陳家運(yùn) 鄧義文

隨著教改深入，義務(wù)教育階段歷史課堂教學(xué)和檢測(cè)質(zhì)量不斷提升，反映檢測(cè)質(zhì)量的命題水平也在不斷提高。在有效提升命題質(zhì)量的途徑中，肇始于高考的主題式命題無(wú)疑扮演重要角色。從語(yǔ)義上講，“主題”是指文學(xué)、藝術(shù)作品中所表現(xiàn)的中心思想，是作品思想內(nèi)容的核心。而從歷史學(xué)科命題角度講，主題式命題即通過(guò)確定試題主題——中心思想，打破時(shí)代、地區(qū)、學(xué)科界限，圍繞主題收集史料、設(shè)問(wèn)，綜合考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，實(shí)現(xiàn)命題的教育、引領(lǐng)功能。

從2010年起，廣東省初中學(xué)業(yè)水平考試（簡(jiǎn)稱(chēng)中考）歷史試題題型保持穩(wěn)定，25道選擇題、2道主觀題（即材料分析題）;考查范圍上，第26題主觀題考查中國(guó)史，第27題主觀題考查世界史。筆者試結(jié)合近三年廣東省學(xué)業(yè)水平考試歷史卷主觀題為例，談?wù)劤踔须A段主題式命題特點(diǎn)與備考策略，以求教于方家。

一、主題式命題呈現(xiàn)特點(diǎn)

（一）價(jià)值導(dǎo)向鮮明，進(jìn)取向上是主流

歷史學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)不能僅停留在文本知識(shí)傳播的層面上，應(yīng)有價(jià)值引領(lǐng)和價(jià)值導(dǎo)向的高度，以涵養(yǎng)學(xué)生的唯物史觀和家國(guó)情懷。主題式命題確定某種價(jià)值取向?yàn)橹鲗?dǎo)的追求方向，通過(guò)知識(shí)的重組與建構(gòu)，實(shí)現(xiàn)試題的價(jià)值導(dǎo)向功能。一般主題式試題蘊(yùn)含并傳遞的價(jià)值取向有愛(ài)國(guó)精神、公民意識(shí)、國(guó)際意識(shí)、道德觀念等。

主題式主觀試題的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，第一部分是一段提示語(yǔ)，可稱(chēng)之為題頭，它簡(jiǎn)潔明了但一語(yǔ)道破該題的價(jià)值取向。以2016至2018年第26題為例：

愛(ài)國(guó)、獨(dú)立、富強(qiáng)即分別是近三年廣東省中考?xì)v史第26題的價(jià)值追求。從試題構(gòu)成角度看，試題所使用的材料及設(shè)問(wèn)都明確指向試題的中心——主題。分析題頭，定位所考查的歷史主題，也就找到解題的關(guān)鍵。

（二）充滿現(xiàn)實(shí)意，廣度深度有引領(lǐng)

主題是指能夠拓展專(zhuān)題的現(xiàn)實(shí)意義和社會(huì)意義的問(wèn)題。[1]主題式命題的立意往往蘊(yùn)含在現(xiàn)實(shí)對(duì)歷史的需要中，以2016年廣東中考第26題為例，該題以中國(guó)近代以來(lái)留學(xué)生為主線，對(duì)應(yīng)的熱點(diǎn)正是近年來(lái)我國(guó)的留學(xué)生問(wèn)題?！吨袊?guó)留學(xué)發(fā)展報(bào)告（2016）》顯示，2015年度，中國(guó)在海外留學(xué)的學(xué)生有126萬(wàn)人，約占世界國(guó)際留學(xué)生總數(shù)的25%，但留學(xué)熱的背后，一些問(wèn)題不容忽視。比如，留學(xué)生低齡化問(wèn)題，留學(xué)生與國(guó)際人才爭(zhēng)奪等。 [2]命題對(duì)現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義也非常明顯，“莘莘學(xué)子求新知于世界，學(xué)成歸來(lái)，報(bào)效祖國(guó)”。

冷戰(zhàn)雖結(jié)束20多年，但影響仍存。2017年是“冷戰(zhàn)”開(kāi)始70周年，當(dāng)年第27題有關(guān)“冷戰(zhàn)”的主題立意，不僅呼應(yīng)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，也對(duì)理解國(guó)際關(guān)系和外交戰(zhàn)略具有指導(dǎo)意義。如題（節(jié)選）：

