劉天忠

【摘? 要】現(xiàn)如今，我國(guó)農(nóng)村大力推行機(jī)械化生產(chǎn)，這就產(chǎn)生了一些剩余勞動(dòng)力，為了獲取更多的經(jīng)濟(jì)收益，他們通常都會(huì)選擇外出打工，這就導(dǎo)致了農(nóng)村留守兒童數(shù)量的增長(zhǎng)。為了使農(nóng)村留守兒童的問(wèn)題得到解決，加強(qiáng)對(duì)其的管理和保護(hù)，很多地方開(kāi)展了寄宿制辦學(xué)方式，滿足其教育需要，但是這種辦學(xué)方式與走讀學(xué)校具有一定的差異，這也導(dǎo)致了學(xué)生出現(xiàn)一定的心理健康問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村;心理健康;教育;研究

一、農(nóng)村寄宿制小學(xué)生的心理健康問(wèn)題

1.家長(zhǎng)疏遠(yuǎn)致使學(xué)生情感缺失。對(duì)于小學(xué)生而言，這個(gè)階段正是其成長(zhǎng)的過(guò)程，他們需要父母的關(guān)愛(ài)，希望與父母有情感上的交流。倘若孩子在較小的時(shí)候就與父母在情感和交流上出現(xiàn)斷層，孩子情感方面的空間就會(huì)出現(xiàn)空白，容易造成孩子情感上的缺失。隨著孩子年齡的不斷增加，同齡群體的思想和行為會(huì)影響其價(jià)值觀的形成，如果這時(shí)父母不對(duì)其進(jìn)行管理與指引，就會(huì)形成一些不良的行為方式。

2.對(duì)環(huán)境不適應(yīng)引起的負(fù)面情緒。在學(xué)校寄宿的小學(xué)生，不論是其學(xué)習(xí)方式，還是人際交往方面，都會(huì)發(fā)生一定改變。倘若不能在短時(shí)期中適應(yīng)這種生活，不對(duì)其進(jìn)行指引，也沒(méi)有人幫助他們解決生活中的疑惑，學(xué)生就極容易在價(jià)值與認(rèn)知上產(chǎn)生偏差，這樣就會(huì)導(dǎo)致其心理與個(gè)性產(chǎn)生一定扭曲。長(zhǎng)此以往，非常容易產(chǎn)生心理上的問(wèn)題，對(duì)他們心理健康的正常成長(zhǎng)造成了十分嚴(yán)重的影響。

3.寄宿學(xué)校學(xué)習(xí)和考試方面帶來(lái)的壓力。當(dāng)前我們的教育還主要是應(yīng)試教育，在這樣的機(jī)制下，不但學(xué)生會(huì)極為關(guān)注自身的考試成績(jī)，家長(zhǎng)和教師等相關(guān)人員更是對(duì)考試成績(jī)重視度極高。學(xué)生在學(xué)校寄宿，其中大量的時(shí)間都用在學(xué)習(xí)和考試等方面上，家庭方面的緩解途徑明顯不足，具有非常強(qiáng)的求勝心，壓力比較大，較為敏感，同時(shí)心理承受力較差。

4.教師教育方法不當(dāng)，缺少心理關(guān)懷。對(duì)于小學(xué)生而言，他們非常希望得到教師的關(guān)愛(ài)與理解。尤其是在學(xué)校寄宿的學(xué)生，教師與父母對(duì)他們寄予厚望，他們極度希望教師在心理上能夠給他們一定的關(guān)愛(ài)和幫助。然而一些教師在心理健康方面的理論知識(shí)嚴(yán)重不足，無(wú)法給學(xué)生提供相應(yīng)的幫助與指引。相反，他們經(jīng)常批評(píng)學(xué)生，這就在一定程度上造成了學(xué)生消極情緒的積累，缺乏心理健康上的關(guān)注。

