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        我國創(chuàng)新人才培養(yǎng)困境及解決對策分析

        2019-09-10 07:22:44張樂
        錦繡·下旬刊 2019年9期
        關(guān)鍵詞:解決對策人才培養(yǎng)創(chuàng)新

        張樂

        摘 要:建設(shè)創(chuàng)新型國家需要創(chuàng)新的人力資源作為支持。文章指出了當(dāng)前創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中面對的困境:缺乏制度和管理,缺乏資源,環(huán)境失衡,導(dǎo)致了創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)踐中的行動困難,落實(shí)困難和持續(xù)困難。分析了走出當(dāng)前困境的對策,需首先提高師生對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的認(rèn)知能力,確保創(chuàng)新型人才培養(yǎng)邁出堅(jiān)實(shí)的一步;其次,創(chuàng)新大學(xué)制度,改革管理模式,提高創(chuàng)新人才培養(yǎng)的執(zhí)行力。最后,培育創(chuàng)新型人才的成長環(huán)境,提高創(chuàng)新型人才培訓(xùn)的可持續(xù)性,確保創(chuàng)新型人才的可持續(xù)發(fā)展。

        關(guān)鍵詞:人才培養(yǎng);創(chuàng)新;解決對策

        當(dāng)前,從高校畢業(yè)生的嚴(yán)峻就業(yè)形勢來看,人才供需矛盾嚴(yán)重,并且矛盾主要集中在“供給側(cè)”,人才培養(yǎng)質(zhì)量有待提高。中國共產(chǎn)黨第十八次全國代表大會確立了“實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展”的重大戰(zhàn)略決策,強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新是發(fā)展的第一動力。而創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略的本質(zhì)是創(chuàng)新人才驅(qū)動的。從人力資源開發(fā)與提升的角度出發(fā),建設(shè)創(chuàng)新型國家需要創(chuàng)新的人力資源作為智力支持,因而應(yīng)建設(shè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機(jī)制。中共十八屆五中全會也確立了以“創(chuàng)新”為主導(dǎo)的五個發(fā)展觀,使創(chuàng)新型人才成為支持發(fā)展的第一資源。為了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,從根本上滿足經(jīng)濟(jì)和社會的緊迫需求,應(yīng)努力改革高等教育人才的培養(yǎng)方式,加強(qiáng)人才供給方面的結(jié)構(gòu)性改革,適應(yīng)當(dāng)今社會的發(fā)展。

        一、創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中的困境分析

        當(dāng)前,雖然所有的大學(xué)都非常重視創(chuàng)新人才的培養(yǎng),但因?yàn)樵谂囵B(yǎng)創(chuàng)新型人才的實(shí)踐中存在很多困難,他們有一種力不從心的感覺。在此,筆者認(rèn)為,其主要原因有以下三點(diǎn):

        1.缺乏制度和管理導(dǎo)致創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的“行動困難”

        缺乏大學(xué)制度是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)困難的主要原因?,F(xiàn)在的大學(xué),學(xué)術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力之間的矛盾越來越激烈,這從本質(zhì)上違反了學(xué)術(shù)運(yùn)作的內(nèi)部機(jī)制。其結(jié)果是,一方面,削弱了學(xué)術(shù)權(quán)力,分配的學(xué)術(shù)資源媒介少,阻礙了學(xué)術(shù)研究的活動和發(fā)展,導(dǎo)致了學(xué)術(shù)行為的異化,這樣高校難以開展創(chuàng)新型人才的培養(yǎng),導(dǎo)致創(chuàng)新人才培養(yǎng)行動難。另一方面,行政權(quán)力嚴(yán)重侵蝕了學(xué)術(shù)權(quán)力,降低了創(chuàng)新研究活動,評價學(xué)術(shù)的公眾變少,這使得學(xué)術(shù)權(quán)力具有行政性,極大地限制了創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。此外,高校管理仍沿襲舊的管理方式,管理缺位主要表現(xiàn)在:管理者角色錯位,管理缺乏個性、人本性和激勵性,無法調(diào)動人們的積極性,與創(chuàng)新人才培養(yǎng)對管理的要求相差較大,阻礙了創(chuàng)新人才培養(yǎng)的開展。因此,高校需要舍棄“修補(bǔ)式”的改革,按照創(chuàng)新人才培養(yǎng)的特點(diǎn)進(jìn)行管理,激發(fā)人們的動機(jī)和積極性。[1]

        2.缺乏資源導(dǎo)致創(chuàng)新人員培訓(xùn)“落實(shí)困難”

