劉愛琴

摘 要：教育家蘇霍姆林斯基說過：兒童就其天性來講，是富有探索精神的探索者，是世界的發(fā)現(xiàn)者。著名教育家杜威認(rèn)為：生活就是發(fā)展，而不斷發(fā)展，不斷生長(zhǎng)，就是生活。因此，最好的教育就是從生活中學(xué)習(xí)，從自己動(dòng)手中學(xué)習(xí)。針對(duì)雖是較好的縣城學(xué)校，但藝術(shù)教育相對(duì)落后，樂器相對(duì)匱乏的教學(xué)現(xiàn)狀，探討如何發(fā)揮學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力，通過“品、玩、奏、創(chuàng)”的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生嘗試自制樂器的制作與演奏，發(fā)展和提高學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)和能力，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中尋找聲源并利用廢舊物品制作簡(jiǎn)單的樂器，積極參與課堂，表現(xiàn)自我，讓音樂課堂充滿創(chuàng)意！因?yàn)橐魳穪碓从谏畹拿恳粋€(gè)角落，用心發(fā)現(xiàn)，生活中處處有音樂！

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué);自制樂器

艾默生曾說過：修養(yǎng)的本質(zhì)如同人的性格，最終還是歸結(jié)到道德情操這個(gè)問題。兒童的性格養(yǎng)成是兒童自己在實(shí)踐中建立的，讓學(xué)生自己在音樂實(shí)踐中去摸索，去探究，才能發(fā)揮自己獨(dú)特的思想與個(gè)性。器樂教學(xué)在音樂教育體系中既是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂和表現(xiàn)音樂的重要手段，又是開發(fā)其智力和性格養(yǎng)成的重要途徑。對(duì)人的協(xié)調(diào)、平衡、和諧發(fā)展有著重大的作用與影響。在國(guó)家義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)就明確確定了器樂教學(xué)在音樂表現(xiàn)（歌唱，演奏）中和音樂創(chuàng)造領(lǐng)域中的重要作用，能夠運(yùn)用樂器聲及其他聲音材料表現(xiàn)自然界和生活中的聲音，能夠在教師指導(dǎo)下自制簡(jiǎn)易樂器。在我校音樂課堂教學(xué)中，學(xué)生所使用的樂器不可能人手一件，要想孩子們對(duì)每件樂器都能熟悉，并能熟練的去演奏，那就必須去自己動(dòng)手去創(chuàng)造。近一年的教學(xué)實(shí)踐中，我將自制樂器引進(jìn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生用自制樂器主動(dòng)參與音樂活動(dòng)，取得了良好的教學(xué)效果，為學(xué)生參與和體驗(yàn)音樂找到了捷徑，增強(qiáng)了學(xué)生音樂表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)了良好的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)生找到了自我價(jià)值！

一、品——激發(fā)創(chuàng)造的熱情，培養(yǎng)觀察的能力。

俗話說：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，我覺得把身邊的樂器引進(jìn)課堂的教學(xué)過程也應(yīng)該是如此，學(xué)生只有通過不斷的去接觸和了解樂器，才能體會(huì)樂器帶給我們生活的樂趣。學(xué)生在接觸和了解樂器的過程當(dāng)中，其實(shí)也是審美的過程，激發(fā)他們創(chuàng)作熱情的過程，培養(yǎng)用心觀察能力的過程！

二、玩——品嘗自制的趣味，享受實(shí)踐的快樂。

通過“品”環(huán)節(jié)的鋪墊調(diào)動(dòng)，學(xué)生們對(duì)自制樂器都表現(xiàn)出濃厚的興趣。我就乘熱打鐵告訴學(xué)生原來樂器可以在自己的身邊發(fā)掘、制作，甚至我們自己本人就是很好的樂器。我先引導(dǎo)學(xué)生去找較簡(jiǎn)單的節(jié)奏型打擊樂器玩玩，由于學(xué)生對(duì)打擊樂器興趣濃厚、積極性特高，短時(shí)內(nèi)各種各樣的節(jié)奏型打擊樂就齊聚一堂，有：串鈴（舊鑰匙串），沙球（易拉罐里豆粒），三角鐵（舊的自行車車鈴），小鼓（奶粉罐），鼓（奶粉罐加筷子），鑼（文具盒的蓋子）、課桌、書本、筆等等。還可以指導(dǎo)學(xué)生親手制作一些簡(jiǎn)易的弦樂器。例如：

制作古箏

材料：餅干盒（或禮品盒），橡皮筋數(shù)條，寬膠帶。

方法：將橡皮筋橫套在空紙盒上當(dāng)作弦，紙盒兩端的橡皮筋用寬膠帶固定住，中間可用小小四方木塊。

制作沙鈴

材料：易拉罐，米粒（或沙子），透明膠帶。

方法：將米粒裝進(jìn)可樂瓶達(dá)1/3左右，以透明膠帶將瓶口密封即完成。

制作鈸：

材料：兩不銹鋼杯子蓋，線。

方法：把線直接將兩蓋連接起來。

學(xué)生認(rèn)識(shí)了打擊樂器后，我又引導(dǎo)學(xué)生去玩玩旋律型打擊樂器。例如：適合個(gè)體進(jìn)行的，有筆套、樹葉、小竹，試管等均可發(fā)出高低不同的聲音;適合共同合作的，把大小不同的碗放在一起敲，便有了高低不同的音，那竹筷敲擊瓷碗發(fā)出的音色非常清脆。在每個(gè)杯子里裝不等量水，敲擊起來自然就有不同的音高，發(fā)出叮丁冬冬的響聲，非常美妙，尤其適用于簡(jiǎn)單歌曲的伴奏。又如，將膠泥揉勻，制成一個(gè)空心的橢圓形球狀，將上部稍稍削平，打上一個(gè)吹孔，在其前部在打上幾個(gè)音孔，晾干后即可成為一個(gè)自制的塤。用橡皮筋和長(zhǎng)方體的容器制作的彈撥樂器揚(yáng)琴等等。

