【摘要】目前有很多高職高專的學(xué)生是通過單獨(dú)招生入學(xué)的,英語基礎(chǔ)相對(duì)不是很好,學(xué)習(xí)態(tài)度比較消極,對(duì)英語學(xué)習(xí)興趣不高。為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極,英語老師對(duì)英語教學(xué)課堂模式進(jìn)行改革,開啟豐富多彩的教學(xué)模式,取得了良好的教學(xué)效果。本文以《新概念英語》話劇化教學(xué)模式為例闡述新的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。
【關(guān)鍵詞】單獨(dú)招生;《新概念英語》教學(xué);話劇化教學(xué)模式
【作者簡介】江歌,鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院,研究方向:英語教學(xué)。
一、課堂教學(xué)需要改進(jìn)的背景
我校中澳合作辦學(xué)開展物流管理、護(hù)理、會(huì)計(jì)三個(gè)專業(yè)合作辦學(xué)項(xiàng)目,發(fā)揮中澳雙方的優(yōu)勢,培養(yǎng)不僅具有較強(qiáng)英語應(yīng)用能力,同時(shí)又具有較強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力的國際技術(shù)技能型人才。畢業(yè)后學(xué)生可以選擇赴澳大利亞繼續(xù)攻讀學(xué)士、碩士學(xué)位。具體條件:在校期間學(xué)習(xí)成績優(yōu)異、雅思英語成績達(dá)到規(guī)定要求(物流管理專業(yè),雅思6.0分;護(hù)理、會(huì)計(jì)專業(yè),雅思6.5分)。物流管理專業(yè)畢業(yè)生,可以選擇相關(guān)專業(yè)赴澳繼續(xù)攻讀一年獲得學(xué)士學(xué)位,攻讀兩年即獲澳洲名校碩士學(xué)位。護(hù)理、會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生赴澳攻讀2年即可獲得學(xué)士學(xué)位,同時(shí)可申請(qǐng)澳洲注冊(cè)護(hù)士、會(huì)計(jì)資格;由此可見,英語對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展中有很重要的地位。這些專業(yè)在大一、大二選取的英語精讀教材是《新概念英語2》和《新概念英語3》。在前幾年的招生中,生源質(zhì)量很好,學(xué)生的英語基礎(chǔ)相對(duì)比較好;在最近幾年大部分學(xué)生是單招入學(xué),絕大多數(shù)學(xué)生的英語高考成績?cè)?0分以下(總分為150分),英語基礎(chǔ)普遍較差,而且學(xué)習(xí)英語的態(tài)度消極,目的不明確。因此,為了真正實(shí)現(xiàn)中澳合作辦學(xué)英語教學(xué)要求與目標(biāo),英語教師必須根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)情, 為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,以采取切實(shí)、有效的教學(xué)方法與措施。筆者從英語精讀《新概念英語》的課堂教學(xué)為例,進(jìn)行教學(xué)模式的改進(jìn)。
二、單招學(xué)生目前的英語學(xué)習(xí)狀況和教學(xué)方式改變的必要性
單招的學(xué)生英語基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)英語目的性不明確,因而自主性也不夠強(qiáng),自身并沒有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意愿。陶行知說:“先生的責(zé)任不在教,而在教學(xué),而在教學(xué)生學(xué)?!薄笆谥贼~,不如授之以漁”。因此教師不只是“教什么”和“怎樣教”,而是應(yīng)該重視學(xué)生“學(xué)什么”和“怎樣學(xué)”的問題。教師通過學(xué)法指導(dǎo),使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),主動(dòng)學(xué)習(xí)。舊的教學(xué)方式是以教師為中心,以課本為中心,以課堂為中心,教師一言堂,學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí),外語語言的學(xué)習(xí)是只會(huì)寫,見了外國人不知如何交流的啞巴英語,學(xué)生沒興趣學(xué),教師沒法教。任何學(xué)習(xí)要想達(dá)到良好的效果,必須讓學(xué)生從“被動(dòng)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)習(xí)”。筆者認(rèn)為,課堂的內(nèi)容讓學(xué)生感興趣他才會(huì)被吸引、愿意學(xué);而學(xué)習(xí)的過程讓學(xué)生有成就感他才會(huì)更自信、更主動(dòng)地學(xué)。愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師。”孔子也曾有言:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?!睂?duì)于基礎(chǔ)不好的單招學(xué)生來說,興趣不僅是他們學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力,也是最大動(dòng)力。簡單來說,學(xué)生只要覺得上課是件有趣的事,喜歡上課,就會(huì)進(jìn)入越學(xué)越易學(xué)、越學(xué)越愛學(xué)的良性循環(huán)。德國教育家第斯多惠說:“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”在教學(xué)過程中,有必要重視課堂教學(xué)的有效性,不僅僅有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,對(duì)今后的學(xué)習(xí)具有積極作用。針對(duì)學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀況,老師有必要因人而異、因材施教,調(diào)整教學(xué)方式,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而達(dá)到教學(xué)目的。
三、話劇化教學(xué)引入《新概念英語》課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)
康斯坦蒂諾 阿莫諾普羅斯(Konstantinos? Amoiropoulos)在他的演講Drama in Education: Method or subject? (《教育戲劇:是方法還是學(xué)科?》)提道:如果我們認(rèn)真檢驗(yàn)這兩個(gè)詞:教育與戲劇。我們能夠看到它們都是不斷變化的,具有生氣的,并且永遠(yuǎn)在不同的概念中轉(zhuǎn)化的。所以它們之間的關(guān)系也可能是多變的。當(dāng)它們結(jié)合起來時(shí),他們一方面加強(qiáng)了彼此的限制,一方面又促使了新概念的探尋??偟膩碚f,通過戲劇化的形式我們接近內(nèi)容,而通過對(duì)內(nèi)容的認(rèn)識(shí),藝術(shù)形式具備了有意義的語境從而能夠被發(fā)展和理解。