        [2]丘成桐曾說過這樣一句話:許多老師只懂討論第三流的問題,學(xué)生小會鉆研出第一流的學(xué)問。意思是,教師創(chuàng)造力的高低影響了創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。當(dāng)前,盡管一些教師在科學(xué)研究方面取得了創(chuàng)造性的突破,但是,高校缺乏創(chuàng)新型教師和資源,而創(chuàng)新人才的培養(yǎng)對各種資源的支持提出了更高的要求,這使他們對如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力感到無奈,此乃創(chuàng)新型人才培養(yǎng)“難以實(shí)施”的主要癥結(jié)所在,從而難以真正實(shí)施創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

        3.環(huán)境失衡導(dǎo)致創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的“持續(xù)困難”

        從當(dāng)前的大學(xué)招生和大學(xué)教育環(huán)境來看,仍以成績?yōu)榛A(chǔ),教學(xué)過程則側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生獲得高分,大學(xué)預(yù)科教育的價值取向和目標(biāo)取向是強(qiáng)調(diào)考試導(dǎo)向,無疑制約了學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的空間,產(chǎn)生了學(xué)生的思維定勢,均不利于創(chuàng)新型人才的發(fā)展。其次,人才招聘的宏觀社會環(huán)境和微觀校園環(huán)境中類似,均存在環(huán)境失衡,環(huán)境失衡導(dǎo)致了這種創(chuàng)新能力的環(huán)境沒有形成。

        二、創(chuàng)新人才培養(yǎng)對策

        1.提高師生對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的認(rèn)知能力,確保創(chuàng)新型人才培養(yǎng)邁出堅(jiān)實(shí)的一步。

        社會的發(fā)展需要各種各樣的人才,因而對創(chuàng)新型人才的需求也不是單一的。為了突破創(chuàng)新型人才的培養(yǎng),教師首先要應(yīng)該突破思維定型觀念,大力開展創(chuàng)新人才的培養(yǎng)工作,思考可以培養(yǎng)什么樣的創(chuàng)新型人才。學(xué)生應(yīng)根據(jù)各行各業(yè)的需求和學(xué)校自身的專業(yè)狀況準(zhǔn)確定位自己,討論和繼承高級知識,認(rèn)識到高校并不是單一人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的地方,并對已有知識和能力結(jié)構(gòu)進(jìn)行全面分析,提高他們的認(rèn)知能力

        2.創(chuàng)新大學(xué)制度,改革管理模式,形成有效的激勵機(jī)制,提高創(chuàng)新人才培養(yǎng)的執(zhí)行力,有意識地促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的發(fā)展。

        制度建設(shè)是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基本保證。在學(xué)術(shù)體系中,制度創(chuàng)新力求在統(tǒng)一的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)個性化,激發(fā)他們的獨(dú)立發(fā)展和創(chuàng)新能力,體現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的人格特征。在培訓(xùn)制度上,應(yīng)根據(jù)學(xué)生全面發(fā)展與人格發(fā)展的統(tǒng)一,讓學(xué)生選擇自己感興趣的專業(yè)。在評估中,突破原有制度,堅(jiān)持公平正義的原則,挖掘他們的潛力,使學(xué)生在考試,評價,學(xué)術(shù)等方面真正實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)自由。

        3.培育創(chuàng)新型人才的成長環(huán)境,提高創(chuàng)新型人才培訓(xùn)的可持續(xù)性,確保創(chuàng)新型人才的可持續(xù)發(fā)展。

        除了建造建筑物外,高校要大力加強(qiáng)現(xiàn)代大學(xué)制度建設(shè),創(chuàng)新大學(xué)精神,創(chuàng)新組織結(jié)構(gòu),創(chuàng)新平臺建設(shè),基地建設(shè)和實(shí)驗(yàn)室的建設(shè),構(gòu)建概念文化和系統(tǒng)文化,消除對學(xué)術(shù)行政權(quán)力的侵蝕,學(xué)會包容,使學(xué)生自由探索,重點(diǎn)使學(xué)術(shù)組織能夠按照學(xué)術(shù)活動的內(nèi)在要求平穩(wěn)運(yùn)作,形成良好的學(xué)術(shù)自由的環(huán)境和學(xué)術(shù)研究體系,營造崇尚創(chuàng)造和自由創(chuàng)造的氛圍,確保創(chuàng)新型人才的可持續(xù)發(fā)展,這樣可以建設(shè)以創(chuàng)新精神為核心的校園物質(zhì)文化,學(xué)生也可以在自由的學(xué)術(shù)空間中發(fā)展自己。[3]

        參考文獻(xiàn)

        [1]吳慶憲,樊澤恒.多維度謀求創(chuàng)新人才培養(yǎng)新突破的研究[J].成才之路.2016(13).

        [2]晁一方,丁子妍,陳夢媛.高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀及提升路徑分析——以河海大學(xué)常州校區(qū)為例[J].中國商論.2017(03).

        [3]鄭慶華.“四位一體”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐[J].中國大學(xué)教學(xué).2016(10).

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