翟宗鵬

摘要：隨著研究生教育的不斷發(fā)展，體育研究生的培養(yǎng)問題日漸凸顯。本文以華南師范大學(xué)為例，通過文獻資料法、實地調(diào)查法等研究發(fā)現(xiàn)：目前的主要困境一是不同專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方式區(qū)別不明顯，二是體育研究生課程設(shè)置的科學(xué)性有待提高，三是缺乏相應(yīng)的監(jiān)督及管理制度。

關(guān)鍵詞：體育研究生;困境;出路

華南師范大學(xué)是國家“雙一流”世界一流學(xué)科建設(shè)高校、首批國家“211工程”重點建設(shè)大學(xué)，重視體育研究生的培養(yǎng)機制建設(shè)。作為一所側(cè)重師范類的綜合性大學(xué)，與專業(yè)的體育院校相比，其培養(yǎng)方法必定有所側(cè)重和不同。深入探究華南師大體育研究生的培養(yǎng)策略，對于掌握目前綜合性大學(xué)體育專業(yè)研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀、發(fā)現(xiàn)存在問題并針對性地尋找出路便顯得尤為的重要。

一、華南師大體育研究生培養(yǎng)模式

（一）培養(yǎng)目標的制定

培養(yǎng)目標是指教育目的在各級各類學(xué)校教育機構(gòu)的具體化。它受一定的社會范疇和一定的社會層級的需要影響，不同的教育教育層次也會衍生出各自的培養(yǎng)目標。社會需要是多方位多層次多角度的，因此必須建立各類學(xué)校與之相匹配。在社會市場需求的引導(dǎo)下，各類教學(xué)單位擔(dān)負著培養(yǎng)合格人才的重任，而這首當(dāng)其沖的便是制定相應(yīng)的培養(yǎng)目標。

華南師大體育人文社會學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標首先要求：學(xué)生應(yīng)具備基本的文字寫作和閱讀能力，通過培養(yǎng)過程達到邏輯思辨能力的提升;在運動人體科學(xué)專業(yè)方面，重視學(xué)生設(shè)計、操作、控制實驗的能力。在此基礎(chǔ)上，要學(xué)會各種統(tǒng)計方法以對結(jié)果進行分析和提煉;在體育教育訓(xùn)練學(xué)和民族傳統(tǒng)體育學(xué)方面，這兩個專業(yè)首先注重的是學(xué)生術(shù)科基礎(chǔ)技術(shù)的掌握。在此基礎(chǔ)上，強調(diào)學(xué)生的教學(xué)及訓(xùn)練能力。體育（專業(yè)）碩士的培養(yǎng)目標基本與學(xué)術(shù)型研究生的目標相差不大。具體的實踐是專業(yè)碩士更為強調(diào)的方面，這集中體現(xiàn)在學(xué)生的示范能力。

（二）研究方向及課程設(shè)置現(xiàn)狀剖析

華南師大具備強大的師資團隊。體育人文社會學(xué)專業(yè)下設(shè)以下具體研究方向：學(xué)校體育學(xué)、體育原理、體育社會學(xué)、體育文化與傳播、體育心理學(xué)、體育法學(xué)、運動休閑管理、體育產(chǎn)業(yè);運動人體科學(xué)專業(yè)下設(shè)以下具體研究方向：運動與心血管功能、人體運動分析與傷病預(yù)防、運動與健康、免疫與健康、運動生化與營養(yǎng)、運動損傷與康復(fù)、激光運動醫(yī)學(xué);民族傳統(tǒng)體育學(xué)專業(yè)下設(shè)以下具體研究方向：民族傳統(tǒng)體育歷史與文化、民族體育文化遺產(chǎn)研究與傳承、武術(shù)教學(xué)訓(xùn)練理論與方法;體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)下設(shè)方向以大球、操類及競速性項目為主，小球項目研究方向亟待補充。

課程性質(zhì)方面，是將體育研究生的課程體可劃分為專業(yè)課與公共課。而在這其中，又具體細分為非學(xué)位課程和學(xué)位課程。不同專業(yè)的總需要學(xué)分有所不同。華南師大針對學(xué)生的學(xué)術(shù)活動有自身特定的要求：學(xué)生在學(xué)期間必須參加至少12次學(xué)術(shù)報告會才能獲得相應(yīng)的學(xué)分。此規(guī)定可間接敦促學(xué)生的科研學(xué)習(xí)。

