鄧海冰

教學(xué)反思指的是教師在完成教學(xué)活動(dòng)以后，及時(shí)對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行主動(dòng)性的、探究性的教學(xué)總結(jié)、歸納，通過(guò)反思，既能幫助教師更好、更客觀地了解自己教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)缺點(diǎn)，也能有效促進(jìn)教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的改進(jìn)、完善，從而形成動(dòng)態(tài)的教學(xué)模式，使教學(xué)模式能夠更好地適應(yīng)于教學(xué)的要求，最終實(shí)現(xiàn)最初備課預(yù)想的教學(xué)目的。

教學(xué)反思是對(duì)每一節(jié)課教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題及應(yīng)該保持的優(yōu)點(diǎn)作總結(jié)，為以后的教學(xué)取長(zhǎng)補(bǔ)短。從根本上說(shuō)，只有每一節(jié)課后進(jìn)行教學(xué)反思，才能不斷的進(jìn)步。通過(guò)教學(xué)反思，教師能及時(shí)把握自身優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己的不足，這樣才能有效保障教學(xué)的質(zhì)量、效率。因此，在新課改下的思想品德教學(xué)，教師應(yīng)不斷進(jìn)行教學(xué)反思，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

一、政治教師要自覺(jué)提高自身素質(zhì)

當(dāng)今社會(huì)實(shí)施素質(zhì)教育，那么教師首先要提高自身的素質(zhì)。教師的素質(zhì)體現(xiàn)在專業(yè)知識(shí)要扎實(shí)，要提高更新知識(shí)的能力，以及自身的言行修養(yǎng)、道德覺(jué)悟要更上一層樓。這也是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)和推行素質(zhì)教育的先決條件。

1.堅(jiān)持學(xué)習(xí)，善于反思，尊重學(xué)生。教師要不斷提高自己的專業(yè)知識(shí)并豐富其他學(xué)科知識(shí)。作為思想品德教師決不能滿足于現(xiàn)有的知識(shí)，必須不斷學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)、關(guān)注新聞時(shí)事，只有掌握了豐富的知識(shí)，才能做到串聯(lián)知識(shí)、舉一反三，才能跟的上形勢(shì)的發(fā)展，才能使一堂課生動(dòng)風(fēng)趣、游刃有余，才能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望。

2.要善于反思。教師要積極參與教學(xué)研究、教學(xué)小組討論，結(jié)合實(shí)際因材施教、勇于實(shí)踐、善于總結(jié)，不斷探索和掌握教好思想品德學(xué)科的方法，有效地推動(dòng)素質(zhì)教育。

例如，在教學(xué)完“同住地球村”一課后，筆者反思，這節(jié)課內(nèi)容比較多，也比較抽象，學(xué)生不易理解。所以在以后講課時(shí)，還要多選擇新穎的、學(xué)生較為熟悉的典型事例來(lái)貫穿課堂，并且可以增加小品表演等活動(dòng)，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，也有利于突破課文的重難點(diǎn)。另外，也可綜合使用講授法和探究分享法、討論法等教學(xué)手段，努力解決當(dāng)節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，消除各種遺留問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3.為人師表。教師除了必須以滿腔的熱情對(duì)待學(xué)生與工作，還必須自覺(jué)地、高標(biāo)準(zhǔn)地去塑造自身的人格。為人師表是一種責(zé)任，教師的榜樣力量對(duì)學(xué)生的影響是巨大的，教師的一言一行、一點(diǎn)一滴，隨時(shí)都會(huì)注入學(xué)生的心頭。

例如，在教學(xué)有關(guān)可持續(xù)發(fā)展的話題時(shí)，教師要注意自己的一言一行，要用行動(dòng)影響學(xué)生。教師自己在生活中要做到隨手關(guān)燈、節(jié)約用電、節(jié)約用水、不浪費(fèi)糧食等“小事”，才能用自己的行為直接影響學(xué)生道德品質(zhì)的提升，用無(wú)聲無(wú)形的教育動(dòng)力去感召、啟迪學(xué)生。

二、發(fā)揮學(xué)生的主體作用

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師在課堂上講授太多，學(xué)生思考太少，滿堂灌形式占主導(dǎo)，限制了學(xué)生動(dòng)腦思考的動(dòng)力，所有問(wèn)題都只有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，這樣很不利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。作為一名教師，一定要認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的存在及嚴(yán)重性，并要嚴(yán)肅對(duì)待。因此，教師若要在課堂教學(xué)中凸顯學(xué)生的主體作用，就要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。

