李喜強(qiáng)

生物這門學(xué)科是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，在具體操作過程中也非常注重培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和方法。在高中生物教學(xué)中采用啟發(fā)式教學(xué)，能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其主觀能動(dòng)性，確保學(xué)生在遇到生物學(xué)習(xí)問題時(shí)，能夠詢問教師并遵從教師的指導(dǎo)，在此前提下實(shí)現(xiàn)對生物學(xué)習(xí)方法的掌握。在現(xiàn)代教學(xué)模式中，啟發(fā)式教學(xué)法是十分適用于高中生物教學(xué)的有效方法，因此，研究高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)模式的應(yīng)用策略，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、遵循相應(yīng)的教學(xué)原則

在高中生物教學(xué)中采用啟發(fā)式教學(xué)模式，需要遵循以下幾點(diǎn)原則。第一，自主性原則。教師要充分尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，全面體現(xiàn)出學(xué)生的自主性，并在教學(xué)過程中轉(zhuǎn)變以往的方式方法，采用新的理念，組織學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，彰顯出啟發(fā)式教學(xué)的功能。這對于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主性十分有幫助。第二，情感性原則。該原則在啟發(fā)式教學(xué)模式中也屬于一項(xiàng)重要因素，其規(guī)定教師和學(xué)生之間應(yīng)建立起平等、和諧的關(guān)系，要展開有效的交流溝通，一同解決生物學(xué)習(xí)中遇到的問題。教師要改變自己高高在上的形象，盡量與學(xué)生交朋友，了解學(xué)生的真實(shí)情況，在學(xué)生遇到難題時(shí)給予點(diǎn)撥和啟發(fā)。當(dāng)學(xué)生成功處理好某項(xiàng)問題時(shí)，也要及時(shí)給予鼓勵(lì)，開啟學(xué)生的自信。第三，舉一反三原則。教師要把生物知識(shí)同學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來，讓學(xué)生在把握知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的同時(shí)還能找到探究問題的思路，做到舉一反三，并加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，以達(dá)到理想教學(xué)效果。

二、設(shè)置問題情境，啟發(fā)學(xué)生思考

運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)模式時(shí)，問題情境的創(chuàng)設(shè)也是極為關(guān)鍵的一點(diǎn)。對于生物教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容，教師要展開深入的挖掘，切實(shí)掌握相關(guān)知識(shí)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，建立起完善的知識(shí)體系。然后從中找到一個(gè)合適的突破點(diǎn)，以此入手來設(shè)計(jì)問題情境，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出合理的學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到啟發(fā)學(xué)生的良好效果。對于問題情境的設(shè)置，教師應(yīng)當(dāng)做到新舊知識(shí)的妥善整合，把之前講到過的生物知識(shí)與本堂課將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)結(jié)合起來，找到其中的關(guān)聯(lián)性紐帶，在加深學(xué)生對以往知識(shí)記憶的同時(shí)，讓學(xué)生掌握新的生物知識(shí)。另外，教師也可設(shè)計(jì)一些帶有認(rèn)知沖突性的問題，以此對學(xué)生展開進(jìn)一步的啟發(fā)，激發(fā)出學(xué)生的探究意識(shí)。教師可以選擇一些同日常生活有關(guān)的問題，繼而引出生物知識(shí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成果在情境中得以優(yōu)化。

三、借助生物實(shí)驗(yàn)，推進(jìn)啟發(fā)式教學(xué)

生物學(xué)科需要對各種生命現(xiàn)象及活動(dòng)展開研究，其與學(xué)生的生活、認(rèn)知及世界觀都是密切相關(guān)的?？梢哉f，生物學(xué)科就是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的一門學(xué)科。在高中生物教學(xué)中，教師采用啟發(fā)式教學(xué)模式時(shí)，就應(yīng)當(dāng)注重生物實(shí)驗(yàn)直觀性的特點(diǎn)，加強(qiáng)對學(xué)生的感性教育，把實(shí)驗(yàn)的功能與作用全面發(fā)揮出來，逐步構(gòu)成學(xué)生對于生物知識(shí)的探究精神。尤其是當(dāng)教師講到一些較難的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來可能會(huì)感到比較抽象，理解很吃力。這時(shí)教師就可采用直觀的實(shí)驗(yàn)方法給學(xué)生以啟發(fā)，把抽象的知識(shí)具象化，再讓學(xué)生自主分析實(shí)驗(yàn)所得的數(shù)據(jù)和結(jié)果。在此過程中，學(xué)生的思維就可得到發(fā)展與強(qiáng)化。

在高中生物教學(xué)中，教師應(yīng)適當(dāng)采用啟發(fā)式教學(xué)法，在遵循相應(yīng)教學(xué)原則的基礎(chǔ)上，設(shè)置問題情境啟發(fā)學(xué)生思考，并借助實(shí)驗(yàn)來推進(jìn)教學(xué)過程，鍛煉學(xué)生的思維能力和探究能力。

（作者單位：甘肅省秦安縣新西川中學(xué)）

（責(zé)任編輯 冉 然）