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        單獨招生背景下《新概念英語》話劇化教學模式探討與應用

        2019-09-10 07:22:44江歌
        校園英語·月末 2019年9期
        關鍵詞:教學

        【摘要】目前有很多高職高專的學生是通過單獨招生入學的,英語基礎相對不是很好,學習態(tài)度比較消極,對英語學習興趣不高。為了達到教學目標,提高學生的學習積極,英語老師對英語教學課堂模式進行改革,開啟豐富多彩的教學模式,取得了良好的教學效果。本文以《新概念英語》話劇化教學模式為例闡述新的教學方式對學生學習的影響。

        【關鍵詞】單獨招生;《新概念英語》教學;話劇化教學模式

        【作者簡介】江歌,鄭州鐵路職業(yè)技術學院,研究方向:英語教學。

        一、課堂教學需要改進的背景

        我校中澳合作辦學開展物流管理、護理、會計三個專業(yè)合作辦學項目,發(fā)揮中澳雙方的優(yōu)勢,培養(yǎng)不僅具有較強英語應用能力,同時又具有較強專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力的國際技術技能型人才。畢業(yè)后學生可以選擇赴澳大利亞繼續(xù)攻讀學士、碩士學位。具體條件:在校期間學習成績優(yōu)異、雅思英語成績達到規(guī)定要求(物流管理專業(yè),雅思6.0分;護理、會計專業(yè),雅思6.5分)。物流管理專業(yè)畢業(yè)生,可以選擇相關專業(yè)赴澳繼續(xù)攻讀一年獲得學士學位,攻讀兩年即獲澳洲名校碩士學位。護理、會計專業(yè)畢業(yè)生赴澳攻讀2年即可獲得學士學位,同時可申請澳洲注冊護士、會計資格;由此可見,英語對學生未來的發(fā)展中有很重要的地位。這些專業(yè)在大一、大二選取的英語精讀教材是《新概念英語2》和《新概念英語3》。在前幾年的招生中,生源質量很好,學生的英語基礎相對比較好;在最近幾年大部分學生是單招入學,絕大多數(shù)學生的英語高考成績在70分以下(總分為150分),英語基礎普遍較差,而且學習英語的態(tài)度消極,目的不明確。因此,為了真正實現(xiàn)中澳合作辦學英語教學要求與目標,英語教師必須根據(jù)學生的英語學情, 為了調動學生的學習積極性,以采取切實、有效的教學方法與措施。筆者從英語精讀《新概念英語》的課堂教學為例,進行教學模式的改進。

        二、單招學生目前的英語學習狀況和教學方式改變的必要性

        單招的學生英語基礎差,學習英語目的性不明確,因而自主性也不夠強,自身并沒有強烈的學習意愿。陶行知說:“先生的責任不在教,而在教學,而在教學生學。”“授之以魚,不如授之以漁”。因此教師不只是“教什么”和“怎樣教”,而是應該重視學生“學什么”和“怎樣學”的問題。教師通過學法指導,使學生學會學習,主動學習。舊的教學方式是以教師為中心,以課本為中心,以課堂為中心,教師一言堂,學生被動學習,外語語言的學習是只會寫,見了外國人不知如何交流的啞巴英語,學生沒興趣學,教師沒法教。任何學習要想達到良好的效果,必須讓學生從“被動學習”轉變?yōu)椤爸鲃訉W習”。筆者認為,課堂的內容讓學生感興趣他才會被吸引、愿意學;而學習的過程讓學生有成就感他才會更自信、更主動地學。愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師。”孔子也曾有言:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?!睂τ诨A不好的單招學生來說,興趣不僅是他們學習的直接動力,也是最大動力。簡單來說,學生只要覺得上課是件有趣的事,喜歡上課,就會進入越學越易學、越學越愛學的良性循環(huán)。德國教育家第斯多惠說:“教學藝術的本質不在于傳授本領,而在于激勵、喚醒、鼓舞?!痹诮虒W過程中,有必要重視課堂教學的有效性,不僅僅有利于提升學生的學習興趣,還有利于培養(yǎng)學生良好的學習習慣,對今后的學習具有積極作用。針對學生目前的學習狀況,老師有必要因人而異、因材施教,調整教學方式,調動學生的學習積極性,從而達到教學目的。

        三、話劇化教學引入《新概念英語》課堂的教學設計

        康斯坦蒂諾 阿莫諾普羅斯(Konstantinos? Amoiropoulos)在他的演講Drama in Education: Method or subject? (《教育戲?。菏欠椒ㄟ€是學科?》)提道:如果我們認真檢驗這兩個詞:教育與戲劇。我們能夠看到它們都是不斷變化的,具有生氣的,并且永遠在不同的概念中轉化的。所以它們之間的關系也可能是多變的。當它們結合起來時,他們一方面加強了彼此的限制,一方面又促使了新概念的探尋。總的來說,通過戲劇化的形式我們接近內容,而通過對內容的認識,藝術形式具備了有意義的語境從而能夠被發(fā)展和理解。

