方艷

班主任是全面關(guān)心中小學(xué)生成長發(fā)展的人生導(dǎo)師，立德樹人、教書育人是班主任必須堅(jiān)持的基本教育理念。然而在現(xiàn)實(shí)生活中，片面關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展、應(yīng)試成績，忽視學(xué)生身心健康、心理發(fā)展以及綜合能力培養(yǎng)的現(xiàn)象依然較為突出。習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上的講話中強(qiáng)調(diào)，培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，要在六個(gè)方面下功夫。其中一個(gè)就是“要在增強(qiáng)綜合素質(zhì)上下功夫，教育引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)綜合能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維”，并提出要樹立健康第一的教育理念，要全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育，要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神等具體要求。作為班主任，面對(duì)這樣的時(shí)代課題，我們既要進(jìn)一步明確綜合素質(zhì)的基本內(nèi)涵，增強(qiáng)對(duì)綜合素質(zhì)提升的價(jià)值認(rèn)同，同時(shí)也要努力探索增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的實(shí)施路徑。

一、綜合素質(zhì)的基本內(nèi)涵

關(guān)于“素質(zhì)”概念的界定，經(jīng)歷了一個(gè)不斷豐富和完善的過程?，F(xiàn)在大家比較認(rèn)同的是2006年發(fā)布的《素質(zhì)教育系統(tǒng)調(diào)研總報(bào)告》中對(duì)素質(zhì)概念的界定：“素質(zhì)即人所具有的維持生存、促進(jìn)發(fā)展的基本要素。它是以人的先天稟賦為基礎(chǔ)，在后天環(huán)境和教育的影響下形成并發(fā)展起來的內(nèi)在的、相對(duì)穩(wěn)定的身心組織結(jié)構(gòu)及其質(zhì)量水平，主要包括身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會(huì)文化素質(zhì)等。”

2014年教育部《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的意見》指出：綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生全面發(fā)展?fàn)顩r的觀察、記錄、分析，是發(fā)現(xiàn)和培育學(xué)生良好個(gè)性的重要手段，是深入推進(jìn)素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要制度。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)和社會(huì)實(shí)踐等五個(gè)方面。由此可見，綜合素質(zhì)的內(nèi)容涵蓋了學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的各個(gè)方面，增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)是貫徹黨的教育方針的具體要求。這為我們在增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)上下功夫指明了方向和路徑。

二、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的時(shí)代價(jià)值

1.提高學(xué)生綜合素質(zhì)是落實(shí)立德樹人的重要任務(wù)

2018年9月，習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)要“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”，并且指明了路徑和方法，指出“要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域，學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系要圍繞這個(gè)目標(biāo)來設(shè)計(jì)，教師要圍繞這個(gè)目標(biāo)來教，學(xué)生要圍繞這個(gè)目標(biāo)來學(xué)”。

習(xí)近平總書記豐富了黨的教育方針的內(nèi)涵，提出要努力構(gòu)建德智體美勞全面發(fā)展的培養(yǎng)體系，將學(xué)生綜合素質(zhì)、綜合能力及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)首次提到如此重要的位置。

教育工作者準(zhǔn)確把握立德樹人的時(shí)代價(jià)值是落實(shí)教育根本任務(wù)的重要前提，增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的必然要求。

2.提高學(xué)生綜合素質(zhì)是實(shí)現(xiàn)教育目的的根本要求

教育目的是國家對(duì)教育功能的基本定位和對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格的基本要求，是國家意志的一種體現(xiàn)。中華人民共和國成立以來，我國對(duì)教育目的的表述有所不同，但都包含著一個(gè)核心，那便是增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在教育實(shí)踐層面，要實(shí)現(xiàn)教育目的，就需要全體教師共同努力。而班主任在其中，責(zé)任更重，要求更高。因此，在教育實(shí)踐中，我們要在增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)上下功夫，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

2016年教師節(jié)前夕，習(xí)近平總書記在北京八一學(xué)?？疾鞎r(shí)強(qiáng)調(diào)：廣大教師要做學(xué)生錘煉品格的引路人，做學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引路人，做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人，做學(xué)生奉獻(xiàn)祖國的引路人。“四個(gè)引路人”是新時(shí)代教師的職責(zé)與使命，這就決定了班主任必須在“建班育人”的過程中，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)，努力成為全面關(guān)心學(xué)生發(fā)展的人生導(dǎo)師。因此，增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)是實(shí)現(xiàn)教育目的的根本要求。

3.提高學(xué)生綜合素質(zhì)是學(xué)生生命成長的本質(zhì)需求

增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)、促進(jìn)全面發(fā)展是滿足學(xué)生作為人的本質(zhì)的需求，是推進(jìn)學(xué)生生命走向完滿的基本路徑。

