馬識途

體育課程在初中階段是一門重要課程，很多地區(qū)已經將體育納入中考之中，而且占據的分數比例在不斷提高。因此，在這樣的新形勢下，就要對體育教學加強關注，不僅要培養(yǎng)學生的體育技能，也要強化學生的身體素質，切實提高學生的體育綜合素養(yǎng)。

一、以學生實際為根本構建個性化體育教學

初中階段是學生成長發(fā)育的關鍵時期，在這個時期有的學生身高體重快速增加，而有的學生發(fā)育落后，導致一個班級的學生身體素質出現較大差異。因此，在這樣的情況下，體育課程教學就需要以學生實際為根本，構建個性化的教學模式實施體育教學。首先，教師需要對學生的基本身體素質進行調研，設立一定的指標，將一個班級的學生分為幾個不同的水平層次，如身體素質優(yōu)秀、身體素質良好以及身體素質一般這樣幾個層次。其次，要結合學生的身體素質水平層次，設計個性化的教學內容。在教學內容設計上，要依據學生的身體素質層次的差異性，設計層次化的教學內容，也就是要表現出一定的難度差異，使其與學生的實際情況對應起來。最后，在教學考評環(huán)節(jié)，也需要構建層次化的評價體系，對學生的身體素質與體育技能作出正確評價，為后續(xù)教學活動打下基礎。

二、將體育技巧訓練和身體素質培養(yǎng)有機結合

要在初中體育課程中對學生的身體素質進行鍛煉培養(yǎng)，除了根據學生實際展開個性化教學之外，還需要將體育的技巧訓練和身體素質培養(yǎng)有機結合起來，實現綜合化的教學。首先，教師需要明確體育項目相關動作技巧與身體素質之間的相互關系。根據實際來說，不同體育動作技巧，所使用的身體部位是不同的，踢球和下肢直接相關，投籃和上肢直接相關，不同的體育項目，能夠對學生的身體素質起到不一樣的作用。所以，教師就要對此有正確的認識。其次，要將技巧訓練和身體素質鍛煉結合起來設計教學。在具體實踐中，教師要結合教學內容的進度安排，設計一套身體素質鍛煉計劃，讓身體素質鍛煉計劃和教學安排實現全程對應，在體育教學中全面覆蓋，對學生進行綜合鍛煉培養(yǎng)。

三、通過綜合性活動鍛煉學生身體素質

在以往的傳統(tǒng)體育教學模式中，教學活動偏向于理論化，而且理論教學和實踐鍛煉存在脫節(jié)。往往教師先進行理論講解，然后對學生進行示范練習，之后就讓學生展開自主練習或是自由活動。這樣的一套教學模式，雖然可以讓學生掌握體育技能，但是卻難以對學生的身體素質起到強化鍛煉的作用。因此，教師要打破以往傳統(tǒng)的教學模式，構建綜合性活動來進行體育教學，提升學生的身體素質。詳細來說，教師可以根據具體的教學內容，結合生活中學生喜聞樂見的游戲，將其和體育項目結合起來，創(chuàng)設具有趣味性的綜合性實踐活動，同時在其中設定一些可以強化學生耐力、力量等身體素質的關鍵性環(huán)節(jié)，引導學生參與到這樣的體育綜合游戲中，讓學生切實有效地提高自身的身體素質。

在初中體育課程教學中，提升學生的身體素質已經成為新時期一個值得重點關注的問題。對于體育教師而言，要采用合理的手段對教學活動展開創(chuàng)新構建，將身體素質提高和體育技能訓練有機結合，促進學生的綜合發(fā)展。

（作者單位：甘肅省天水市甘谷縣新興鎮(zhèn)慈光九年制學校）

（責任編輯 趙 丹）