（三）培養(yǎng)時限及過程解析

華南師大體育學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)時限設(shè)為3年，體育碩士為2年。指導(dǎo)方式主要采用的是導(dǎo)師指導(dǎo)和集體培養(yǎng)雙結(jié)合辦法，并以此為根本鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮其主動性和創(chuàng)造性。培養(yǎng)過程強調(diào)對研究生的思想、德道、業(yè)務(wù)的全面指導(dǎo)和關(guān)心，規(guī)定做到理論與實踐活動一體化相結(jié)合;系統(tǒng)、層次的專業(yè)知識與科學(xué)研究一體化相結(jié)合;面對面講授與小組討論相一體化相結(jié)合;教師教學(xué)與研究生自學(xué)一體化相結(jié)合。培養(yǎng)步驟上分為三個階段。第一階段是學(xué)習(xí)階段。要求學(xué)生入學(xué)后制定培養(yǎng)計劃，完成規(guī)定的課程學(xué)習(xí)。其中學(xué)術(shù)型學(xué)生在第三學(xué)期進行碩士論文開題工作。第二階段是中期考核階段。學(xué)院對學(xué)生進行學(xué)業(yè)中期考核和論文工作的中期考核，針對畢業(yè)論文采取“雙盲”制度全部送審。第三階段是答辯階段，要求全體學(xué)生完成學(xué)位論文并進行論文答辯。完成課程論文是所開設(shè)的課程主要的考查辦法之一。在此基礎(chǔ)上，再綜合學(xué)生的出勤、課堂、完成課程論文情況等進行最終的成績評定。

二、體育研究生培養(yǎng)模式的困境

（一）培養(yǎng)方法尚未根據(jù)目標區(qū)別對待

相異的培養(yǎng)目標指的是在實際的培養(yǎng)過程中根據(jù)不同的培養(yǎng)產(chǎn)出預(yù)期從而選擇恰當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)方法和手段而達到的目的。正因為如此，對于學(xué)術(shù)型的學(xué)生而言，主要培養(yǎng)重心應(yīng)該集中在學(xué)生學(xué)術(shù)、科研能力方面，這是學(xué)生今后從事高層次研究的前提和保證，也為其日后的專業(yè)知識打下了堅實的基礎(chǔ);而相反，對于專業(yè)型的學(xué)生而言，培養(yǎng)的重心則應(yīng)該要放在學(xué)生的實際教學(xué)及訓(xùn)練能力，力求使學(xué)生能將所學(xué)的理論知識能動地應(yīng)用在實踐當(dāng)中去。但據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，實際中培養(yǎng)學(xué)術(shù)型同專業(yè)型學(xué)生的培養(yǎng)方法、手段等區(qū)別不大，只在學(xué)制時限方面稍有不同。這不免會給學(xué)生在報考研究生的時候造成疑惑，同樣的這種疑惑也在一定程度上造成了體育研究生擇業(yè)的困境。據(jù)調(diào)查，廣東省地方的教育事業(yè)單位在進行用人招聘時，更加青睞于學(xué)術(shù)型的體育研究生。專業(yè)研究生呈明顯弱勢，這直接導(dǎo)致其本身對自己的專業(yè)認同感不強。

（二）課程設(shè)置重理論、輕實踐

在培養(yǎng)研究生的各個環(huán)節(jié)中，課程如何設(shè)置關(guān)系到培養(yǎng)目標能否順利達到。設(shè)置和安排良好的課程，有助于學(xué)生迅速的適應(yīng)新的學(xué)習(xí)階段;能夠培養(yǎng)自身獨立的思考能力，從而針對自己的專業(yè)方向又目的性地進行學(xué)習(xí)。與其他專業(yè)學(xué)科相比較而言，體育專業(yè)自身的特征明顯。因此在安排具體的課程時，要合理的進行分層和區(qū)別。具體來說，對于術(shù)科方向而言，目前的課程設(shè)置特點是：重理論、輕實踐。同樣的，對于理論方向的學(xué)生而言，將自己封閉在理論的世界中就如同坐井觀天。同其他基礎(chǔ)理論學(xué)科一樣，體育理論研究的目的是要推進體各項育事業(yè)的健康發(fā)展，落腳點應(yīng)在于應(yīng)用與實踐。

