毛雨晨

幼兒繪本故事以夸張的圖畫、簡單的語言及情境故事，貼合幼兒發(fā)展的規(guī)律，可以促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。教師借助繪本故事能培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，促進(jìn)幼兒發(fā)展。

一、運(yùn)用繪本故事培養(yǎng)幼兒生活能力

幼兒進(jìn)入幼兒園后，要學(xué)會自己吃飯、自己穿衣服、自己刷牙、自己洗手、自己洗臉等需要獨立完成的任務(wù)。教師可通過繪本故事引導(dǎo)幼兒完成這些生活任務(wù)。

例如，在一個繪本故事中，主人公將肉大口吃下去，被吞進(jìn)去的肉像細(xì)繩一樣纏住小精靈，主人公的肚子堆成了山，精靈沒有辦法將食物弄碎，主人公的肚子突然痛了，被吃下去的食物變成了冰天雪地。在繪本故事的畫面中幼兒理解了吃食物要細(xì)嚼慢咽。

又如，在一個繪本故事中，丁丁不喜歡吃飯，侖侖就將食物變戲法，他將馬鈴薯擰成團(tuán)，將番茄和飯拼起來。丁丁很感興趣，也將食物拼成不同的花樣，將吃飯變成了樂趣，喜歡上了吃飯。

通過繪本故事的引導(dǎo)，幼兒的生活能力逐漸提高。另外，教師要不斷強(qiáng)化幼兒的行為動機(jī)，引導(dǎo)他們提高生活能力并及時關(guān)注他們具體的生活評價，重視幼兒日常生活表現(xiàn)，激發(fā)幼兒在生活習(xí)慣上投入更多激情，同時，教師也要關(guān)注幼兒生活中的一舉一動，善于發(fā)現(xiàn)他們在生活中的表現(xiàn)，鼓勵幼兒自己探索提高生活能力。如，當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒自己扣紐扣、系鞋帶等小細(xì)節(jié)時，教師一定要及時對幼兒進(jìn)行鼓勵與表揚(yáng)，以激發(fā)幼兒不斷探索提升自己的生活能力。

好的習(xí)慣養(yǎng)成了一輩子受用，壞習(xí)慣養(yǎng)成了一輩子吃虧，想改也不容易。幼兒良好的生活習(xí)慣會伴隨他們的一生，并能產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。而幼兒繪本故事的運(yùn)用，有助于幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，培養(yǎng)他們自主自立的生活能力。

二、利用繪本故事培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣

教師在具體教學(xué)中，可利用有針對性的繪本故事，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣。

例如，有的幼兒有挑食的毛病，在日常生活中飲食不平衡，喜歡吃熱量過多的漢堡和薯條等快餐，很少吃蔬菜水果等，這樣幼兒就容易肥胖，導(dǎo)致身體免疫力下降。這時，教師就可有針對性地選擇關(guān)于吃飯?zhí)羰车睦L本，通過講述故事和幼兒自主閱讀方式，培養(yǎng)幼兒良好的飲食習(xí)慣。

又如，在介紹《丑小鴨》這一繪本時，教師要引導(dǎo)幼兒完整閱讀，組織幼兒分角色扮演，讓他們在音樂伴奏下進(jìn)行演唱、舞蹈、奔跑等，從而在這個過程中鍛煉幼兒良好的協(xié)調(diào)性、平衡性，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。

再如，在一些家庭里，爸爸媽媽重視幼兒的發(fā)展，家長能積極督促幼兒形成良好的習(xí)慣，督促幼兒按時吃飯睡覺，按時刷牙，完善幼兒行為習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣。在幼兒園，教師也會結(jié)合繪本，對幼兒進(jìn)行正確的行為習(xí)慣引導(dǎo)。針對不喜歡刷牙的幼兒，教師選擇《鯨魚怕怕，牙醫(yī)怕怕》這一繪本故事進(jìn)行教學(xué)。通過繪本故事，幼兒觀看了牙醫(yī)的視頻，看了鯨魚的圖片，但是身材巨大的鯨魚也有害怕的人物，教師出示牙醫(yī)的圖片，讓幼兒思索鯨魚害怕誰，并讓他們猜想為什么鯨魚害怕牙醫(yī)，在猜測過程中，幼兒了解到鯨魚的蛀牙生蟲子，牙齒很痛，沒有力氣，牙醫(yī)幫忙拔出蛀牙，鯨魚害怕醫(yī)生也害怕蛀牙。牙齒上有細(xì)菌，刷牙能殺掉細(xì)菌，通過學(xué)習(xí)繪本，幼兒每天刷牙的意識就會逐漸形成并堅持。