一段時(shí)間的搜索打擊樂過程中，學(xué)生們已經(jīng)迫不及待的想玩這些不尋常的樂器。在這個(gè)階段，我先讓他們盡情的“玩味”樂器，這里所謂的“玩味”除了“邊玩邊體味，品味”外，還有的就是讓他們玩出味道，玩出花樣，玩出門道。雖然我們不是專業(yè)的行家，不需要學(xué)生達(dá)到某個(gè)層次，但是能夠讓學(xué)生在一上課就讓他們玩出味道，享受音樂是難得的主張。讓他們找出樂器發(fā)音部位，找出哪個(gè)部位的音色最好聽，有多少種不同的演奏方法一一進(jìn)行探究總結(jié)。

三、奏——共享成果的喜悅，增強(qiáng)合作的意識(shí)。

讓身邊的樂器進(jìn)入課堂，不僅僅只是讓學(xué)生們制作樂器，它的最終目的是通過這樣的一種更加靈活多變、更加適合學(xué)生心理的途徑，來讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的基本知識(shí)和基本技巧，培養(yǎng)學(xué)生感受、理解音樂的能力，所以樂器最終需要演奏的形式表現(xiàn)出來，也是就簡(jiǎn)單的為歌曲進(jìn)行伴奏。

首先，我引導(dǎo)學(xué)生用樂器給歌曲伴奏。如在《大家來唱》教學(xué)中，為了讓學(xué)生熟悉3拍子節(jié)奏，我引導(dǎo)學(xué)生用廢自行車車鈴充當(dāng)三角鐵，用裝了米粒的易拉罐充當(dāng)沙球。廢車鈴演奏第一拍，用裝了豆粒的易拉罐演奏第二、三拍。這樣更能強(qiáng)調(diào)三拍子“強(qiáng)弱弱”的律動(dòng)感，讓學(xué)生掌握節(jié)奏的同時(shí)，更能讓他們體會(huì)了力度記號(hào)（f p） 。然后，我再引導(dǎo)學(xué)生用自身樂器給歌曲伴奏。在《羊腸小道》中，我用彈響舌代表驢的腳步聲，拓展教學(xué)，感受歌曲強(qiáng)弱，用杯子中高低的水，表示主人公的旋律，但這個(gè)合作起來比較有難度，主要目的是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊處處有演奏樂音的樂器，培養(yǎng)創(chuàng)編的能力和合作意識(shí)。

學(xué)生們?cè)谶\(yùn)用樂器伴奏時(shí)，可能存在著這樣幾個(gè)問題：①伴奏風(fēng)格不恰當(dāng)②伴奏作用未體現(xiàn)。不同樂器由于不同特性，適用范圍也不同：三角鐵（廢鋼棒）、碰鈴（廢車鈴）聲音清脆、穿透力強(qiáng)、余音裊裊，常配合優(yōu)美抒情的曲調(diào)演奏;純凈水桶如鼓一般，從桶心到桶邊可發(fā)出不同的音高，音色各異，力度變化大，對(duì)情緒及氣氛的渲染能起較大的作用。因此，在使用自制樂器時(shí)應(yīng)根據(jù)音樂風(fēng)格、情緒的不同需要有選擇地使用。

四、創(chuàng)——發(fā)揮潛能的舞臺(tái)，譜寫美妙的旋律，

“人的心靈深處，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者，探索者。”創(chuàng)新作為潛藏在人類中的一種能力，必須要通過人們的自覺開發(fā)和積極運(yùn)用才能發(fā)揮作用。

在學(xué)期結(jié)束時(shí)，我以《我制作的樂器》為課題，上了一節(jié)生動(dòng)的音樂課，把班級(jí)學(xué)生自己制作的樂器，一一展示，介紹，他們并拘泥于課本音樂的演奏，于是有把不同類型的樂器合奏，“協(xié)奏”，不斷的去嘗試，不斷的探索，不斷的去創(chuàng)新，美妙的旋律響徹在教室的每一個(gè)角落！感嘆孩子們驚人的創(chuàng)作能力，表演能力和表現(xiàn)力！

自制樂器，用現(xiàn)在很時(shí)尚流行的講法，DIY。讓DIY樂器成為學(xué)生在音樂課堂中輕松的“玩具”，讓美妙的旋律飛舞在音樂課堂中每個(gè)孩子燦爛的臉上！

參考文獻(xiàn)

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[4]《“器樂”在音樂教學(xué)中的作用》 ? 席永俊.

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