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        “學(xué)講方式”:建立美術(shù)教學(xué)新常態(tài)

        2019-09-10 06:11:59王高珍
        遼寧教育·教研版 2019年12期
        關(guān)鍵詞:學(xué)講方式肌理預(yù)設(shè)

        王高珍

        “學(xué)講方式”作為一種踐行新課改理念的學(xué)習(xí)方式,在提高美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)效方面日益發(fā)揮著積極作用。所謂“學(xué)講方式”,就是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式,以合作學(xué)習(xí)為主要教學(xué)組織形式,以“學(xué)進(jìn)去”“講出來”為學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的基本要求的課堂教學(xué)方式。那么,如何依托“學(xué)講”理念,建立美術(shù)教學(xué)的新常態(tài)呢?

        一、關(guān)注學(xué)習(xí)起點(diǎn),選擇合適的教學(xué)內(nèi)容

        新課標(biāo)指出,教師要堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都具有學(xué)習(xí)美術(shù)的潛能,都能獲得不同程度的發(fā)展。“學(xué)講方式”強(qiáng)調(diào)要樹立“天賦潛能”理念,教師要注重激發(fā)學(xué)生的好奇心,挖掘和發(fā)展學(xué)生的潛力。因此,在進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí),教師應(yīng)以學(xué)生為本,充分了解和尊重學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),掌握學(xué)情并做出科學(xué)合理的課堂設(shè)計(jì)。

        (一)基于學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)

        五年級(jí)學(xué)生在繪畫發(fā)展過程中處于由陳述寫實(shí)期走向分化寫實(shí)期階段。此時(shí)學(xué)生的興趣尚未定型,作為學(xué)生接觸美術(shù)教育最直接的關(guān)聯(lián)者——美術(shù)教師的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)質(zhì)量對(duì)其影響非常重要;同時(shí),他們喜歡自主探究和動(dòng)手操作的特點(diǎn)又十分利于美術(shù)學(xué)習(xí)。在課程教學(xué)預(yù)設(shè)中,教師可充分利用手工創(chuàng)作,讓學(xué)生意識(shí)到美術(shù)不僅僅是對(duì)大自然的描摹,還可以用來表現(xiàn)自我。

        (二)創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)環(huán)境

        人對(duì)具象的東西容易直接讀圖和理解,而抽象藝術(shù),如沒有方法上的學(xué)習(xí)和意識(shí)上的理解共情,則難于直接接受。因此,在開始“神奇的肥皂粉”一課前,我在美術(shù)室墻壁上掛了幾幅現(xiàn)代主義繪畫及肌理作品,沒有作任何解說。由于這些作品異于以往的寫實(shí)性作品,學(xué)生們開始了自主查找研究的過程,這為教學(xué)的開展打下了伏筆。因此,課前預(yù)設(shè)時(shí),教師可以充分利用各種手段,創(chuàng)設(shè)適宜教學(xué)的環(huán)境,包括軟環(huán)境和硬環(huán)境。

        (三)加強(qiáng)教學(xué)預(yù)設(shè)

        美國(guó)著名的教育心理學(xué)家奧蘇伯爾認(rèn)為:“學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)?!边@里的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)包括兩部分含義:一方面是書本知識(shí)的獲取程度,另一方面是學(xué)生的實(shí)際能力和生活經(jīng)驗(yàn)?!皩W(xué)講方式”強(qiáng)調(diào)教師要掌握學(xué)情原則,要加強(qiáng)教學(xué)預(yù)設(shè)。

        人教版美術(shù)教材三年級(jí)上冊(cè)所學(xué)的“天然的斑紋”和五年級(jí)上冊(cè)“無筆畫”這兩節(jié)課中,學(xué)生學(xué)習(xí)了運(yùn)用拓印和對(duì)印的方法,創(chuàng)作了具有獨(dú)特形式美的肌理效果的美術(shù)作品。這些美術(shù)課程的學(xué)習(xí)是“神奇的肥皂粉”這一課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)預(yù)設(shè)上,我把上個(gè)學(xué)期“無筆畫”的作業(yè)做成了幻燈片。在課堂上展示學(xué)生的作業(yè),此舉一方面讓學(xué)生感嘆老師對(duì)他們的尊重,加深了師生間的感情;也讓學(xué)生將前后知識(shí)進(jìn)行整合,這對(duì)學(xué)習(xí)主體的思維開發(fā)至關(guān)重要。