27.回看歷史，昭示未來(lái)。歷史最終證明，冷戰(zhàn)沒(méi)有真正的贏家。閱讀下列材料，回答問(wèn)題。

材料四：冷戰(zhàn)結(jié)束后，美國(guó)政府多次公開(kāi)提及建立“世界新秩序”的設(shè)想，并認(rèn)為“維護(hù)美國(guó)的領(lǐng)導(dǎo)地位”是“建立新秩序”的“首要原則”，西歐和日本都有自己的主張，中國(guó)要求建立新的國(guó)際政治和經(jīng)濟(jì)秩序。

——摘編自劉金質(zhì)《冷戰(zhàn)史》

（4）根據(jù)材料四并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，用當(dāng)今世界政治格局的發(fā)展趨勢(shì)說(shuō)明，美國(guó)是否達(dá)到建立“世界新秩序”的目的？（2分）從處理大國(guó)之間的關(guān)系來(lái)說(shuō)，冷戰(zhàn)留下了哪些教訓(xùn)？（2分）

當(dāng)前，西方一些勢(shì)力并沒(méi)有放棄“冷戰(zhàn)思維”，中國(guó)外交、戰(zhàn)略應(yīng)如何應(yīng)對(duì)？命題者通過(guò)歷史與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合，巧妙設(shè)問(wèn)，以史為鑒，對(duì)我們?nèi)绾蚊鎸?duì)“冷戰(zhàn)思維”這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題展開(kāi)追問(wèn)，題頭所言“冷戰(zhàn)沒(méi)有真正的贏家”既是命題立意，亦是對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題最好的回答。沒(méi)有現(xiàn)實(shí)使命價(jià)值的歷史教育缺乏生命力，不能讓學(xué)生將歷史與自身生活聯(lián)系起來(lái)的歷史教育教學(xué)也很難激起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。主題式命題關(guān)注現(xiàn)實(shí)，不同程度地將歷史內(nèi)容隱性介入社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題之中，大大拓展了歷史教學(xué)與試題檢測(cè)的廣度與深度。

（三）主題宏大有力，小切口浸入得體

觀察近三年廣東省學(xué)業(yè)水平考試歷史卷主觀題，不難發(fā)現(xiàn)，中國(guó)史主觀題基本保持宏大敘事的風(fēng)格，所選擇的“主題”均是關(guān)乎國(guó)家富強(qiáng)、民族興衰的重要主題。但在考查切入點(diǎn)上，往往又從學(xué)生易于理解的歷史細(xì)節(jié)入手，把彼此關(guān)聯(lián)的各個(gè)時(shí)期階段的知識(shí)，整合成若干個(gè)“小切口，深挖掘”的系列問(wèn)題。比如2018年第26題以洋務(wù)運(yùn)動(dòng)唯一的歷史遺產(chǎn)——招商局為突破口切入主題，通過(guò)四則史料，分別陳述清末、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、新中國(guó)三個(gè)時(shí)期招商局對(duì)民族、社會(huì)所作出的突出貢獻(xiàn)，以小見(jiàn)大，弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義主題，充滿正能量。

宏大主題與小切口高度融合，把不同時(shí)期的歷史事件與時(shí)代背景有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，便于集中力量深挖掘、寬延展。在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維同時(shí)，學(xué)科核心素養(yǎng)之“唯物史觀”“家國(guó)情懷”得以浸潤(rùn)。

二、主題式命題備考策略

無(wú)論是從歷史學(xué)科的價(jià)值層面考慮，還是從中考備考主題式命題角度出發(fā)，歷史學(xué)科中考復(fù)習(xí)備考需加強(qiáng)主題教學(xué)。

（一）勤于挖掘歷史知識(shí)的主題立意

主題式命題的靈魂是主題，只有上升到主題的層面，歷史教學(xué)的價(jià)值才能突顯出來(lái)。[3]初中階段進(jìn)行單元、專(zhuān)題復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)勤于挖掘文本內(nèi)容的主題，用主題來(lái)統(tǒng)領(lǐng)復(fù)習(xí)，彰顯學(xué)科價(jià)值。復(fù)習(xí)課堂主題的確立方向如下：一是研讀歷史課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱;二是深耕教材，開(kāi)展史學(xué)閱讀，尋找知識(shí)立意;三是從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，關(guān)注歷史和現(xiàn)實(shí)的契合點(diǎn)，確立主題。比如開(kāi)展“新航路的開(kāi)辟”復(fù)習(xí)，主題確立思路如下：

