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自信心和勇于探索的精神。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的開端，通過“問題教學(xué)”不僅可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，同時也是培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的有效方式。

參考文獻：

[1]姜麗麗.小學(xué)數(shù)學(xué)“解決問題”教學(xué)的實施對策[J].中國校外教育，2017（05）：138，140.

[2]孫立梅.小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)的現(xiàn)狀及策略探究[J].中國校外教育，2018（07）：88.

[3]趙永福.小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)中優(yōu)化學(xué)生思維品質(zhì)的策略研究[J].學(xué)周刊，2019（26）：31.