蘭電友

打造新綠教育品牌，班級是主戰(zhàn)場，班主任是前沿指揮員。如果班主任帶班有方，帶活班級，帶出特色，“知書達禮，仁愛有善”的新綠教育夢想就得到實現(xiàn)。要把班級帶活，高質(zhì)量，班主任首先要有一顆包容的心。我們先來感受陶行知老先生和四顆糖的故事吧。陶行知先生有一天發(fā)現(xiàn)學(xué)生王友用泥塊砸自己的同學(xué)，他當(dāng)即制止了王友，并令他放學(xué)后到校長辦公室。放學(xué)時陶先生來到校長室，發(fā)現(xiàn)王友已等在門口。陶先生立即掏出一塊搪果送給他：“這是獎給你的，因為你按時來到這里，我卻遲到了。”王友帶著懷疑的眼神接過糖果。陶先生又掏出一塊糖果放在他手里：“這也是獎給你的，因為我不讓你再打人時，你立即就住手了，這說明你很尊重我?！苯又障壬痔统龅谌龎K糖果塞進王友手里：“我調(diào)查過了，你砸他們，是因為他們欺負女學(xué)生。這說明你很正直，有跟壞人作斗爭的勇氣！”王友哭了：“你打我兩下吧，我砸的不是壞人，是我的同學(xué)呀......我錯了?！碧障壬鷿M意地笑了，他隨即掏出第四塊糖果遞給王友：“為你正確地認識錯誤，我再獎給你一塊糖果……我的糖完了，我看我們的談話也該完了。”

身為新綠教育的班主任也應(yīng)該像陶行知老先生一樣。對犯了錯誤的學(xué)生，沒有厲聲的訓(xùn)斥，沒有嘮叨的說教，而學(xué)生的心靈卻受到了觸動，學(xué)生的行為得到改變，這就是包容的力量。

包容不是無能的表現(xiàn)，而是新綠教師人格魅力的體現(xiàn)，是教師充滿愛心的體現(xiàn)。包容有時比聲色俱厲的“嚴格”更有力量。學(xué)生自尊心很強，最怕當(dāng)眾丟面子。班主任一定要克制自己，當(dāng)學(xué)生同自己頂撞時，用包容來對待學(xué)生，以保護學(xué)生的自尊心。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“只有教師關(guān)心人的尊嚴感，才能使學(xué)生通過學(xué)習(xí)而受到教育。教育的核心就其本質(zhì)而言，就在于讓兒童始終體驗到自己的尊嚴感?！卑莺团u一樣，無不出于愛的目的。也只有讓學(xué)生得到被愛的體驗時，他才能從心里真正接受教育，進而改正不足。

當(dāng)然，我們對學(xué)生的包容并非姑息遷就和袒護，而是教育學(xué)生的一種策略和手段，體現(xiàn)在對學(xué)生的教育上，可以給教師處理問題時留有余地。毋庸置疑，作為新綠班主任對學(xué)生的嚴格管理是十分必要的，若在批評教育時諷刺、挖苦、奚落甚至侮辱、體罰，這與嚴格要求是格格不入的。懲罰只是教師束手無策的標(biāo)志，而不是什么嚴格要求。作為班主任，應(yīng)該在沉著、冷靜上下工夫，決不能因?qū)W生有錯就拍案而起，更不可認為他們“無藥可救了”。學(xué)生有錯應(yīng)該批評，但要嚴中有愛，特別要尊重學(xué)生的人格。在批評中善于發(fā)現(xiàn)和保護他們的積極性，妥善引導(dǎo)，讓其閃光點得到放大的機會，促其朝著自己的興趣方向良性發(fā)展。

在以往的班級管理中，我們往往強調(diào)“嚴”的一面，“嚴師出高徒”。有的班主任無時無刻不擺著班主任的架子，板著面孔，陰雨綿綿，甚至為一些雞毛蒜皮的事大做文章，對學(xué)生進行諷刺、挖苦、體罰或變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象也時有發(fā)生，認為這也是一種“嚴”。殊不知這種“嚴”危害極大，傷害了學(xué)生的自尊心，不僅達不到教育的目的，也影響師生關(guān)系。

嚴格要求學(xué)生是一種愛，但要嚴而有度，在對學(xué)生嚴格要求的同時，也要對他們采取包容的態(tài)度。包容是一種積極、有效、高層次的教育態(tài)度，它要求班主任真心愛護自己的教育對象，以充分尊重學(xué)生的人格為前提。因為學(xué)生畢竟不同于成年人，他們在心理和生理等方面均未成熟，在生活、學(xué)習(xí)中出現(xiàn)一些失誤和偏差也不足為奇。所以，班主任的包容從某種意義上講恰是治療學(xué)生思想疾病的良方，同時也能縮短師生間的距離，增強思想感情交流。在學(xué)生出現(xiàn)過錯時，班主任應(yīng)循循善誘，心平氣和地幫助他們認識缺點或錯誤，提高他們辨別是非的能力，切忌與學(xué)生計較、跟學(xué)生過不去，因為他們畢竟是學(xué)生。

傾注滿腔熱情，真誠熱愛學(xué)生，嚴格要求的同時也來點包容，這是新綠班主任必不可少的品質(zhì)。寬嚴適度，才能師生和睦，互相尊重。根植于愛，拿出自己的包容之心，親切地撫慰那受傷的心靈，使他們認識到自我的價值，振奮精神，健康成長?！皾櫸锛殶o聲”，誘導(dǎo)的作用遠遠勝過批評、責(zé)罵。包容，班主任工作的法寶。多一些包容，少一些責(zé)罵吧，因為我們的教鞭下有瓦特，冷眼里有牛頓，譏笑中有愛迪生。

班主任是班集體教學(xué)活動的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，班主任的工作沒有嚴格、固定的模式和程序，既富有創(chuàng)造性，又有較高的藝術(shù)性。只有講究藝術(shù)，了解學(xué)生，班主任工作才能得心應(yīng)手，事半功倍。讓我們以愛育愛，促成新綠。