        高職高專的學生思維活躍,活潑好動,執(zhí)行力很強。在教學過程中可以充分利用學生的有這些特點,讓他們充分地參與到教學過程中。

        《新概念英語2》和《新概念英語3》的文章都是以記敘文為主,而且都是一篇篇有趣的小故事,含蓄且幽默,大部分的課文都可以改變成有趣的小話劇,讓同學們以角色扮演的方式學習英語課文。

        《新概念英語》課堂的教學設計:

        1.每篇課文的新單詞由學生在課下預習,熟悉、掌握其用法;

        2.課下反復跟讀課文錄音;

        3.全班學生分成幾個小組,每個小組根據(jù)自己對課文的理解把課文編成話劇劇本;

        4.每次挑選兩、三個小組以角色扮演的方式在課堂上演出;

        5.分析話劇表演中存在的問題,講解課文中的重點、難點。

        以《新概念英語3》Lesson11? Not guilty某一組學生把本文改編成話劇劇本為例。

        學生改編成的劇本:

        Roles: An honest man(一位老實人), A Customs officer(海關官員), Drama narrator(旁白), A Smuggler(走私犯), A Student(一位留學生)

        Scene? One:

        An honest man who returned from a trip abroad was stopped by a customs- officer.

        Customs officer: Do you have anything to declare?

        The honest man: Nothing.

        Customs officer: Can I open your suitcase?

        . The honest man: OK, Here you are.

        Drama narrator: After the customs officer checked, the honest man left hurriedly, scared into a cold sweat.

        Scene Two:

        Drama narrator: An experienced gun smuggler carried a parcel through the customs.

        Customs officer: May I see your passport?

        Smuggler: OK.

        Customs officer: Do you have anything to declare?

        Smuggler: Oh, nothing.

        Customs officer: May I have a look at you bag?

        Smuggler: Oh, nothing but personal belongings. I am just a businessman.

        Customs officer: How dare you smuggle guns? Arrest him!

        Drama narrator: The customs officer arrested the smuggler and took them away.

        Scene Three:

        Drama narrator: A student returned from studying abroad, he was regarded as a smuggler by officers.

        Customs officer: Do you have anything to declare?

        Student: No.[ Confidently.].

        Customs officer: would you mind opening the suitcase, please?

        Student: Not at all, you can have a look.

        Drama narrator:

        The officer examined the suitcase carefully and made a mess of the student’s parcels.

        Suddenly, the officer saw a bottle at the bottom of the suitcase.

        Customs officer: the perfume, you should have declared it.

        Student: It isn’t perfume, it’s my gel made by myself, you can try it. If you want it, I will give you one.

        Customs officer [smelling]: It seems terrible, take it away.

        Drama narrator:

        A few minutes later, the student was able to hurry away with his baggage.

        四、課堂效果

        通過改編課文,并以話劇的形式演出,調動了學生學習的積極性,他們不再感覺到英語課堂的枯燥,使他們在輕松愉快的環(huán)境中就熟悉并掌握課文的內容,大大地提高了學習的效率。

        把新概念英語文章改變成話劇,即運用情境、場景、情節(jié)、角色扮演等元素,把正確的價值觀、人生觀貫穿于相關教學內容,傳遞給學生,在傳遞知識的同時,全面提升學生的素養(yǎng)。演話劇的過程讓同學們感知生活,調動學生學習的積極性,豐富學生學習方法?!霸拕』瘜W習方式”可以使學生由淺入深地理解課文,即在課堂教學中融入話劇元素,如角色扮演、故事情境等,借以激發(fā)學生學習興趣,使學生主動探索參與文章學習的方法和途徑,在扮演角色、體驗情節(jié)等環(huán)節(jié)中, 不但掌握了英語知識,而且培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力、溝通能力、解決問題等其他方面的綜合能力。

        比如大家熟悉的綜藝節(jié)目《爸爸去哪兒》中,節(jié)目組就經常為參加節(jié)目的孩子們設置一些虛擬場景,讓參加節(jié)目的孩子們進行角色扮演。參與其中的孩子們事先并沒有劇本,但是他們卻在節(jié)目組準備的場景中用自己的方式,講著自己的故事,表達著自己獨特的感受,同時在參與其中的村長和爸爸們的引導下不知不覺中就明白了很多;而且,參與活動的家長也能更加了解孩子,更知道該如何跟自己的孩子相處。

        由此可見通過話劇化的教學方式,把原來傳統(tǒng)的英語教學變成了豐富多彩、有趣味性的課堂形式,比單純的講解文章,讓學生們更容易理解與接受,使他們在接受英語文化知識的同時,學會了溝通與交流, 經過一段時間之后,學生的英語成績也大大提高。

        參考文獻:

        [1]呼楓.單獨招生背景下高職英語分層教學研究[J].襄陽職業(yè)技術學院學報,2017(6):56-59.

        [2]楊妙霞.高職院校學生學情心理分析[J].時代教育,2014(05).

        [3]張羊藏.新概念英語情景教學研究[J].新課程·下旬,2017(11).

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