（三）監(jiān)督與管理制度較為滯后

導(dǎo)師責(zé)任制是研究生管理和培養(yǎng)的主要形式之一，導(dǎo)師是研究生在學(xué)期間的責(zé)任人，學(xué)生在學(xué)期間的各項事務(wù)都理應(yīng)受到導(dǎo)師的監(jiān)督與管理。它可以幫助學(xué)生盡快適應(yīng)學(xué)習(xí)的角色轉(zhuǎn)變;在相對寬松和受監(jiān)督較少的學(xué)習(xí)氛圍中，督促其在自覺完成學(xué)習(xí);對學(xué)生的安全問題形成保障。在導(dǎo)師與學(xué)生之間，應(yīng)該是相互促進的關(guān)系。然而事實卻并非如此，表現(xiàn)在一些導(dǎo)師有很強的責(zé)任心，對于學(xué)生的關(guān)心無微不至，而同樣也存在一些卻缺乏責(zé)任心的導(dǎo)師，他們很少對于學(xué)生給予指導(dǎo)和關(guān)心。

三、體育研究生培養(yǎng)模式的優(yōu)化策略

（一）以市場需要為導(dǎo)向，將培養(yǎng)目標落地生根

現(xiàn)如今，社會市場的現(xiàn)實需要促成了體育研究生培養(yǎng)目標的構(gòu)建，不同的專業(yè)方向基本上能夠設(shè)置反應(yīng)自身需要的培養(yǎng)目標。因此，應(yīng)根據(jù)實際情況，采用不同的培養(yǎng)方式方法去對應(yīng)不同的培養(yǎng)目標。以學(xué)術(shù)研究生和專業(yè)研究生培養(yǎng)目標的區(qū)別為例，首先要設(shè)置不同的培養(yǎng)目標，并根據(jù)此制定不同的培養(yǎng)模式與方法，做到因材施教。

（二）轉(zhuǎn)變課程思維，創(chuàng)新課程建設(shè)

采用基礎(chǔ)教育層面中的新課程理念，從理念上轉(zhuǎn)變體育研究生課程設(shè)置思維。首先，轉(zhuǎn)變課程的設(shè)置理念，讓學(xué)生能夠盡可能快地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活;其次，通過轉(zhuǎn)變設(shè)置的課程，學(xué)生可以拓展其的思維與眼界，能夠逐漸使學(xué)生具備敢于質(zhì)疑的精神、能力及素養(yǎng)。具體來說，研究生教務(wù)工作部門應(yīng)該統(tǒng)籌管理。讓學(xué)生的跨專業(yè)或方向選課、導(dǎo)師的異地指導(dǎo)授課等成為現(xiàn)實和可能。同樣，導(dǎo)師組在課程設(shè)置時也應(yīng)該集思廣益充分發(fā)揮作用，應(yīng)該根據(jù)本專業(yè)方向的以往的研究歷史、目前的研究進展與趨勢等，用專業(yè)最新的咨詢開展學(xué)術(shù)討論和點評，啟迪學(xué)生的思維;課程的具體形式不拘泥于傳統(tǒng)的面對面授課方式，可選擇如學(xué)術(shù)討論會、沙龍等形式。

（三）構(gòu)建監(jiān)督機構(gòu)，完善培養(yǎng)制度

教務(wù)、紀檢等部門應(yīng)聯(lián)合起來，以基層導(dǎo)師的層面和研究生教學(xué)培養(yǎng)機構(gòu)的宏觀視角為出發(fā)點，在學(xué)校、學(xué)院、導(dǎo)師、學(xué)生這條培養(yǎng)工作鏈條上，設(shè)計相應(yīng)的規(guī)章制度，要注意強調(diào)各方的責(zé)任和義務(wù)。在某些特殊情況下，可以通過構(gòu)建的專門的規(guī)制機構(gòu)進行獎懲。具體來說，對于嚴格按規(guī)章制度、良好實施管理監(jiān)督的單位、個人進行精神和物質(zhì)獎勵;相反，對于那些不能遵守相關(guān)條例的單位或個人應(yīng)進行責(zé)任追究并實施嚴厲的懲戒。

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