摘 要：在高中歷史課程的教學(xué)當(dāng)中，加強全球歷史觀的教學(xué)戰(zhàn)略，開拓教學(xué)眼界有利于提高歷史教學(xué)的全球意識，提高和加強學(xué)生對歷史知識的掌握和認(rèn)知是全球史觀的意識拓展的必要條件并且具有積極意義。在當(dāng)代的環(huán)境使然下全球化戰(zhàn)略眼光已經(jīng)不僅僅是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢，也是歷史發(fā)展的必然潮流人們也會更加迎合時代發(fā)展的趨勢。本文主要從高中歷史學(xué)習(xí)的融入全球歷史觀的作用入手，針對高中歷史的全球史觀培養(yǎng)研究和分析。

關(guān)鍵詞：全球史觀;高中歷史;教學(xué)

引言

在20世紀(jì)50年代全球歷史觀已經(jīng)悄然形成，針對世界史進(jìn)行分析主要是利用時代特點來加以闡述世界史的時代特點、總是發(fā)展、發(fā)展主流等，拓寬宏觀視野，對不同文明之間的融入和滲透進(jìn)行了全方面的審視，在歷史學(xué)當(dāng)中具有重大意義。目前的高中歷史教學(xué)，應(yīng)當(dāng)積極融入世界歷史觀，將其作為一種教學(xué)手段，滿足新課標(biāo)改革的一種主流教學(xué)模式。

1 高中歷史課程融入全球史觀的必要性

高中課程的教學(xué)當(dāng)中，教師的主要工作就是充分的利用全球史觀的教學(xué)觀點，將學(xué)生的眼界往更高的方向提升，加強學(xué)生對歷史的認(rèn)知和學(xué)習(xí)能力，也為培養(yǎng)高中歷史素養(yǎng)提供了寶貴的借鑒意義?，F(xiàn)階段，高中歷史課堂當(dāng)中充分利用世界史觀必要性主要可以分為一下幾點：首先，積極利用全球史觀是適應(yīng)全球一體化的必然性選擇，生產(chǎn)力快速發(fā)展的今天全球化的聯(lián)系已經(jīng)變得越來越緊密，在這種作用下人們應(yīng)該具有全球歷史觀。現(xiàn)階段的高中教學(xué)缺乏這種教學(xué)觀點和手段，需要積極利用全球史觀來擴展學(xué)生的歷史視野。其次，高中歷史教學(xué)課程適應(yīng)全世界的發(fā)展潮流使用這種教學(xué)手段是必然性的發(fā)展，全球化熱潮的襲來讓全世界的工業(yè)、資本等越來越緊密給國內(nèi)的文化、社會、歷史發(fā)展都帶來了一定的挑戰(zhàn)。這就需要培養(yǎng)學(xué)生的全球史觀，也是現(xiàn)代歷史教育當(dāng)中必不可少的重要內(nèi)容。高中生的全球史觀主要還是用于樹立宏大的價值觀、人生觀和世界觀加強學(xué)生們的世界意識。第三，積極應(yīng)用世界史觀的教學(xué)手段是分析世界歷史史料、文化的重要需求，歷史學(xué)的逐步發(fā)展使得全世界的歷史理論也不斷地完善，唯物史觀是馬克思主義理論的重要精髓，將全球史觀作為戰(zhàn)略發(fā)展也對歷史理論具有指導(dǎo)意義。

2 全球史觀在高中課堂中的利用方式策略

全球史觀作為險資高中歷史教學(xué)當(dāng)中不可缺少的一種教學(xué)手段，起到了指導(dǎo)性的作用，將其利用在高中課堂當(dāng)中能有效提升學(xué)生對歷史的知識應(yīng)用和能力掌握，也促進(jìn)了學(xué)生全球意識的發(fā)展。在這個過程當(dāng)中，需要融入全球史觀教學(xué)手段。

2.1 在課堂教學(xué)當(dāng)中充分利用全球史觀將其融入課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)當(dāng)中，這在學(xué)生對歷史課堂的興趣提升具有重要意義，也是極其重要的一個階段。首先，教師將課堂進(jìn)行全面的分析，融入全球史觀的教學(xué)觀念;其次，學(xué)校教師也可通過多媒體選擇一些具有代表性的圖片作為時代背景來進(jìn)行講解。以近代中國清王朝飽受侵略為例子，教師需要將當(dāng)時全世界各國的發(fā)展情況作為歷史背景來進(jìn)行介紹，讓學(xué)生意識到工業(yè)革命在這一歷史時期的重大作用。讓學(xué)生了解根據(jù)經(jīng)濟(jì)體制、政治制度逐漸完這一歷史條件，讓學(xué)生全身心的投入到其中，最后教師需要通過當(dāng)時中國社會與侵略國之間的國慶差異進(jìn)行全方面的分析，讓學(xué)生感受到清朝政府失敗的原因所在，感受這一歷史情況下的歷史發(fā)展，這樣就能全方面進(jìn)行介紹。