二、解決小學(xué)生心理問(wèn)題的策略

（一）關(guān)愛(ài)學(xué)生，與學(xué)生亦師亦友

對(duì)待學(xué)生，教師與宿舍管理人員要真心相待，讓學(xué)生體會(huì)到教師平易近人的態(tài)度，增加學(xué)生對(duì)他們的信任，感受到教師就好像自己真摯的朋友一樣，拉近教師和學(xué)生之間心理上的距離，讓學(xué)生對(duì)生活和學(xué)習(xí)充滿期待。教師對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)，學(xué)生對(duì)教師充滿信任感，這樣精神上的力量對(duì)于那些在心理上存在障礙與疑惑的學(xué)生而言，能夠使他們的焦慮程度變低，對(duì)緊張起到一定緩解功效，能夠讓他們打開(kāi)心門(mén)，勇于向教師表述自己內(nèi)心的聲音，讓內(nèi)心的委屈與煩擾得到一定釋放。這樣教師不但能夠?qū)W(xué)生有更進(jìn)一步的了解，也可以讓學(xué)生累積在內(nèi)心的情緒得到釋放，這樣就能夠使他們思想上的負(fù)擔(dān)得到減輕，從而保持愉悅的心情投入生活與學(xué)習(xí)中。

（二）尊重學(xué)生，公平對(duì)待每位學(xué)生

教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，會(huì)碰到各種情況不同的學(xué)生，他們?cè)诩彝ソ?jīng)濟(jì)情況、性格特點(diǎn)、心理健康狀況以及家庭背景等方面會(huì)有一定的不同，教師要公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。作為教師，不但要對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處進(jìn)行接納，也要接受其相應(yīng)的缺點(diǎn)與不足之處。每個(gè)學(xué)生都希望自己可以被接受、被理解，盡管學(xué)生會(huì)存在各種各樣的不足之處，但是他們比較敏感教師的偏愛(ài)。不論教師是有意，還是無(wú)意導(dǎo)致的不公平情況，都會(huì)在學(xué)生心里形成一種印象，從而對(duì)教師產(chǎn)生一定偏見(jiàn)。因此，基于這種情況，教師應(yīng)該公平地對(duì)待每一位學(xué)生，對(duì)學(xué)生的自尊與利益進(jìn)行維護(hù)。學(xué)生在向教師提出問(wèn)題的時(shí)候，教師要給予適當(dāng)?shù)闹敢c幫助。

（三）關(guān)愛(ài)學(xué)生，遇到問(wèn)題換位思考

教師在教學(xué)的過(guò)程中，要善于運(yùn)用換位思考的方式，這樣對(duì)教師和學(xué)生之間的溝通十分有利。小學(xué)生也應(yīng)該進(jìn)行溝通，倘若在課堂活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中，教師總是要求學(xué)生不許隨意插話和提問(wèn)題，長(zhǎng)此以往就會(huì)造成學(xué)生心理健康上產(chǎn)生問(wèn)題，從而致使行為也出現(xiàn)一定異常。教師要從學(xué)生的角度去考慮問(wèn)題，用換位思考的方式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是被接受和理解的。通過(guò)這樣的方式，讓學(xué)生心理上產(chǎn)生滿足感，讓學(xué)生和教師之間更加親近，學(xué)生更加信任教師，這對(duì)良好師生關(guān)系的創(chuàng)建十分有利。在教學(xué)活動(dòng)中，用這樣的思維方式，對(duì)教師精準(zhǔn)掌握和全方位認(rèn)識(shí)學(xué)生的心理健康問(wèn)題十分有幫助。教師運(yùn)用這種換位思考的方式，讓學(xué)生有了傾訴心聲的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生的負(fù)面情緒可以得到釋放，在一定程度上使學(xué)生的緊張情緒得到了緩解，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，與教師產(chǎn)生心理上的共鳴，對(duì)其孤獨(dú)感的消除十分有利。

（四）傾聽(tīng)學(xué)生內(nèi)心聲音，發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理上存在的問(wèn)題