三、利用繪本培養(yǎng)幼兒禮貌行為

隨著社會的發(fā)展，幼兒的自我意識逐漸增強(qiáng)，其攻擊行為也表現(xiàn)得很突出。部分幼兒在與同伴或成人相處中，表現(xiàn)出很強(qiáng)的攻擊性，會出現(xiàn)不講禮貌的現(xiàn)象。針對這一情況，除了家長的正確引導(dǎo)外，幼兒園也可通過繪本教學(xué)培養(yǎng)幼兒的禮貌行為。

例如，在教學(xué)繪本《友好的蜜蜂》時，教師通過講故事的方式引導(dǎo)幼兒欣賞故事畫面，了解小牛和它的伙伴們相處時的友愛互助，理解蜜蜂為什么情愿將自己的蜂蜜拿出來讓人品嘗，體會同伴間的友愛，知道友愛無處不在，知道如何珍惜友情和愛。另外，教師也可在日常生活中創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒學(xué)會關(guān)愛他人。

又如，新入園的幼兒很難學(xué)習(xí)幼兒園里的規(guī)則，教師通過繪本《茱莉亞上學(xué)》向幼兒介紹了要按時來園，上課回答問題時要先舉右手向教師示意后才能回答，來園離園要向教師問好，吃飯要排隊，不能在桌上亂涂亂畫等規(guī)則。幼兒通過繪本故事，了解了禮貌行為習(xí)慣，并能認(rèn)真執(zhí)行。

另外，幼兒園也可開設(shè)禮貌課程，通過實踐活動具體教授幼兒如何養(yǎng)成禮貌習(xí)慣。

幼兒時期是幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，在這個時期養(yǎng)成的良好行為習(xí)慣將終身受用。幼兒教師在教育過程中，要明確幼兒身心發(fā)展的特點，開展幼兒教育，樹立正確的幼兒觀念，借助幼兒繪本，有意識地培養(yǎng)幼兒禮貌行為習(xí)慣。

四、借助繪本促進(jìn)幼兒分享行為

分享行為對于一些幼兒來說比較困難，他們不明白分享的意義，不知道為什么要有分享這個行為，此時，教師就可借助合適的繪本幫助幼兒真正了解分享的意義，從而養(yǎng)成適時分享的習(xí)慣。

在具體教學(xué)中，教師可利用繪本要求幼兒將讀過的知識分享給其他幼兒，引導(dǎo)幼兒欣賞繪本故事，促進(jìn)幼兒感受繪本故事中濃濃的愛，幫助幼兒養(yǎng)成分享行為習(xí)慣，真正讓幼兒養(yǎng)成好的習(xí)慣。如，一本繪本中講述了一個孩子得到了優(yōu)質(zhì)果實的種子，大家都向他討要，可是他拒絕了大家的請求。第二天，孩子驚奇地發(fā)現(xiàn)，自己的種子和別人的一樣，原來是風(fēng)把優(yōu)質(zhì)果實的種子和普通的種子的花粉混在一起，所以村子里的種子全變成了優(yōu)質(zhì)的種子，于是人們把優(yōu)質(zhì)的種子分給了其他人，最后每戶人家都獲得了大豐收，人們都非常開心。通過講述這個故事，幼兒明白了分享會帶來快樂。

利用繪本故事培養(yǎng)幼兒分享的行為習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒好的行為品質(zhì)，能促進(jìn)幼兒行為能力的發(fā)展。如，教師可創(chuàng)設(shè)繪本故事中的情境，帶領(lǐng)幼兒一起收集石頭、樹葉、貝殼、花朵，然后引導(dǎo)幼兒利用收集的物品動手制作手工，與同伴分享自己收集的物品，一起合作創(chuàng)作出有意思的作品，不僅能培養(yǎng)幼兒的分享行為，而且能提升幼兒的動手能力、交際能力以及思維能力。

總之，繪本是用繪畫、語言構(gòu)成的文學(xué)作品，通過繪本閱讀，能形象生動地幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，更好地適應(yīng)幼兒園的健康生活。隨著幼兒教育的發(fā)展，幼兒良好的行為習(xí)慣能有效促進(jìn)幼兒健康情緒的發(fā)展，幼兒繪本有利于開啟幼兒對社會的想象力，能激發(fā)幼兒良好的思維習(xí)慣，促進(jìn)其良好行為的延續(xù)，從而優(yōu)化幼兒生活能力。因此，繪本教學(xué)是培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的有效方式，教師在教學(xué)過程中要選擇合適的繪本，針對性地對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，為幼兒今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇省南通市通州區(qū)實驗幼兒園）

（責(zé)任編輯 岳 舒）