宋建亭

聽(tīng)課評(píng)課是學(xué)校校本教研活動(dòng)的主要方式，也是教師遠(yuǎn)程研修的重要內(nèi)容。通過(guò)互動(dòng)交流學(xué)習(xí)，教師以他人之課為鏡，取其精華，可以提高自身授課水平。那么，如何進(jìn)行有效的聽(tīng)課評(píng)課，促進(jìn)教師成長(zhǎng)？這就要做到“一備七聽(tīng)一評(píng)”。

一、有備而來(lái)，在構(gòu)思課程中尋求突破

“凡事預(yù)則立，不預(yù)預(yù)廢?！苯處熢诼?tīng)課前，一是要認(rèn)真研究本節(jié)課的課程標(biāo)準(zhǔn)，研究教學(xué)任務(wù)，吃透課標(biāo)精神，整體把握教材知識(shí)體系及重點(diǎn)難點(diǎn);二是要思考本節(jié)課的教學(xué)目的、教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，以突破重點(diǎn)和難點(diǎn)等。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課評(píng)課，對(duì)比授課教師處理這節(jié)課的方式，可以拓寬視野，進(jìn)一步優(yōu)化自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。

二、虛懷若谷，在“七聽(tīng)七記”中捕捉亮點(diǎn)

1.聽(tīng)整節(jié)課的節(jié)奏把握。教師在聽(tīng)課過(guò)程中要看授課教師怎樣從整體上處理這節(jié)課程。比如：如何明確教學(xué)目標(biāo)，如何創(chuàng)設(shè)情境，如何組織探究活動(dòng)，如何安排教學(xué)環(huán)節(jié)，如何進(jìn)行知識(shí)遷移，如何合理分配時(shí)間等。根據(jù)授課者的特點(diǎn)，領(lǐng)略其風(fēng)格，有所側(cè)重地加以吸收，提高對(duì)課堂的掌控力。

2.聽(tīng)重點(diǎn)難點(diǎn)的處理方式。重點(diǎn)難點(diǎn)處理是否得當(dāng)，是檢驗(yàn)一節(jié)課成敗與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。重點(diǎn)內(nèi)容在教材中所占篇幅較多，地位突出，對(duì)其講解通常為本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)之首，相對(duì)應(yīng)地課堂教學(xué)時(shí)間分配上占比較多。難點(diǎn)內(nèi)容是指大部分學(xué)生難于理解、掌握、運(yùn)用的部分，有教材設(shè)計(jì)的難點(diǎn)，也有來(lái)自學(xué)生理解的難點(diǎn)。在聽(tīng)課過(guò)程中，授課教師巧妙引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有知識(shí)，化難為易，解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

3.聽(tīng)?zhēng)熒g的互動(dòng)效果。如何在課堂上實(shí)現(xiàn)良好的師生互動(dòng)，是完成本節(jié)課授課目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，教師要自然親切，創(chuàng)設(shè)和諧融洽、平等民主的課堂氣氛，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓各層面的學(xué)生都樂(lè)于參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。聽(tīng)課時(shí)要觀察課上學(xué)生是否能夠積極、主動(dòng)、有效、深入進(jìn)行思維碰撞，是否形成教學(xué)呼應(yīng)、平等對(duì)話，是否進(jìn)行情感交流、激發(fā)學(xué)生潛能，思考授課教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用如何得到充分發(fā)揮。

4.聽(tīng)教學(xué)手段的發(fā)揮運(yùn)用。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)手段發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。智慧云平臺(tái)等現(xiàn)代化教學(xué)形式更多地運(yùn)用在課堂教學(xué)過(guò)程中，發(fā)揮了事半功倍的教學(xué)效果。但是要注意多媒體只是一種輔助教學(xué)手段，在聽(tīng)課的過(guò)程中要注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，看授課教師如何適時(shí)適當(dāng)?shù)剡x擇多媒體、運(yùn)用多媒體。

5.聽(tīng)教學(xué)細(xì)節(jié)的處理藝術(shù)?，F(xiàn)在很多學(xué)校實(shí)行觀察量表，要求在聽(tīng)課過(guò)程中不同的教師專門對(duì)授課教師的某一點(diǎn)（提問(wèn)有效性、提問(wèn)覆蓋面、提問(wèn)次數(shù)等）進(jìn)行觀察記錄并在評(píng)課過(guò)程中分析效果。例如：教師在課堂上提問(wèn)時(shí)，大多數(shù)學(xué)生能脫口而出答案，課堂氣氛很活躍，但是需要注意考量提問(wèn)的有效性。

6.聽(tīng)授課亮點(diǎn)以“為我所用”。在每一次聽(tīng)課中，要善于發(fā)現(xiàn)他人的亮點(diǎn)及長(zhǎng)處，進(jìn)而學(xué)習(xí)內(nèi)化。開(kāi)展同課異構(gòu)活動(dòng)，可以使不同教師分別展現(xiàn)自己的課堂結(jié)構(gòu)，這就要求教師聽(tīng)課時(shí)虛心學(xué)習(xí)，善于捕捉閃光點(diǎn)，在自己的課堂上創(chuàng)新使用。

7.聽(tīng)教學(xué)效果以評(píng)課堂教學(xué)。檢驗(yàn)一節(jié)課的標(biāo)準(zhǔn)，就是要看授課教師的教學(xué)效果如何。要看教師達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的情況，特別是面向全體學(xué)生的目標(biāo)達(dá)成，重點(diǎn)難點(diǎn)處理是否恰到好處以及學(xué)生分層目標(biāo)的達(dá)成情況等。

三、化繭成蝶，在評(píng)課反思中獲得成長(zhǎng)

聽(tīng)完課要進(jìn)行評(píng)課，在評(píng)課前，教師應(yīng)首先聽(tīng)授課教師的交流，包括其對(duì)這節(jié)課的課堂反思和課堂效果評(píng)價(jià)，聽(tīng)聽(tīng)這樣處理教材的依據(jù)。這樣，聽(tīng)課者更能了解本節(jié)課的課堂處理模式，再結(jié)合所聽(tīng)所想進(jìn)行評(píng)課，進(jìn)一步提升對(duì)教材的理解處理能力。在此基礎(chǔ)上，教師寫出聽(tīng)課反思，并和自己的備課思路進(jìn)行對(duì)比分析，大膽“揚(yáng)棄”，靈活運(yùn)用到今后的課堂教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。

（責(zé)任編輯? 徐德明）