趙娜

摘要：隨著新課改的逐步推進，高中地理教學(xué)在課程理念、目標(biāo)和具體要求上都有了較大的改變，由此對于地理教學(xué)的有效性就變得越來越重要。高中地理作為中學(xué)地理的重要組成部分，在實際教學(xué)中存在著許多這樣或那樣的問題，但不不容置疑的是：課堂教學(xué)是否具備有效性，直接決定著學(xué)生對于地理知識掌握與理解質(zhì)量的高低。

關(guān)鍵詞：高中地理;地理教學(xué);課堂有效性;策略

一、有效教學(xué)目標(biāo)的建立策略

在高中地理教學(xué)中，科學(xué)、有效的課堂教學(xué)目標(biāo)的建立是進行有效教學(xué)的第一步。其中，加里·鮑里奇就把教學(xué)目標(biāo)的制定作為有效教學(xué)的五種關(guān)鍵行為之一，足以看出教學(xué)目標(biāo)的有效建立對有效課堂教學(xué)的重要作用。

（1）關(guān)注目標(biāo)的整體性和針對性。新課標(biāo)是課堂目標(biāo)制定的重要基點，因為它是對全體學(xué)生的共性要求。因此，作為一名高中地理老師，首先要做的就是要充分解讀課程標(biāo)準，根據(jù)其中的目標(biāo)和要求，來制定課堂教學(xué)目標(biāo)和計劃。并在制定教學(xué)目標(biāo)的過程中，具備整體結(jié)構(gòu)的觀念，以全體學(xué)生作為目標(biāo)達成的出發(fā)點和落腳點，讓教學(xué)目標(biāo)具備整體性。而且還需要針對不同的課型特點，從而讓教學(xué)目標(biāo)有效的引導(dǎo)地理課堂教學(xué)。

（2）關(guān)注目標(biāo)要明確，并更具有層次性。要想充分發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)對課堂教學(xué)的導(dǎo)向作用，清晰、明確的教學(xué)目標(biāo)的關(guān)注是最主要的基礎(chǔ)條件。也要清楚的認識到作為行為主體的學(xué)生來說，明確的目標(biāo)闡述也讓學(xué)生在教學(xué)過程中，操作、評價起來更加具有直觀性，也能讓學(xué)生對成果或心理體驗表達的更加明確。其次，我認為關(guān)注目標(biāo)要比以前更加具有層次化，才能真正的達到新課標(biāo)對每個年級階段的具體要求。針對不同的教學(xué)內(nèi)容來制定詳細的地理課堂教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)目標(biāo)制定的基礎(chǔ)上，也讓教學(xué)目標(biāo)變得更加切實可行。從而真正的實現(xiàn)目標(biāo)實施的階段性、層次性，也讓地理課堂的有效性得到充分的保障實施。

二、有效教學(xué)內(nèi)容的處理策略

課堂教學(xué)內(nèi)容作為有效教學(xué)實施的基礎(chǔ)，不僅聯(lián)結(jié)著師生間的教與學(xué)，還是真正實現(xiàn)有效性課堂教學(xué)的重要載體。對此，作為地理老師首先要做的就是，不為教材所局限，針對學(xué)生的實際，聯(lián)系現(xiàn)實和其他相關(guān)的教學(xué)要素，對教材進行合理加工與提煉、調(diào)整、補充和優(yōu)化等，完成由課程專家制定的教材向教師內(nèi)化加工的適合一定學(xué)生的“學(xué)材”之間的富有創(chuàng)造性的轉(zhuǎn)換。

對高中地理教材的有效解讀，需要教師從新課標(biāo)目標(biāo)以及教材編制思想的研究出發(fā)，充分挖掘教材所隱含的相關(guān)教育內(nèi)容，并落實到教學(xué)過程中的每一章、每一節(jié)。并在知識探求、解析及實踐的過程中，培養(yǎng)學(xué)生對于地理知識、技能、思維的培養(yǎng)，清晰的梳理出教材內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)，為學(xué)生對于地理知識內(nèi)容的理解和掌握鋪好道路。

三、有效教學(xué)方式的優(yōu)化策略

（1）重視學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗性，增強內(nèi)驅(qū)動力。實踐是認識的基礎(chǔ)，而學(xué)習(xí)作為獲取知識的“學(xué)”與行為實踐的“習(xí)”兩者的結(jié)合體，兩者關(guān)系相互作用、相互促進，達到了“相須相發(fā)”的地步。高中地理具有綜合性、開放性和實踐性的特點，體驗性學(xué)習(xí)不僅可以擴大學(xué)生的認知范疇，還可以有助于學(xué)生的身心及健全人格的進一步發(fā)展。其次，還需要教師充分認識到內(nèi)驅(qū)力對于實現(xiàn)高中地理教學(xué)目標(biāo)的重要性，俗話說：“你可以把馬運到河邊，但永遠不能強迫馬喝水”就是這個道理的充分體現(xiàn)。自主參與成為衡量學(xué)習(xí)是否有效的重要標(biāo)準，因此教師不僅要對于學(xué)情做到心理有數(shù)，還要利用地理的學(xué)科特點，來積極引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)動力，讓他們明白地理學(xué)習(xí)的目標(biāo)和價值。

（2）加強學(xué)習(xí)的交往性，注意信息化學(xué)習(xí)的整合。高中階段的學(xué)習(xí)作為一種群體性的學(xué)習(xí)來說，它是個體與集體在知識的建構(gòu)中，相互作用的一個過程，學(xué)生們的發(fā)展也只有在人的各種關(guān)系、活動的相互作用中才能達到真正的實現(xiàn)。首先教師要為學(xué)生們營造出和諧、輕松的地理課堂教學(xué)氛圍，讓師生間的交流變得積極而主動。還可以建立起合作互動的地理課堂教學(xué)模式，在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的地理綜合素養(yǎng)。最后，注重地理教學(xué)中信息化技術(shù)與課堂教學(xué)的整合，從而完善地理課堂教學(xué)方式，真正的提高地理教學(xué)的有效性。

參考文獻：

（1）王芳、吳亞萍：《備課的變革》，教育科學(xué)出版社，2007年，57頁。