張慧蕾

摘 要：在高中階段，學(xué)生還處于人格的完善期，具有一定的可塑性。在素質(zhì)教育的當(dāng)今世界，學(xué)校不僅要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。而高中培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力的重要手段就是通過班級自主管理，這不僅可以可以讓學(xué)生從自主管理中找到準(zhǔn)確定位，樹立正確的世界觀，更能強(qiáng)化學(xué)生的主體意識。

關(guān)鍵詞：高中生；班級自主能力；培養(yǎng)

目前，由于家長的溺愛導(dǎo)致很多孩子喪失了自我管理的能力。班級自主管理主要是讓學(xué)生在自己管理班級的過程中形成自我教育、自我管理的能力。在大力提倡素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力還需要學(xué)校、學(xué)生、家長多方面的配合。本文旨在通過分析當(dāng)今高中生的班級自我管理中存在的問題，從而找到培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力的有效策略。

1高中班級自主管理中存在的問題

1.1學(xué)生自我管理能力比較差

家長對孩子的過度溺愛、專制是導(dǎo)致學(xué)生自我管理能力比較差的直接原因。家長限制了學(xué)生的自我發(fā)展，認(rèn)為作為父母就要事事包辦，孩子只需要認(rèn)真學(xué)習(xí)就可以，在這過程中，家長忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和心理特點(diǎn)。

1.2缺乏參與的條件

在“唯分?jǐn)?shù)論”的當(dāng)今社會，使得學(xué)生沒有辦法分心去管理班級事務(wù)，一心只讀圣賢書才是王道。并且教師和學(xué)生都理所應(yīng)當(dāng)?shù)恼J(rèn)為在班級里教師才是真正的管理者，學(xué)生只是被支配者。

1.3缺乏引導(dǎo)

在高中階段，更加注重的是班級的整體利益，往往會忽視學(xué)生的自我發(fā)展，教師作為引導(dǎo)者，并沒有很好地發(fā)揮教師應(yīng)盡的職責(zé)，任由學(xué)生自己發(fā)展，未能及時(shí)的給學(xué)生正確的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生越來越喪失了自我管理的能力。

1.4學(xué)生的參與度不高

學(xué)生很少會主動去競選班干部一職，認(rèn)為評選上班干部就是給自己找事情做，完全不利于自己的發(fā)展，還耽誤學(xué)習(xí)。學(xué)生對于班級自我管理的重視程度并不高，同時(shí)參與班級自我管理的積極性也不高。

2培養(yǎng)學(xué)生班級自主管理能力的必要性

培養(yǎng)學(xué)生班級自主管理能力主要是為了培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，激發(fā)學(xué)生在班級管理中的參與意識與責(zé)任感。除此之外，還可以促成學(xué)生自我的個(gè)性發(fā)展，提高他們的自我教育的能力，形成獨(dú)立的品格，不在父母的襁褓中“生長”。

3高中生班級自主管理能力培養(yǎng)的策略

3.1強(qiáng)化學(xué)生進(jìn)行班級自主管理的意識

強(qiáng)化學(xué)生的自主管理意識在一定程度上可以促使學(xué)生形成健全的人格，加強(qiáng)對自己的教育和管理，學(xué)生可以通過參與班級事務(wù)來提升自己的自我管理意識和自我管理能力，除此之外，學(xué)生還可以制定詳細(xì)的計(jì)劃，每天督促自己完成規(guī)定任務(wù)，并且進(jìn)行自我檢查，堅(jiān)持就會有成效。教師在一定情況下，也要給予學(xué)生幫助，幫助學(xué)生認(rèn)清自己所處的位置，制定可行的計(jì)劃。

3.2營造良好的家校氛圍

家長要盡可能營造一種平等、獨(dú)立、自主的家庭氛圍，一定要放手，讓孩子獨(dú)立完成一些事情，不要總是把孩子當(dāng)成三歲小孩，認(rèn)為家長就應(yīng)該包辦孩子的一切家長要轉(zhuǎn)變自己的思維觀念，培養(yǎng)孩子獨(dú)立的人格，家長的一個(gè)錯誤觀念可能會毀掉孩子的一生。除此之外，學(xué)校也要為學(xué)生營造一種良好的自主管理的氛圍，可以通過開展一系列的活動，例如：每月良好班級氛圍評選、自主管理強(qiáng)的小明星等，激發(fā)學(xué)生的自主管理意識與自主參與，為學(xué)生形成健全人格助力。學(xué)校也可以和家長聯(lián)手，形成家校共治的局面，建立家長委員會，還可以定期開展家長宣傳會，讓更多的家長可以掌握與孩子相處的秘訣，為孩子形成自主管理意識而努力。

3.3實(shí)現(xiàn)班級人人管理

一個(gè)良好的班集體不是以好學(xué)生的數(shù)量來衡量的，個(gè)人優(yōu)秀不是真的優(yōu)秀，班級優(yōu)秀才是真正的優(yōu)秀。班主任要了解同學(xué)的個(gè)性心理，為學(xué)生安排適合自己的崗位或者讓學(xué)生自己根據(jù)特長選擇。班主任要積極調(diào)動每個(gè)學(xué)生的參與意識，使他們積極參與到班級管理中，強(qiáng)化學(xué)生的班級管理意識，將班級工作落實(shí)到每個(gè)學(xué)生身上，各盡其能，恪盡職守，確保每一位學(xué)生的主體地位得到落實(shí)，改變傳統(tǒng)的班級組織結(jié)構(gòu)，實(shí)行輪班制或全勤制。

3.4教師轉(zhuǎn)變觀念，正確引導(dǎo)學(xué)生

在傳統(tǒng)教育觀念的影響下，很多教師都注重自己在班級中的主體地位，但往往是以犧牲學(xué)生的個(gè)人利益為代價(jià)，實(shí)行專制，教師的這種行為只會讓學(xué)生在將來的生活工作中所效仿，不利于學(xué)生人格的完善。教師要做一位真正的引導(dǎo)者，要不斷轉(zhuǎn)變自己的觀念，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的觀念，給學(xué)生留下足夠的時(shí)間、空間，讓學(xué)生自己發(fā)展，加強(qiáng)自我管理、自我教育，讓學(xué)生認(rèn)識到培養(yǎng)班級自主管理意識的必要性。

4小結(jié)

在高中階段，學(xué)生健全人格的培養(yǎng)還需要多方面的共同努力。在如今的教育系統(tǒng)中，教育工作者更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，為學(xué)生形成健全的人格奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生作為主體，要不斷在班級管理中提高自己的自我管理能力，加強(qiáng)自我教育，這對未來的發(fā)展是至關(guān)重要的。教師也要努力轉(zhuǎn)變教育管理模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主管理創(chuàng)新。

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