然而教育現(xiàn)狀不容樂觀，雖然素質(zhì)教育在理念層面已經(jīng)得到了大多數(shù)人的認(rèn)同，但是由于多重原因，學(xué)生的綜合素質(zhì)依舊得不到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展，這對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展十分不利。有調(diào)查顯示，我國青少年學(xué)生在人際溝通、自我意識(shí)、自我調(diào)適等方面存在著較為明顯的問題。不光是心理問題，我國現(xiàn)階段學(xué)生的身體健康狀況也不容樂觀，超重及肥胖檢出率呈現(xiàn)上升趨勢，學(xué)生視力不良檢出率仍居高不下。

由此可見，增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)既是學(xué)生生命成長的本質(zhì)需求，也是學(xué)校教育的現(xiàn)實(shí)吁求。作為班主任，我們要拋開片面的、靜態(tài)的、短視的教育認(rèn)識(shí)，更新教育理念，從促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、終身發(fā)展的根本要求出發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生命的健康成長。

三、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的班本化路徑探索

1.理念更新：課程育人，發(fā)揮學(xué)科融合實(shí)效

長期以來，在學(xué)校教育的實(shí)踐層面，課程被人為地區(qū)分為主科和副科，然而就算是備受重視的“主科”也只是在應(yīng)試層面上得到重視，并沒有從促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的層面來思考。班主任是教育力量和課程資源的重要協(xié)調(diào)者和開發(fā)者，在課程實(shí)施層面應(yīng)該為課程育人提供支持與動(dòng)力。

每學(xué)期開學(xué)初期，筆者都會(huì)組織本班所有學(xué)科的任課教師開展交流研討活動(dòng)，通過課程項(xiàng)目化研究的方式促進(jìn)任課教師更新教育理念，將課程發(fā)展的著眼點(diǎn)落實(shí)在學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展上而不是單純的知識(shí)傳授上。例如《道德與法治》課程，教師本學(xué)期開展的是以《道德與法治》課程助力學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)提升的項(xiàng)目研究?！兜赖屡c法治》是國家德育課程，它以生活德育為課程設(shè)計(jì)理念，以少年兒童逐漸擴(kuò)展的生活圈層為基礎(chǔ)，具有活動(dòng)性、綜合性、開放性和實(shí)踐性等特征?；谡n程屬性以及實(shí)施要求，學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)提升和《道德與法治》課程主題融合是一個(gè)有效的教育路徑。

五下 第三單元百年追夢 復(fù)興中華 挖掘歷史發(fā)展中勞動(dòng)人民的重要作用，建立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀

國家課程有系統(tǒng)的、科學(xué)的邏輯架構(gòu)，依據(jù)它進(jìn)行勞動(dòng)教育設(shè)計(jì)，既能保證勞動(dòng)教育開展的常態(tài)化、系統(tǒng)化，同時(shí)還能很好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)與初中勞動(dòng)教育課程的有效銜接。這是《道德與法治》任課教師梳理出的本學(xué)科低中高年段可進(jìn)行勞動(dòng)素養(yǎng)提升的融合主題。

當(dāng)然，這只是其中一個(gè)學(xué)科的項(xiàng)目研究內(nèi)容，其他學(xué)科也結(jié)合學(xué)科特性與學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展要求進(jìn)行了有益嘗試。比如，科學(xué)課程開設(shè)了“生活中的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)”活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中通過所學(xué)科學(xué)知識(shí)解決生活難題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的貫通。體育課程開設(shè)了“家庭體育節(jié)”項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生從競技體育走向健康體育，帶動(dòng)家庭共同鍛煉，讓增強(qiáng)體質(zhì)不再成為一種口號(hào)。美術(shù)課程開設(shè)了“生活中的藝術(shù)家”，鼓勵(lì)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，美不再只是一幅畫，也可以是房間的一個(gè)創(chuàng)意布置，抑或一個(gè)小小的美的舉動(dòng)。

通過這樣的方式，既能將增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展落到實(shí)處，同時(shí)還能潛移默化地轉(zhuǎn)變?nèi)握n教師的教育理念。因?yàn)?，理念是行?dòng)的方向和先導(dǎo)，唯有理念不出現(xiàn)偏差，才有可能發(fā)揮課程幫助每一個(gè)受教育者在體格、品德、心智、情感等身心素質(zhì)的所有方面得到提升的基礎(chǔ)作用。

2.平臺(tái)搭建：知行合一，建立三維生活網(wǎng)絡(luò)

全國模范班主任任小艾在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不喜歡的老師主要有“保姆型”“警察型”等類型，不管是哪一種類型，雖然他們的行為方式有所不同，但行為背后卻有著相似的學(xué)生觀，即學(xué)生是不成熟的個(gè)體，需要班主任加以約束和呵護(hù)。這種學(xué)生觀本身其實(shí)是沒有錯(cuò)的，但是它最大的問題在于違背了學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的規(guī)律，沒有給予學(xué)生充分施展的平臺(tái)。因此，培養(yǎng)新時(shí)代德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，我們要重視學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