商品經(jīng)濟(jì)是一種開(kāi)放性、競(jìng)爭(zhēng)性經(jīng)濟(jì)，隨著商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展，開(kāi)放成為歐洲的時(shí)代精神與追求。哥倫布等人的探險(xiǎn)活動(dòng)，成因自有其超越常人的個(gè)人意志和能力，本質(zhì)上卻是當(dāng)時(shí)歐洲開(kāi)放進(jìn)取精神的外在表現(xiàn)。新航路開(kāi)辟前，人們?cè)谔熘鹘痰膲浩扰c束縛下，消極退縮，并不關(guān)心外面的世界。哥倫布相信憑借自己的努力可以追求到更多的財(cái)富、享受更好的生活，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，這不正是人文主義進(jìn)取精神的體現(xiàn)嗎？以“開(kāi)放進(jìn)取”作為“新航路的開(kāi)辟”的主題立意，就是培養(yǎng)學(xué)生從根本上認(rèn)識(shí)開(kāi)放進(jìn)取的時(shí)代精神，認(rèn)識(shí)到只有順應(yīng)歷史潮流，個(gè)人才有前途，國(guó)家才有希望。

為了減少船員們因離開(kāi)陸地太遠(yuǎn)而產(chǎn)生的恐懼，哥倫布偷偷調(diào)整計(jì)程工具，每天都少報(bào)一些航行里數(shù)，以預(yù)防船員因航程過(guò)長(zhǎng)、離開(kāi)陸地過(guò)遠(yuǎn)而驚慌?！?個(gè)月零6天之后，幾乎崩潰的船員們聲稱(chēng)如果繼續(xù)西行就將舉行叛亂。

——《大國(guó)崛起》解說(shuō)詞

綜上所述，我們可以給這則材料設(shè)計(jì)以下問(wèn)題：依據(jù)材料，哥倫布在航行途中呈現(xiàn)哪些人格力量？他的遠(yuǎn)洋冒險(xiǎn)行為體現(xiàn)的時(shí)代精神是什么？

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系和體現(xiàn)價(jià)值體系中的一些元素，確立主題，如同南北各地烹飪美食，風(fēng)味不追求唯一。追求什么樣的教育價(jià)值，取決于教師對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容的理解、個(gè)人精神境界、史學(xué)修為等。

（二）主題式復(fù)習(xí)課需強(qiáng)化史料教學(xué)

2014年廣東省歷史中考主觀題選用9則史料，其有3則來(lái)源自中學(xué)教材。而2016至2018年三年間，廣東省歷史中考主觀題共選取21則史料，無(wú)一取自中學(xué)教材，命題史料逐漸擺脫對(duì)教材的依賴(lài)并漸趨多源。“歷史學(xué)科的特點(diǎn)注定了教學(xué)中對(duì)主題的實(shí)現(xiàn)和突破，最終還是要依靠歷史材料的呈現(xiàn)和解讀”[4]主題思想是隱性的，是認(rèn)識(shí)上的升華，需要在史料研讀的實(shí)踐中步步拔高。

復(fù)習(xí)課強(qiáng)化史料教學(xué)需注意以下三個(gè)方面：一是要拓展史料來(lái)源渠道。主題式命題的價(jià)值之一體現(xiàn)于試題的現(xiàn)實(shí)意義和社會(huì)意義。但具有現(xiàn)實(shí)意義的問(wèn)題都不是純粹的歷史問(wèn)題，常與時(shí)政、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)熱點(diǎn)等密切相關(guān)，這就決定了主題式命題與教學(xué)時(shí)史料的選取應(yīng)在更廣闊的背景下，突破學(xué)科、渠道的限制;二是圍繞一個(gè)復(fù)習(xí)主題所選擇的史料必須盡可能真實(shí)、不偏頗，并駕馭史料圍繞一個(gè)確定的主題敘述歷史;三是問(wèn)題設(shè)計(jì)、解答必須在史料解讀基礎(chǔ)上進(jìn)行。史料、問(wèn)題、結(jié)論間應(yīng)具有內(nèi)在邏輯聯(lián)系，真正做到論從史出、史論結(jié)合。

廣泛史學(xué)閱讀基礎(chǔ)上選取的史料可以架起基礎(chǔ)知識(shí)與能力考查、價(jià)值觀達(dá)成的橋梁，讓主題得以拓展、實(shí)現(xiàn)。