        在此過程中,教師要充分考慮學(xué)生實(shí)際情況,讓預(yù)設(shè)完全基于生本,而不是想當(dāng)然地猜測(cè)、假想,這是課堂教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。

        二、關(guān)注心理特征,創(chuàng)設(shè)美術(shù)“學(xué)講”課堂

        (一)支持靈活選座

        愛與尊重是教育的出發(fā)點(diǎn)。“學(xué)講”強(qiáng)調(diào)的教師要“生進(jìn)師退”“學(xué)進(jìn)教退”恰恰是基于對(duì)學(xué)生充分的尊重。心理學(xué)認(rèn)為,學(xué)生在寬松安全的心理環(huán)境下最易產(chǎn)生靈感。由于美術(shù)課程特點(diǎn),當(dāng)同學(xué)們以活動(dòng)小組的方式圍坐或在需要合作申請(qǐng)交換位置時(shí),教師要把控好課堂秩序,同時(shí)不要因?yàn)楹ε隆盁o序”而限制學(xué)生的言行。

        (二)激發(fā)好奇心與求知欲

        英國(guó)教育家洛克曾說過:“兒童學(xué)習(xí)任何事情最合適的時(shí)機(jī)是當(dāng)他們興致高、心里想做的時(shí)候?!薄皩W(xué)講方式”強(qiáng)調(diào)的以學(xué)生好奇心和求知欲得到滿足來維持學(xué)習(xí)持久動(dòng)力的方式亦是如此。

        鏡頭一:

        課堂教學(xué)中,幻燈片上出現(xiàn)一朵不太規(guī)則的花朵,隨著圖片從微觀到宏觀的縮放、漸變,一朵花漸漸變成一片花,再?gòu)囊黄ㄗ兂闪艘粋€(gè)個(gè)不規(guī)則的點(diǎn),最后縮放成一塊不規(guī)則的紋理。這時(shí),學(xué)生的好奇心被激發(fā)了。

        生:這是什么?

        生:怎么會(huì)這樣呢?

        生:太神奇了!

        驚呼聲不斷,他們迫切地想知道答案。

        接著,我拋出了本堂課設(shè)置問題情景的重頭戲——“三個(gè)紙包中的神秘粉末”。

        鏡頭二:

        師:現(xiàn)在,在你們的面前,是三種不同的粉末,你們可以先觀察一下。

        生:太有意思了,會(huì)是什么呢?

        生:這個(gè)是面粉!

        生:這個(gè)是肥皂粉!

        生:這是要我們做什么呢?

        我給學(xué)生們準(zhǔn)備三個(gè)紙包的做法,恰恰是利用了孩子的心理特點(diǎn)。五年級(jí)的學(xué)生正處于愛探索,對(duì)未知充滿好奇的時(shí)候,當(dāng)他們拿到紙包小心翼翼地打開時(shí),正是一個(gè)從未知走向明了的過程。他們迫不及待地想去一探究竟,這種狀態(tài)為下一步的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。正如魯?shù)婪颉ぐ⒍骱D吩凇秾?duì)美術(shù)教學(xué)的意見》一書中所說的那樣:“一旦目標(biāo)具有足夠的吸引力,耐心就是沒有止境的?!?/p>

        (三)選擇提問的時(shí)機(jī)

        鏡頭三:

        課堂上一片繁忙,學(xué)生們迫切而專注。

        同學(xué)們基本首先都選取了自己喜愛的一種顏色。有的在調(diào)色,有的已經(jīng)在紙上刷起顏色了。

        幾分鐘之后,有的同學(xué)已經(jīng)拿到了結(jié)果。

        生:老師,面粉在紙上都粘成一坨了。

        生:老師,肥皂粉出效果啦!我做出效果啦!

        生:我的也是,是肥皂粉出的效果!

        肥皂粉掉落在涂滿未干顏料的紙上瞬間綻放出來的效果,讓學(xué)生們觸摸到了一個(gè)未知的藝術(shù)領(lǐng)域,興奮中答案已在眼前——肥皂粉可以很容易做出特殊的效果。

        此時(shí),我還是不動(dòng)聲色,等所有同學(xué)都從試驗(yàn)中抬起頭來的時(shí)候,就輪到我拋出問題了。

        師:我們實(shí)驗(yàn)的結(jié)果已經(jīng)出來了,那就是肥皂粉做出來的效果。那么,我想問一下同學(xué)們,為什么是肥皂粉能做出斑駁的效果,而面粉和沙土則不行,是什么原因呢?

