談建娣

小學(xué)科學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，鍛煉學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，形成對(duì)大自然以及人們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姮F(xiàn)象的正確認(rèn)識(shí)的學(xué)科。因此，在教學(xué)時(shí)應(yīng)盡量從學(xué)生的思維起點(diǎn)出發(fā)，以“學(xué)為中心”的理念來安排課程，實(shí)施課堂教學(xué)，必要時(shí)還可以對(duì)教材的編排順序做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。比如，教科版小學(xué)《科學(xué)》（四年級(jí)下冊(cè)）“新的生命”這一單元，我們根據(jù)學(xué)生認(rèn)知和教學(xué)需要，對(duì)前三課“油菜花開了”“各種各樣的花”“花、果實(shí)和種子”的內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和完善。

（一）貼近真實(shí)生活

俗話說：“生活即教育”?？茖W(xué)是為生活服務(wù)的，科學(xué)探究離不開生活?？茖W(xué)教師應(yīng)該把握好科學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系，引入情境展開教學(xué)。比如，教學(xué)“油菜花開了”一課時(shí)，可以這樣導(dǎo)入（視頻配語音）：

每當(dāng)春回大地之時(shí)，萬物復(fù)蘇，百花齊放。油菜花也毫不猶豫地跟著春天的腳步競(jìng)相綻放。極目遠(yuǎn)眺，一大片一大片的油菜花像一層層金黃色的地毯，漂亮極了。春風(fēng)拂過，花浪翻滾，好像一幅油畫。走近一看，映入眼簾的便是那一株株綠桿黃花在春風(fēng)中搖曳，煞是惹人喜愛。想必此時(shí)每個(gè)人都會(huì)被那一片金黃色所吸引，忍不住駐足欣賞。低著頭，聞著花香，仔細(xì)端詳每一朵花的姿態(tài)，讓人陶醉。

在現(xiàn)實(shí)生活中，人們觀賞油菜花通常都是以“遠(yuǎn)望—近看—特寫”這樣約定俗成的方法。為了貼近學(xué)生的真實(shí)生活，我們?cè)谛抡n伊始增加了一個(gè)環(huán)節(jié)——采用視頻或者圖片的形式，讓學(xué)生欣賞來自全國各地大片的油菜花美景。這樣貼近真實(shí)生活的情境，有利于喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們愛花、觀花的興趣，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生觀察身邊植物的積極性。

（二）遵循觀察順序

在教科版科學(xué)教材三年級(jí)上冊(cè)的第一課“我看到了什么”中，介紹了觀察大樹的觀察方法——從整體到局部、再到細(xì)節(jié)。學(xué)生先從整體觀察大樹的概貌，然后是它的各個(gè)部分，最后借助放大鏡等工具了解細(xì)節(jié)。那么同樣，觀察油菜花也可以如法炮制。先從觀察整片的油菜花入手，縱觀全貌。然后再觀察其中的一株油菜花，認(rèn)一認(rèn)油菜的根、莖、葉、花、果實(shí)、種子等器官;最后仔細(xì)研究一朵油菜花，從形狀、顏色、氣味等方面進(jìn)一步了解。當(dāng)然，有需要的話也可以把油菜花取回實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行解剖，從而更好地認(rèn)識(shí)萼片、花瓣、雄蕊和雌蕊這四部分構(gòu)造。

從“整體—局部—細(xì)節(jié)”的流程遵循了一般的觀察順序，能夠讓學(xué)生將已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行遷移應(yīng)用。學(xué)生在老師精心的安排下，有序、有策略地觀察身邊的常見植物，有利于學(xué)生更加全面客觀地了解新事物。