2.2 教師也需要通過全球史觀來分析不同歷史事件當(dāng)中弄的現(xiàn)階段高中歷史，在教學(xué)前提下許多學(xué)生對于歷史知識的認(rèn)知仍然存在一定的思考缺陷，針對這些問題教師應(yīng)著手全面分析，其中主要的原因是因為學(xué)生在相關(guān)歷史背景之下的歷史分析能力不足而導(dǎo)致的。在認(rèn)識相關(guān)的歷史事實時教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生全方面的分析該歷史事件。圍繞工業(yè)革命這一章節(jié)來進(jìn)行介紹時，教師就應(yīng)該讓學(xué)生了解當(dāng)時的歷史背景究竟是如何？認(rèn)識到社會生產(chǎn)力是引發(fā)工業(yè)革命的發(fā)展前提，并其次為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自我思考。

2.3 全面強調(diào)關(guān)于歷史知識點之間的關(guān)系，讓學(xué)生將全球歷史觀積極應(yīng)用在高中歷史課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師一定要做好基礎(chǔ)引導(dǎo)和教學(xué)手段提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師可以采用時間順序來進(jìn)行歷史事件的排列，結(jié)合時間點進(jìn)行梳理，讓學(xué)生根據(jù)時間點來進(jìn)行學(xué)習(xí)記憶。與此同時，教師也應(yīng)該積極應(yīng)道學(xué)生在歷史發(fā)展的過程當(dāng)中對歷史的發(fā)展走向有一定的了解，其中就涵蓋了中國史和世界史。通過對全球歷史觀的引導(dǎo)教師可以通過具體某一個時間段來進(jìn)行講解。針對國內(nèi)外的不同歷史史實進(jìn)行列舉，要求學(xué)生同步掌握，值得注意的是，在教學(xué)的過程當(dāng)中教師也應(yīng)當(dāng)針對歷史發(fā)展的縱向發(fā)展進(jìn)行講解，通過各國歷史的對比讓學(xué)生充分了解不同地區(qū)的文化差異和相似點。用第一次世界大戰(zhàn)和第二次世界大戰(zhàn)的例子，教師可以將中國作為戰(zhàn)爭的核心部分來進(jìn)行介紹，向?qū)W生穿插當(dāng)時世界戰(zhàn)爭史情況，讓學(xué)生了解中國抗日戰(zhàn)爭與世界反法西斯戰(zhàn)爭的統(tǒng)一戰(zhàn)線提升對歷史事實的理解。

2.4 提升教師得全球教育歷史觀的教學(xué)素養(yǎng)，是為了能更好的帶領(lǐng)學(xué)生掌握該歷史課堂的重要前提。教師本身的教學(xué)素養(yǎng)，會直接導(dǎo)致學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的好壞，同時教師的歷史專業(yè)功底越深厚，就越能帶領(lǐng)學(xué)生掌握更加全面的歷史知識，培養(yǎng)學(xué)生全球化的思維。所以，教師自身更應(yīng)該立致于全球史觀的學(xué)習(xí)，充分提高自己的歷史學(xué)術(shù)水平，以便于更好的培育學(xué)生。

3 結(jié)束語

在高中歷史課堂當(dāng)中，教師需要切實結(jié)合學(xué)生的情況來利用全球史觀進(jìn)行教學(xué)，提升學(xué)生的歷史分析能力，將全球歷史觀作為一種教學(xué)手段融入其中，就能起到良好的效果。在課堂當(dāng)中結(jié)合教育的引導(dǎo)性將學(xué)生積極納入全球史觀的培養(yǎng)當(dāng)中，強化各種歷史事件的分析，理解歷史層面的橫縱聯(lián)系，同時教師也應(yīng)該加強自身專業(yè)素養(yǎng)的提升并為學(xué)生的知識培養(yǎng)提供遠(yuǎn)遠(yuǎn)不斷的動力，提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力對開拓學(xué)生的全球化觀點具有戰(zhàn)略意義。

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作者簡介：

侯慧琴，出生年月：19960505，性別：女，民族：漢，籍貫（精確到市）：內(nèi)蒙古自治區(qū)錫林郭勒盟，學(xué)歷：本科，研究方向：歷史學(xué).