高職高專的學(xué)生思維活躍,活潑好動(dòng),執(zhí)行力很強(qiáng)。在教學(xué)過程中可以充分利用學(xué)生的有這些特點(diǎn),讓他們充分地參與到教學(xué)過程中。
《新概念英語2》和《新概念英語3》的文章都是以記敘文為主,而且都是一篇篇有趣的小故事,含蓄且幽默,大部分的課文都可以改變成有趣的小話劇,讓同學(xué)們以角色扮演的方式學(xué)習(xí)英語課文。
《新概念英語》課堂的教學(xué)設(shè)計(jì):
1.每篇課文的新單詞由學(xué)生在課下預(yù)習(xí),熟悉、掌握其用法;
2.課下反復(fù)跟讀課文錄音;
3.全班學(xué)生分成幾個(gè)小組,每個(gè)小組根據(jù)自己對(duì)課文的理解把課文編成話劇劇本;
4.每次挑選兩、三個(gè)小組以角色扮演的方式在課堂上演出;
5.分析話劇表演中存在的問題,講解課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
以《新概念英語3》Lesson11? Not guilty某一組學(xué)生把本文改編成話劇劇本為例。
學(xué)生改編成的劇本:
Roles: An honest man(一位老實(shí)人), A Customs officer(海關(guān)官員), Drama narrator(旁白), A Smuggler(走私犯), A Student(一位留學(xué)生)
Scene? One:
An honest man who returned from a trip abroad was stopped by a customs- officer.
Customs officer: Do you have anything to declare?
The honest man: Nothing.
Customs officer: Can I open your suitcase?
. The honest man: OK, Here you are.
Drama narrator: After the customs officer checked, the honest man left hurriedly, scared into a cold sweat.
Scene Two:
Drama narrator: An experienced gun smuggler carried a parcel through the customs.
Customs officer: May I see your passport?
Smuggler: OK.
Customs officer: Do you have anything to declare?
Smuggler: Oh, nothing.
Customs officer: May I have a look at you bag?
Smuggler: Oh, nothing but personal belongings. I am just a businessman.
Customs officer: How dare you smuggle guns? Arrest him!
Drama narrator: The customs officer arrested the smuggler and took them away.
Scene Three:
Drama narrator: A student returned from studying abroad, he was regarded as a smuggler by officers.
Customs officer: Do you have anything to declare?
Student: No.[ Confidently.].
Customs officer: would you mind opening the suitcase, please?
Student: Not at all, you can have a look.
Drama narrator:
The officer examined the suitcase carefully and made a mess of the student’s parcels.
Suddenly, the officer saw a bottle at the bottom of the suitcase.
Customs officer: the perfume, you should have declared it.
Student: It isn’t perfume, it’s my gel made by myself, you can try it. If you want it, I will give you one.
Customs officer [smelling]: It seems terrible, take it away.
Drama narrator:
A few minutes later, the student was able to hurry away with his baggage.
四、課堂效果
通過改編課文,并以話劇的形式演出,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,他們不再感覺到英語課堂的枯燥,使他們?cè)谳p松愉快的環(huán)境中就熟悉并掌握課文的內(nèi)容,大大地提高了學(xué)習(xí)的效率。
把新概念英語文章改變成話劇,即運(yùn)用情境、場景、情節(jié)、角色扮演等元素,把正確的價(jià)值觀、人生觀貫穿于相關(guān)教學(xué)內(nèi)容,傳遞給學(xué)生,在傳遞知識(shí)的同時(shí),全面提升學(xué)生的素養(yǎng)。演話劇的過程讓同學(xué)們感知生活,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,豐富學(xué)生學(xué)習(xí)方法?!霸拕』瘜W(xué)習(xí)方式”可以使學(xué)生由淺入深地理解課文,即在課堂教學(xué)中融入話劇元素,如角色扮演、故事情境等,借以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生主動(dòng)探索參與文章學(xué)習(xí)的方法和途徑,在扮演角色、體驗(yàn)情節(jié)等環(huán)節(jié)中, 不但掌握了英語知識(shí),而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力、溝通能力、解決問題等其他方面的綜合能力。
比如大家熟悉的綜藝節(jié)目《爸爸去哪兒》中,節(jié)目組就經(jīng)常為參加節(jié)目的孩子們?cè)O(shè)置一些虛擬場景,讓參加節(jié)目的孩子們進(jìn)行角色扮演。參與其中的孩子們事先并沒有劇本,但是他們卻在節(jié)目組準(zhǔn)備的場景中用自己的方式,講著自己的故事,表達(dá)著自己獨(dú)特的感受,同時(shí)在參與其中的村長和爸爸們的引導(dǎo)下不知不覺中就明白了很多;而且,參與活動(dòng)的家長也能更加了解孩子,更知道該如何跟自己的孩子相處。
由此可見通過話劇化的教學(xué)方式,把原來傳統(tǒng)的英語教學(xué)變成了豐富多彩、有趣味性的課堂形式,比單純的講解文章,讓學(xué)生們更容易理解與接受,使他們?cè)诮邮苡⒄Z文化知識(shí)的同時(shí),學(xué)會(huì)了溝通與交流, 經(jīng)過一段時(shí)間之后,學(xué)生的英語成績也大大提高。
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