【摘 要】在班級勞動教育中，班主任應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動價值觀，通過學(xué)科教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知勞動;通過學(xué)校、家庭、社區(qū)教育等多渠道增加學(xué)生的勞動生活體驗，幫助學(xué)生習(xí)得更多的勞動技能;通過評價反饋增強學(xué)生的勞動積極性。班主任應(yīng)該在基于生命成長的課堂中，進(jìn)行生活化的全人教育，落實勞動教育的知情意行，讓學(xué)生的人生因勞動而精彩、因勞動而美麗。

【關(guān)鍵詞】勞動教育;生命課堂;勞動精神

【中圖分類號】G635.1? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2019）95-0064-02

【作者簡介】姚燕，南京師范大學(xué)附屬中學(xué)秦淮科技高中（南京，210022）教師，一級教師。

梁啟超在《敬業(yè)與樂業(yè)》中說：“人類一面為生活而勞動，一面也為勞動而生活?！眲趧邮菫榱烁玫厣?，同時也正是勞動體現(xiàn)了人生價值，“敬業(yè)樂業(yè)”是實現(xiàn)人類幸福生活的不二法門。在我看來，勞動也是生命教育的一節(jié)必修課，學(xué)生可以在學(xué)校生活中學(xué)會勞動并獲得快樂、得到成長。那么，班主任如何激發(fā)學(xué)生的勞動意識和勞動情感，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生形成良好的勞動素養(yǎng)呢？我在帶班實踐中，通過學(xué)科滲透、活動體驗、家校共育、評價引導(dǎo)等方式，開展了一系列基于學(xué)生生命成長的班級勞動教育實踐。

一、學(xué)科滲透，形成勞動認(rèn)知

作為生物學(xué)科教師，在日常的學(xué)科教學(xué)過程中，我有意識突出生物學(xué)科研究成果和著名科學(xué)家的職業(yè)生涯介紹，讓學(xué)生對勞動精神有正確的認(rèn)知。比如課本中關(guān)于袁隆平訪談的材料，袁隆平院士在幾十萬個稻穗中檢查育種，尋找到適合雜交育種的雄性不育株，為人類糧食高產(chǎn)做出巨大貢獻(xiàn)。我引導(dǎo)學(xué)生了解：他的成功絕不是偶然，是他多年持之以恒、克服種種困難的必然結(jié)果;成功來自知識、靈感、汗水、機遇，知識是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，汗水意味著任何一項成果都來于深入細(xì)致的實干和苦干。我還在班級中開設(shè)STEM系列課程，如“DNA的模型建構(gòu)”“細(xì)胞模型的3D設(shè)計與打印”“無土栽培盆景營養(yǎng)液的配置”“農(nóng)田土壤酸堿度的測定與改良”等，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)應(yīng)用科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)等相關(guān)知識的同時，認(rèn)識到在尊重自然規(guī)律的基礎(chǔ)上改造世界，實現(xiàn)對自然界的控制和利用也是一種勞動。

學(xué)生們通過課堂學(xué)習(xí)，了解了勞動精神的內(nèi)涵，明白了勞動對人類發(fā)展的重要性;認(rèn)識到勞動創(chuàng)造了人類社會的一切，一個不會勞動、不能自食其力的人不但沒有生存能力，更不會有生存價值;認(rèn)識到勞動不僅僅指體力勞動，還包括各種腦力勞動。

二、活動體驗，激發(fā)勞動熱情

著名的教育家陶行知先生說：“行是知之始，知是行之成?！彼J(rèn)為，人類獲得知識的途徑是親身實踐。為了激發(fā)學(xué)生們的勞動熱情，我創(chuàng)設(shè)多個班級勞動崗位讓學(xué)生體驗，引導(dǎo)學(xué)生在角色互換中了解崗位職責(zé)，懂得珍惜和尊重別人的勞動成果，同時樹立正確的勞動觀和職業(yè)觀。

除此之外，我還充分利用重要的節(jié)慶日開展各種主題活動。勞動節(jié)，我組織學(xué)生開展“生活達(dá)人秀”勞動技能競賽;植樹節(jié)，我組織學(xué)生開展植樹活動;父親節(jié)、母親節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生用主動承擔(dān)家務(wù)勞動的方式回饋父母的養(yǎng)育之恩;重陽節(jié)，我與學(xué)生一起走進(jìn)社區(qū)，為社區(qū)老人提供服務(wù)等。寒暑假，我會定期組織學(xué)生參與校外勞動實踐或者公益活動，增加學(xué)生接觸真實勞動情境的機會。在各種實踐活動中，學(xué)生獲得了勞動尊嚴(yán)感、成就感和幸福感，進(jìn)一步激發(fā)了他們的勞動熱情，樹立起勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的勞動價值觀。

三、家校共育，提升勞動意識

勞動教育本質(zhì)上就是一種生活教育，而且是一種最好的生活教育。學(xué)生通過勞動獲得生活體驗、生活樂趣，掌握生活技能，從而創(chuàng)造生活。勞動為家校共育提供了良好的渠道。家務(wù)勞動是最基礎(chǔ)的勞動，是培養(yǎng)學(xué)生自理能力的重要途徑。因為一些家長總是剝奪孩子的勞動權(quán)利，于是我通過家校共育的方式，轉(zhuǎn)變家長的教育觀念，鼓勵家長給孩子提供生活訓(xùn)練的機會，并在必要時及時給予支持和幫助。家庭的參與為勞動教育提供了更廣闊的空間，讓學(xué)校教育的效果得以延伸和發(fā)展，學(xué)生的勞動習(xí)慣進(jìn)一步鞏固，勞動意識進(jìn)一步提升。

四、評價留痕，落實勞動行動

為了營造“人人爭勞動、比誰會勞動”的班級環(huán)境，我大張旗鼓地開展了“勞動獎?wù)隆薄皠趧訋拧痹O(shè)計大賽，發(fā)動學(xué)生設(shè)計各具特色的“勞動獎?wù)隆薄皠趧訋拧?，并制訂爭章?xì)則。班級“勞動幣”可以儲存、轉(zhuǎn)讓、暫借，學(xué)生根據(jù)自己的情況，自主選擇勞動的形式。每個學(xué)生還有一本“勞動手冊”，記錄和展示自己參加校內(nèi)外勞動的情況，包括勞動的照片、勞動中的感悟文字、“勞動幣”的統(tǒng)計情況?！皠趧邮謨浴笔沟脛趧拥倪^程和評價反饋得以留存，成了學(xué)生最好的勞動行動指南。學(xué)期末，我會為每個學(xué)生撰寫期末勞動綜合評語，并向優(yōu)秀勞動者頒發(fā)“勞動獎?wù)隆?，獲得“勞動獎?wù)隆钡膶W(xué)生會出現(xiàn)在班級“明星園地”宣傳欄中。這樣的評價不僅在班級里樹立了更加直觀的榜樣典型，而且落實了勞動行動的反饋，極大地調(diào)動了學(xué)生參與勞動的積極性。

總之，在班級勞動教育中，班主任應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動價值觀，通過學(xué)校、家庭、社區(qū)教育等多渠道增加學(xué)生的勞動生活體驗，幫助學(xué)生學(xué)會更多的勞動技能，在評價反饋中增強學(xué)生的勞動積極性。班主任應(yīng)該在基于生命成長的課堂中，進(jìn)行生活化的全人教育，落實勞動教育的知情意行，讓學(xué)生的人生因勞動而精彩、因勞動而美麗。