李熠冉

摘 要：應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要部分，小學(xué)生通過(guò)對(duì)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)可以強(qiáng)化思維能力，小學(xué)生的對(duì)應(yīng)用題的解題能力，反映了其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)整體的掌握程度。加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用題教學(xué)可以促使學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)分析問(wèn)題，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。但目前在數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)方面還存在一些問(wèn)題，本文根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的現(xiàn)狀及改進(jìn)措施進(jìn)行探討，希望對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用題教學(xué)方面有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用題;教學(xué)

應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)中常見(jiàn)的解題類(lèi)型，應(yīng)用題的解答需要學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，應(yīng)用題的解題過(guò)程體現(xiàn)了學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的整體情況。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要重視數(shù)學(xué)理論知識(shí)的教學(xué)，還要注意訓(xùn)練學(xué)生開(kāi)闊思維探索解題方法的能力，全方面促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)水平的提升。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用題與生活聯(lián)系不夠密切

目前小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題與實(shí)際生活關(guān)聯(lián)不大，小學(xué)生在對(duì)題目的理解上存在很大難度，這在很大程度上妨礙了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高。教師在講解應(yīng)用題時(shí)采用傳統(tǒng)的灌輸方式，不能引起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)應(yīng)用題涵蓋的知識(shí)和解題方法的運(yùn)用掌握不夠充分。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)方式單一

一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有足夠重視學(xué)生的素質(zhì)教育，仍舊只采用傳統(tǒng)的灌輸式的教育方法，這已經(jīng)不能滿足當(dāng)代具有個(gè)性思想的學(xué)生們的學(xué)習(xí)要求。教師教學(xué)模式的單一，教學(xué)方法的陳舊，使學(xué)生處在比較壓抑的課堂環(huán)境當(dāng)中，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性沒(méi)有被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，沒(méi)有做到真正把學(xué)生放到教學(xué)的主體位置上。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)實(shí)施策略

（一）數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)時(shí)適當(dāng)引用生活實(shí)例

數(shù)學(xué)屬于基本性知識(shí)學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與我們的生活有著密切的聯(lián)系。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解應(yīng)用題時(shí)可以根據(jù)應(yīng)用題中的重點(diǎn)知識(shí)，把生活中常見(jiàn)的生活實(shí)例引入到教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中起到的作用，有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的興趣。例如，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的應(yīng)用題時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，平時(shí)你們都喜歡吃糖果嗎？”此時(shí)，同學(xué)們會(huì)回答：“喜歡。”教師就可以這樣引入應(yīng)用題：“有一個(gè)小朋友手里有2顆糖果，他拿出其中的一半送給了其他小朋友吃，問(wèn)他手里還有幾顆糖果？”這時(shí)有些學(xué)生就會(huì)說(shuō)：“2顆糖果的一半就是2÷2=1，那么他手里還有1顆糖果?！苯處熯@時(shí)可以繼續(xù)引申問(wèn)題說(shuō)：“如果用分?jǐn)?shù)表示的話那是不是就是1/2呢？”教師可以用引入分?jǐn)?shù)的概念，幫助學(xué)生了解什么是分?jǐn)?shù)，兩顆糖果的一半就是1/2，這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的興趣，同時(shí)又加深了學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)概念的印象。

（二）用畫(huà)圖的方式演示解題過(guò)程

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中重要的是讓學(xué)生理清楚應(yīng)用題中的邏輯關(guān)系，其次才是如何運(yùn)用算術(shù)方法解題。在解析應(yīng)用題時(shí)，可以利用圖形輔助分析，讓學(xué)生更清楚的了解解題時(shí)的整體思路，借助圖像能夠吸引學(xué)生的注意力，有效的引導(dǎo)學(xué)生去思考解題過(guò)程中下一步該怎么做。例如：“一根鐵絲截去1/2，再截去2/3，剩下3/5米，這根鐵絲原來(lái)長(zhǎng)多少米？”教師可以在黑板上畫(huà)一根鐵絲演示題目中剪去的過(guò)程，最后剩下的這一段為3/5米，求鐵絲的總長(zhǎng)度為3/5÷（1-1/2-1/2×2/3）=3.6米，這樣學(xué)生就能一目了然的理解整個(gè)應(yīng)用題的題意，教師在黑板上通過(guò)繪畫(huà)演示整個(gè)過(guò)程，促使學(xué)生更有興趣去分析問(wèn)題。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)

多媒體技術(shù)正在快速發(fā)展，多媒體在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用越來(lái)越普及，它以獨(dú)特的特點(diǎn)沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，它在教學(xué)方面的優(yōu)勢(shì)和作用越來(lái)越被教師們所重視。在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中也需要合理的利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。

1.由于小學(xué)生理解問(wèn)題的能力還比較弱，對(duì)于數(shù)學(xué)應(yīng)用題中的概念理解起來(lái)比較困難，解題過(guò)程對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)過(guò)于枯燥。在教學(xué)中引入多媒體技術(shù)可以將抽象的問(wèn)題以動(dòng)態(tài)直觀的形式表現(xiàn)出來(lái)，這就可以有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，再加上教師的合理引導(dǎo)和分析，使學(xué)生可以帶著興趣來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)產(chǎn)生渴望的心理，這樣就有效的提升了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

2.利用多媒體技術(shù)根據(jù)應(yīng)用題的內(nèi)容創(chuàng)建出與題意相貼近的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，推動(dòng)學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)之中，真正做到把學(xué)生放在課堂的主體地位，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如：用木板做長(zhǎng)、寬、高分別是2.8分米、1.5分米和2.2分米的抽屜，做5個(gè)這樣的抽屜至少要用木板多少平方米？可以通過(guò)多媒體展示5個(gè)抽屜的真實(shí)樣式和分解圖，促使學(xué)生身臨其境的去思考問(wèn)題。

3.在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師與學(xué)生的互動(dòng)方式單一，通過(guò)多媒體技術(shù)設(shè)立師生對(duì)話框等方式，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的互動(dòng)，使性格較內(nèi)向的學(xué)生或成績(jī)較差的學(xué)生也敢于積極的表達(dá)自己的想法，優(yōu)等生可以發(fā)散思維發(fā)現(xiàn)更多解決問(wèn)題的方法。通過(guò)這樣的形式可以調(diào)動(dòng)所有學(xué)生參與到解題分析的過(guò)程中來(lái)，有效的優(yōu)化了課堂效果。

四、鼓勵(lì)學(xué)生探索新的解題思路

數(shù)學(xué)教師在講完一個(gè)單元的課程后組織學(xué)生做好總結(jié)和復(fù)習(xí)，這樣不僅可以使學(xué)生及時(shí)鞏固本單元的知識(shí)，還可以促使學(xué)生去主動(dòng)分析和解決問(wèn)題。教師可以指導(dǎo)學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，以小組的形式總結(jié)本單元的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，歸納解題方法，并根據(jù)本單元的知識(shí)點(diǎn)編寫(xiě)應(yīng)用題，然后與其他小組交換問(wèn)題進(jìn)行解答，教師選出一些比較貼近知識(shí)點(diǎn)并且有一定難度的應(yīng)用題，讓全班同學(xué)一起分析解答。這樣可以幫助學(xué)生有效地復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)的理解，使學(xué)生能夠把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)化為自己的東西，真正做到學(xué)以致用，有效的優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

五、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用題教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生探索新的解題思路，激勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活與應(yīng)用題的聯(lián)系，有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)

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