（三）關(guān)注命題的素養(yǎng)導(dǎo)向開(kāi)展主題式命題實(shí)踐

試題命制是學(xué)習(xí)的逆過(guò)程，其宗旨是評(píng)價(jià)教學(xué)、服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)，是教學(xué)工作的重要組成部分。[5]自2016年中國(guó)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)布以來(lái)，核心素養(yǎng)漸成為國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的一根紅線，成為教學(xué)改革和命題測(cè)試的總綱和方向。開(kāi)展主題式命題實(shí)踐，需明確學(xué)生通過(guò)歷史學(xué)習(xí)應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，須回應(yīng)時(shí)代的呼喚。開(kāi)展步驟如下：1、確定試題主題立意;2、關(guān)注學(xué)術(shù)，從學(xué)者的研究中汲取智慧和依據(jù);3、制定相關(guān)知識(shí)雙向細(xì)目表;4、史料整理與問(wèn)題設(shè)計(jì)，收集史料、設(shè)計(jì)問(wèn)題的過(guò)程其實(shí)也是主題論證的過(guò)程。

以命制“經(jīng)濟(jì)全球性化”原創(chuàng)題為例，目前，個(gè)別西方國(guó)家掀起反全球化浪潮，全球化問(wèn)題無(wú)疑是當(dāng)前的焦點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題，命制有關(guān)全球化的試題現(xiàn)實(shí)意義明顯。關(guān)于經(jīng)濟(jì)全球化，我們希望學(xué)生達(dá)成的認(rèn)識(shí)即命題主題有許多，比如“積極擁抱全球化”、“經(jīng)濟(jì)全球化的利弊認(rèn)識(shí)”等，但在“逆全球化”面前，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)不可改變”，堅(jiān)定全球化的信心顯得尤為必要和緊迫。

經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)為什么不可改變？通過(guò)史學(xué)閱讀，收集、整理史料如下：

“全球化是一種客觀趨勢(shì)，而不是單純的主觀愿望。推動(dòng)全球化的根本動(dòng)力是市場(chǎng)的內(nèi)生需求，是要素在全球范圍內(nèi)的優(yōu)化配置。”周文重的這一觀點(diǎn)，得到參加今年年會(huì)（博鰲亞洲論壇2017年年會(huì)）眾多代表的認(rèn)同。

——嚴(yán)瑜：《全球化不能開(kāi)倒車(chē)》

當(dāng)前，經(jīng)濟(jì)全球化站在了新的十字路口?！耙粠б宦贰狈磳?duì)貿(mào)易保護(hù)主義，提倡構(gòu)建開(kāi)放、包容、共享、均衡的全球經(jīng)濟(jì)，承載著以構(gòu)建自由貿(mào)易區(qū)網(wǎng)絡(luò)為目標(biāo)、促進(jìn)全球自由貿(mào)易進(jìn)程的新使命，為經(jīng)濟(jì)全球化帶來(lái)了新的理念，將成為經(jīng)濟(jì)全球化的新主角。

——遲福林：《“一帶一路”：引領(lǐng)新的經(jīng)濟(jì)全球化》

在分析史料基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生已有知識(shí)，設(shè)問(wèn)：推動(dòng)全球化的根本動(dòng)力是什么？如何理解“要素在全球范圍內(nèi)的優(yōu)化配置”？近幾年我國(guó)的哪一規(guī)劃（或戰(zhàn)略）推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展？學(xué)生在解題過(guò)程中，可達(dá)成“經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)不可改變”主題立意，亦認(rèn)識(shí)到，中國(guó)是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)全球化的堅(jiān)定力量。

在統(tǒng)編新教材背景下，歷史學(xué)科要落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)理念、完成“立德樹(shù)人”的任務(wù)，必然要求日常教育教學(xué)、試題命題中既有方向，更重導(dǎo)向、突出主題。因此，研究主題式命題、加強(qiáng)主題教學(xué)成為廣大一線教師的重要課題。

【注釋】

[1] [3]黃牧航：《論中學(xué)歷史主題教學(xué)的三個(gè)層次》，《中學(xué)歷史教學(xué)》2011年第4、5期。

[2]王輝耀、苗綠：《中國(guó)留學(xué)發(fā)展報(bào)告（2016）》，北京：社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2016年，第23頁(yè)。

[4]袁廷虎：《主題教學(xué)設(shè)計(jì)下歷史材料的選用》，《歷史教學(xué)》2015年第8期。

[5]楊春生：《初中歷史主觀題命制基本維度剖析——以2016年廣東省中考?xì)v史第27題為例》，《中學(xué)歷史教學(xué)參考》2017年第9期。