筆者在班級(jí)嘗試建立起立體的學(xué)校、家庭、社會(huì)三維生活網(wǎng)絡(luò)，充分利用生活中的真實(shí)情境，為學(xué)生創(chuàng)建充盈的實(shí)踐土壤，鼓勵(lì)學(xué)生從書本走向生活，從識(shí)記走向應(yīng)用，從學(xué)習(xí)力走向生活實(shí)踐智慧。筆者在2018—2019年第二學(xué)期組織了很多班級(jí)特色活動(dòng)，每一項(xiàng)活動(dòng)都將問題解決、探索創(chuàng)新融于其中，充分整合家庭、學(xué)校以及社會(huì)的多方面資源。下面列舉四個(gè)典型活動(dòng)：

3月國際婦女節(jié)活動(dòng)。通過尋訪各行各業(yè)杰出婦女的精彩故事，制作尋訪小報(bào)，開展尋訪宣講活動(dòng)，感受婦女在新中國的建設(shè)與發(fā)展中付出的巨大力量，向巾幗英雄學(xué)習(xí)。同時(shí)，通過制作慰問視頻以及手寫一封信的方式，向?yàn)樾轮袊ㄔO(shè)做出巨大貢獻(xiàn)的女性同胞送去節(jié)日祝福。這次活動(dòng)，既是一次精神的洗禮、美的教育，同時(shí)也是一次綜合能力提升的實(shí)踐活動(dòng)。

4月家庭責(zé)任活動(dòng)月。鼓勵(lì)學(xué)生和家人共同商討，承擔(dān)家庭中一項(xiàng)或多項(xiàng)家務(wù)活，并簽訂家務(wù)勞動(dòng)契約，時(shí)長為一個(gè)月。通過一個(gè)月的打卡，學(xué)生初步感受到勞動(dòng)帶來的愉悅及價(jià)值。一個(gè)月比較符合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，既是一種勉勵(lì)，也是一種鼓勵(lì)。4月的最后一周，我們將組織班級(jí)勞動(dòng)小明星的評(píng)選，進(jìn)一步樹立可親可學(xué)的榜樣，營造尊重勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)的良好風(fēng)尚。

5月勞動(dòng)節(jié)主題活動(dòng)。學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，觀察生活中的小問號(hào)。每天我們都能遇到很多勞動(dòng)者，他們都在崗位上辛勤勞動(dòng)著。鼓勵(lì)學(xué)生走近各行各業(yè)的勞動(dòng)者，采訪他們在工作中有什么相同或不同的煩惱。思考如何改變一些細(xì)節(jié)，更加貼心地解決勞動(dòng)者的煩惱，更好地保障勞動(dòng)者的權(quán)益。通過活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生為社會(huì)中的勞動(dòng)者解惑，用自己的力量推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步。

6月兒童節(jié)主題活動(dòng)。學(xué)生走進(jìn)城市、走入社區(qū)、走進(jìn)醫(yī)院，觀察在兒童友好型城市的建設(shè)發(fā)展中，哪些設(shè)施的設(shè)置充分體現(xiàn)或者損害了兒童的權(quán)益。通過小組合作研究，提出推廣或者改進(jìn)的倡議書，并將其提交給所在社區(qū)的城市規(guī)劃部門。

綜觀以上四個(gè)活動(dòng)，都有一個(gè)共性特點(diǎn)，那就是學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不再只是通過紙筆測驗(yàn)，而是通過走入真實(shí)的生活，探究解決生活中真實(shí)的問題，實(shí)現(xiàn)知行合一，增強(qiáng)生活體驗(yàn)。這樣的方式，既能鼓勵(lì)學(xué)生相信自己的力量，同時(shí)也能在生活情境中激活學(xué)生的思維，提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。當(dāng)然，實(shí)踐形式遠(yuǎn)不止這四個(gè)活動(dòng)，比如筆者還嘗試建立了校園、家庭、社會(huì)生活實(shí)踐菜單，學(xué)生可以自主選擇其中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行探索實(shí)踐。

總之，通過平臺(tái)搭建，使學(xué)生在活動(dòng)和交往中獲得情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)知行合一，變知識(shí)儲(chǔ)備式識(shí)記評(píng)價(jià)為學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)再到生活能力的評(píng)價(jià)。通過實(shí)施多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的教育目的。

方 艷? ?江蘇省南京市陶行知小學(xué)教師。曾獲南京市“五一”勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆ⅰ叭恕奔t旗手、青年崗位能手、技術(shù)能手稱號(hào);2018年獲南京市、江蘇省、長三角地區(qū)中小學(xué)班主任基本功大賽一等獎(jiǎng)。