例如，在教學(xué)中，教師要把握好主題，明確議題，然后提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去思考、去討論、去辯論，課堂氣氛活躍，學(xué)生提出問(wèn)題多，學(xué)生的主動(dòng)性積極性就會(huì)被有效地調(diào)動(dòng)起來(lái)。教師的適時(shí)引導(dǎo)使每個(gè)學(xué)生都敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生探討問(wèn)題的興趣，每一節(jié)課都為下一節(jié)課的探討作了鋪墊，也有效培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)，在每上完一節(jié)課后，只要是與學(xué)生熟悉的日常生活相關(guān)的內(nèi)容，教師就可讓學(xué)生反省自己的得與失。

又如，筆者經(jīng)常問(wèn)學(xué)生來(lái)校后學(xué)習(xí)生活的情況，針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題，加以引導(dǎo)，常常單獨(dú)談心幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)生活中的難題，成為學(xué)生的良師益友。

三、理論聯(lián)系實(shí)際，抓住熱點(diǎn)，釋疑難點(diǎn)

思想政治課就應(yīng)該聯(lián)系時(shí)事政治，就必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心時(shí)政熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心天下大事。教師在教學(xué)中，要把教材內(nèi)容和時(shí)政熱點(diǎn)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

例如，筆者平時(shí)引導(dǎo)學(xué)生多閱讀正能量、積極向上的各類書(shū)刊、雜志，并且要拿筆勾畫(huà)住重要句段;引導(dǎo)學(xué)生多看“新聞聯(lián)播”“焦點(diǎn)訪談”“最強(qiáng)大腦”等節(jié)目，在看完后筆者會(huì)布置調(diào)查、撰寫(xiě)社會(huì)實(shí)踐報(bào)告，并進(jìn)行分組評(píng)比。這樣，有效地將小課堂與大社會(huì)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的積極性有了很大的提高。

四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)

體校的學(xué)生大部分有好動(dòng)的特性，教師更要讓學(xué)生參與到課堂的教學(xué)中。只有讓學(xué)生充分地積極參與，才能使學(xué)生更樂(lè)意在實(shí)踐中去感受，逐步形成正確的道德觀和良好的行為習(xí)慣。

例如，筆者常常把小品引入教學(xué)中，開(kāi)展情境活動(dòng)表演，這樣，能讓好動(dòng)的體校學(xué)生從教學(xué)資料靜止的紙面上“站”起來(lái)，使學(xué)生立刻有了親切感和新鮮感，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興奮點(diǎn)，讓他們樂(lè)于參與并從中切身感受禮貌用語(yǔ)的作用。此外，還可以運(yùn)用教材上的材料，創(chuàng)設(shè)更多有趣的能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的活動(dòng)，讓學(xué)生在情境中慢慢體會(huì)，加深學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)，更好地掌握知識(shí)。

五、利用多媒體創(chuàng)設(shè)試聽(tīng)情境

多媒體已經(jīng)走進(jìn)了很多的工作領(lǐng)域，對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，更是一個(gè)必不可少的教學(xué)方式。多媒體的最大特點(diǎn)就是主動(dòng)性、形象性和直觀性。它能很好地吸引學(xué)生的注意力，最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的專注性和主動(dòng)性，從而進(jìn)一步提升課堂教學(xué)的效率。

總之，教學(xué)反思是每一個(gè)教師必須做的，這是教師對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行的思考。教師不僅要反思課堂內(nèi)容，還要反思備課理解能力，通過(guò)反思發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)處，并尋找不足加以修正，不斷積累經(jīng)驗(yàn)。美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出了教師專業(yè)化公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。如果教師不從經(jīng)驗(yàn)中進(jìn)行教學(xué)反思，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，也許只能一直停留在新手教師的水準(zhǔn)上，無(wú)法使自己成為一個(gè)研究型的教師，也無(wú)法形成教師自己的見(jiàn)地。因此，教學(xué)反思是教師專業(yè)化成長(zhǎng)的必由之路。

“親其師，信其道?！苯處煵荒茉贊M足于“課已經(jīng)上完了”，一定要進(jìn)行反思，實(shí)現(xiàn)“思之則活，思活則深;思透則新，思新則進(jìn)”的目標(biāo)。

（作者單位：山西省晉中市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校）

（責(zé)任編輯 岳 舒）