梁娜

【摘? 要】多媒體技術(shù)是集圖、文、聲、像為一身，電腦、電視、投影儀、錄像機(jī)等為一體的現(xiàn)代化教學(xué)手段，具有生動(dòng)、形象、感染力強(qiáng)等特點(diǎn)。繪本具有生動(dòng)鮮明的人物形象、明快和諧的線條色彩和精致微妙的細(xì)節(jié)描繪。因此，我們應(yīng)充分使用多媒體，使幼兒的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)，都能積極主動(dòng)地參與到繪本閱讀活動(dòng)中來(lái)。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;多媒體;繪本教學(xué)

一、巧用多媒體增強(qiáng)繪本教學(xué)的趣味性

采用多媒體教學(xué)手段，能有效地將文本、視聽(tīng)的內(nèi)容形象地結(jié)合起來(lái)，把教學(xué)內(nèi)容直觀、形象地呈現(xiàn)給幼兒，使全體幼兒有興趣參與到整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，引導(dǎo)他們經(jīng)歷感知、思考、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、交流、探究，在積極的活動(dòng)中增強(qiáng)體驗(yàn)和理解，使他們學(xué)有所悟。如講解繪本故事《動(dòng)物小船》時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)就是用剪紙或圖片展示，引起幼兒注意，接著教師講幼兒聽(tīng)，幼兒在整個(gè)過(guò)程中缺乏參與性、主動(dòng)性、體驗(yàn)性。而運(yùn)用多媒體，可以通過(guò)投影給幼兒呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)的整個(gè)故事背景：刮風(fēng)了，一片片樹(shù)葉、花瓣，一根根小草紛紛飄落起來(lái)，飄啊飄，飄到清清的小河上。小蜻蜓把樹(shù)葉當(dāng)小船搖啊搖;小蝴蝶把花瓣當(dāng)小床晃啊晃……在這種情景下，教師可以加以引導(dǎo)，和幼兒一塊兒去發(fā)現(xiàn)、討論：這是什么季節(jié)、在什么地方、有些什么小動(dòng)物、它們都做了些什么……從而體會(huì)到多媒體教學(xué)確實(shí)在色彩、動(dòng)畫及表現(xiàn)手段上有一些新奇的展示手段，幼兒的課堂“活”了起來(lái)，更加形象、直觀、生動(dòng)、強(qiáng)烈，極大地調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣和樂(lè)趣。

二、善用多媒體促進(jìn)繪本教學(xué)的情感體驗(yàn)性

處在幼兒階段的孩子，由于他們的年齡關(guān)系，注意力不易穩(wěn)定、意志力、持久力與關(guān)注度相對(duì)都比較弱，對(duì)聲音卻有著與生俱來(lái)的敏感。繪本中運(yùn)用聲音讓原來(lái)繪本的內(nèi)容得到了一個(gè)更完美的展示，趣味性、精彩度也得到了大大提升，給每個(gè)孩子的情感體驗(yàn)也都不同。我利用自己上網(wǎng)搜索和下載資源，自主加工了一些背景音樂(lè)、音效、自制錄音等素材。在繪本教學(xué)過(guò)程中，利用這些素材感染孩子們的情感，進(jìn)一步促進(jìn)他們的想象力、創(chuàng)造力、思維能力的發(fā)展，使其在繪本教學(xué)中起到了推波助瀾的作用。但幼兒積極的心理狀態(tài)并不是教學(xué)的根本目的，只是為學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造了良好的心理?xiàng)l件，教師必須因勢(shì)利導(dǎo)。如繪本《兔子快跑》以簡(jiǎn)單明了、充滿童趣的語(yǔ)言和活潑生動(dòng)的故事情節(jié)，圍繞“聲音、游戲、認(rèn)知”等題材創(chuàng)作。在教學(xué)時(shí)，先出示一只跑動(dòng)的小兔子和一只張大嘴巴的大熊的圖片，教師適時(shí)啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象：發(fā)生什么事情啦？是怎樣做的呢？有的幼兒說(shuō)：“大熊要吃小兔子？”有的說(shuō)：“兔子跑去叫別人幫忙……”孩子們七嘴八舌、饒有興趣地說(shuō)著。接著，出示自制的課件《兔子快跑》，再配上老師根據(jù)故事創(chuàng)作的配音及背景，孩子們認(rèn)真而專注地傾聽(tīng)著“在一個(gè)美麗的大森林里兔子和大熊正在共進(jìn)午餐，突然大熊發(fā)現(xiàn)叢林中有一個(gè)黑洞洞的槍口對(duì)準(zhǔn)了……”孩子們?cè)谕鏄?lè)中不知不覺(jué)地學(xué)習(xí)知識(shí)，輕松地體會(huì)到了朋友的重要，在潛移默化中懂得朋友間要相互友愛(ài)、相互幫助的道理，學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自己和認(rèn)識(shí)世界。

三、巧用多媒體降低繪本學(xué)習(xí)的抽象性

許多繪本中，它里面講述的故事具有很強(qiáng)的聯(lián)系性，事物之間的聯(lián)系，角色之間的關(guān)系，以及里面所包含的故事情節(jié)、動(dòng)詞等，往往因?yàn)樘S太大存在難點(diǎn)，而使得幼兒產(chǎn)生混淆或者不容易理解。

總之，多媒體的有效滲透，為繪本教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)神秘的色彩、生動(dòng)的詮釋，促進(jìn)了老師教育活動(dòng)過(guò)程中“教”的有效性和趣味性，提高幼兒“學(xué)”的積極性和主動(dòng)性，使課堂內(nèi)容更加豐富，形式更加多種多樣，有效地提高了課堂教學(xué)效果。

注：本文為甘肅省張掖市2019年教育科研課題研究成果“繪本閱讀教學(xué)在農(nóng)村日托式幼兒園中的實(shí)踐與研究”（課題編號(hào)：ZYLX[2019]152）。

參考文獻(xiàn)：

[1]應(yīng)彩云.《情景閱讀》新課程背景下的繪本教學(xué)[M].上海：少年兒童出版社，2009.

（責(zé)任編輯? 范娛艷）