（一）教材結(jié)構(gòu)剖析

教材第一課的主要內(nèi)容是“觀察一朵油菜花”，了解一朵油菜花的構(gòu)造包括萼片、花瓣、雄蕊和雌蕊四個(gè)部分;第二課的主要內(nèi)容是“觀察各種各樣的花”，知道花與花之間的差異，認(rèn)識(shí)完全花和不完全花;第三課的主要內(nèi)容是“觀察雄蕊和雌蕊”，了解其作用。細(xì)細(xì)琢磨這些內(nèi)容之間的邏輯順序，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中有一些重復(fù)和矛盾之處，焦點(diǎn)主要集中在雄蕊、雌蕊的認(rèn)識(shí)上。首先，第一課時(shí)“觀察一朵油菜花”部分，學(xué)生需要認(rèn)識(shí)花的四個(gè)部分，此時(shí)應(yīng)該認(rèn)識(shí)雄蕊和雌蕊，不然很難將它們區(qū)分開來。其次，第二課時(shí)“認(rèn)識(shí)完全花和不完全花”部分，其中的一個(gè)能力要求就是會(huì)辨別雄蕊和雌蕊，但教材對(duì)雄蕊和雌蕊的觀察卻又放在第三課時(shí)才進(jìn)行。這么看來，在學(xué)習(xí)第一課時(shí)、第二課時(shí)的時(shí)候，學(xué)生只是憑著自己的理解在區(qū)分雄蕊和雌蕊。最后，第三課時(shí)的“觀察、研究花的雄蕊和雌蕊”活動(dòng)有些滯后，與學(xué)生認(rèn)識(shí)的邏輯有沖突，同時(shí)也與第一課時(shí)中“認(rèn)識(shí)花的四個(gè)部分”的內(nèi)容有重疊之處。

（二）教學(xué)順序調(diào)整

基于這樣的考慮，我們有必要將“雄蕊、雌蕊的觀察”提前，放在第一課時(shí)“觀察一朵油菜花”之后，為第二課時(shí)“觀察各種各樣的花”區(qū)分不同的花作準(zhǔn)備。然后再安排一個(gè)課時(shí)“分類整理”，總結(jié)出特點(diǎn)。通過對(duì)比，發(fā)現(xiàn)花與花的不同，進(jìn)而更好地認(rèn)識(shí)完全花和不完全花。所以，調(diào)整之后的順序?yàn)椤坝^察雄蕊雌蕊—觀察各種各樣的花—分類整理—認(rèn)識(shí)完全花和不完全花”，這樣更加符合學(xué)生的認(rèn)知邏輯。

本章節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)是辨別雄蕊、雌蕊，難點(diǎn)是區(qū)分完全花和不完全花。我們將從三個(gè)層面去突破難點(diǎn)。

（一）理論知識(shí)建構(gòu)

在前兩課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生關(guān)于花的知識(shí)已經(jīng)有了初步的了解。我們以油菜花為例，通過下定義的方式讓學(xué)生在理論上理解完全花和不完全花這兩個(gè)概念。完全花由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊四部分組成;不完全花則是缺少其中的一部分或者幾部分。

（二）實(shí)踐知識(shí)完善

理論畢竟是抽象的。學(xué)生將親自體驗(yàn)，通過觀察各種各樣的花，利用列舉法來區(qū)分哪些是完全花，哪些是不完全花。前者很簡單，四部分俱全即可。比如油菜花、牽?；ā⑻一?、梨花等都屬于完全花。而缺少其中一至三部分的則叫不完全花。比如南瓜花、黃瓜花缺雄蕊或雌蕊;桑樹花、栗樹花缺花瓣、雄蕊或雄蕊;楊樹花、柳樹花缺萼片、花瓣、雄蕊或雌蕊。

（三）思維辨析推進(jìn)

充分理解完全花、不完全花、單性花、兩性花之間的辯證關(guān)系及從屬關(guān)系。通過理清四個(gè)問題，為學(xué)生答疑解惑（如表1所示）。

綜上所述，我們以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，充分尊重學(xué)生個(gè)體發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)精神，給學(xué)生一定的情境和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，貫徹落實(shí)“學(xué)為中心”的教學(xué)理念，重視學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)與課程內(nèi)容的一致性、教學(xué)過程與學(xué)生認(rèn)知過程的一致性，從而把課程、教學(xué)與學(xué)生的內(nèi)部心理機(jī)制統(tǒng)一起來，增強(qiáng)了教學(xué)的科學(xué)性。

（責(zé)任編輯：趙昆倫）