教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要多多傾聽(tīng)，采用傾聽(tīng)的方式對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題進(jìn)行處理，成為學(xué)生的良師益友。傾聽(tīng)不單單是用耳朵對(duì)學(xué)生說(shuō)話的內(nèi)容進(jìn)行感受，更主要的是用心去發(fā)現(xiàn)學(xué)生面臨的困難。教師要具有敏銳的觀察力，從學(xué)生的言語(yǔ)及行為中發(fā)現(xiàn)根源問(wèn)題，從中了解到學(xué)生的困惑，從而使學(xué)生心理上的問(wèn)題得到處理。傾聽(tīng)的重點(diǎn)是要及時(shí)做出反饋，讓學(xué)生意識(shí)到你在關(guān)注他，用心傾聽(tīng)以及關(guān)愛(ài)他們。另外，從學(xué)生的角度來(lái)講，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓其主動(dòng)表達(dá)內(nèi)心世界，這樣教師可以對(duì)學(xué)生的想法有所了解，真正地了解學(xué)生，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)的過(guò)程中，才能更具針對(duì)性。

（五）激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)

要想讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，就要使其具有一定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)發(fā)揮著非常重要的作用，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有方向性。這是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓其朝向目標(biāo)邁進(jìn)。對(duì)于小學(xué)生而言，其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)多源于自身的學(xué)習(xí)興致，缺少長(zhǎng)久明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。一些學(xué)生學(xué)習(xí)是為了考試中獲取較好的成績(jī)得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，一些學(xué)生是為了完成相應(yīng)的任務(wù)，一些學(xué)生是為了自身理想或今后的幸福生活，還有一些學(xué)生是為了能夠?yàn)樯鐣?huì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。在這些學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中，多數(shù)學(xué)生都是在前兩種動(dòng)機(jī)的推動(dòng)下進(jìn)行學(xué)習(xí)的，小學(xué)生通常不會(huì)將學(xué)習(xí)和社會(huì)發(fā)展關(guān)聯(lián)在一起，缺少長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

基于這樣的情況，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫助，讓其樹(shù)立更深層且長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這種動(dòng)機(jī)的樹(shù)立，是需要教師和家長(zhǎng)正確引導(dǎo)以及在教育上進(jìn)行加強(qiáng)的，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度才能端正，也會(huì)具有自己的理想，正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)于學(xué)生健康發(fā)展起到非常重要的推動(dòng)作用。

（六）努力培養(yǎng)學(xué)生人格上的健全

理想的健全人格標(biāo)準(zhǔn)就是協(xié)調(diào)與平衡人們的心理和生理等各種因素，充分發(fā)揮人的才能。作為教師，應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫助，確立自信，并樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想。在做事學(xué)習(xí)上，自信心起到十分重要的作用，學(xué)生形成自信心，學(xué)習(xí)上就會(huì)更加努力，做事也會(huì)更加認(rèn)真，這樣就防止了壓力帶來(lái)的焦慮情緒。理想越是遠(yuǎn)大，越是可以形成長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，其毅力也會(huì)越發(fā)強(qiáng)大，意志品質(zhì)就會(huì)越發(fā)良好。另外，教師要對(duì)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度進(jìn)行培養(yǎng)，這樣做是為了防止學(xué)生在學(xué)習(xí)中盲從與消極。同時(shí)教師要對(duì)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，鍛煉其毅力。要想收獲更多的知識(shí)，就要勤奮學(xué)習(xí)，還要具有一定恒心。對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，鍛煉其善于思考、提出質(zhì)疑、表現(xiàn)個(gè)性方面的素質(zhì)，這些都是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展中必須具備的素質(zhì)。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師要盡可能創(chuàng)造條件，使每位同學(xué)都有機(jī)會(huì)展示自己，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們自主動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作，讓學(xué)生在探求新知識(shí)的過(guò)程中更加積極自主。

注：本文為甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“農(nóng)村寄宿制小學(xué)心理健康教育的有效研究”（課題編號(hào)：GS[2018]GHB2265）。

（責(zé)任編輯? 林 娟）

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