        同學(xué)們沉思。繼而有的同學(xué)已經(jīng)在紙上又開始了新一輪的實(shí)驗(yàn),有的同學(xué)則對(duì)自己的畫面進(jìn)行了細(xì)致的觀察和思考。

        生:吸水!是肥皂粉吸收了周圍的水分,所以出現(xiàn)了花紋。

        生:對(duì)!是吸收了水分。

        在學(xué)生自主探究的過程中,教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候拋出有效的提問引導(dǎo)他們繼續(xù)探究下去。當(dāng)他們完成“實(shí)驗(yàn)”的時(shí)候,無論過程還是結(jié)果都會(huì)令他們印象深刻。根據(jù)知識(shí)遺忘規(guī)律,自主探索習(xí)得的知識(shí)在兒童的記憶中保存最長(zhǎng)久。由此,肌理的概念和肥皂粉可以產(chǎn)生肌理的原理就印在了學(xué)生們的腦海里。“學(xué)講方式”強(qiáng)調(diào)教師要“讓一步”“慢一步”,正是基于此理。

        (四)發(fā)揮小組合作優(yōu)勢(shì)

        鏡頭四:

        師:既然你們已經(jīng)知道了產(chǎn)生肌理的原理,現(xiàn)在請(qǐng)打開你的作業(yè)紙,進(jìn)入到我們的創(chuàng)作環(huán)節(jié)。

        在這個(gè)環(huán)節(jié)上,我另辟蹊徑——在發(fā)作業(yè)紙的時(shí)候,同一個(gè)合作小組里面,有的同學(xué)領(lǐng)到的是光面紙,有的拿到的是水粉紙,有的是素描紙,還有同學(xué)領(lǐng)到的是生宣紙。

        緊張有序的創(chuàng)作過程中,有的孩子已經(jīng)做出漂亮的肌理圖案了,而有的同學(xué)卻抓耳撓腮、不得要領(lǐng)。

        生:我怎么做出來的效果不是很好,肌理效果不明顯呢?

        此時(shí)正是小組合作發(fā)揮作用的時(shí)候。不用我多說,聰明的孩子們?cè)谙嗷ケ容^、交流探討中一步一步接近了事實(shí)的真相。于是,紙張的質(zhì)地、水和色的比例、顏色的深淺、撒粉的方法及用量的多少等影響創(chuàng)作結(jié)果的因素一一浮出水面。同學(xué)們輕松地掌握了關(guān)鍵性技巧,提高了操作能力。

        (五)建立寬松的評(píng)價(jià)機(jī)制

        造型表現(xiàn)課,造型是基礎(chǔ),表現(xiàn)才是目的。“每個(gè)孩子都是天生的藝術(shù)家”。當(dāng)學(xué)生在創(chuàng)作時(shí),教師需要“退一步”。

        鏡頭五:

        在“給我們的教室做一幅裝飾畫”創(chuàng)作過程中,大部分同學(xué)都是按照先刷后撒,再剪貼繪畫的步驟操作,但我還是發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)奇怪的現(xiàn)象。

        現(xiàn)象一:張一丹同學(xué)沒有先動(dòng)用顏料和肥皂粉,而是先在畫紙上畫起了畫。

        師:你為什么先畫呢?

        生:因?yàn)槲胰霾粶?zhǔn)魚的外形。

        師:很不錯(cuò)的想法,你完全可以打破創(chuàng)作的順序,按照自己的需要來做。

        現(xiàn)象二:張文語和她同組的三名同學(xué)正在把做好的彩色底板在手里折來折去。

        師:你們?cè)谧鍪裁矗?/p>

        生:我們要做一束花。

        師:把平面的底板做成立體的造型,很棒的主意!

        現(xiàn)象三:李家碩同學(xué)把剛做好的彩色底板撕成了大大小小的碎片。

        師:你要表現(xiàn)什么?

        生:我要在另一張底板上重新排列組合。

        師:能打破固有模式很好,這種行為本身就是一種創(chuàng)意。

        在寬松、包容、安全的心理環(huán)境下,孩子的創(chuàng)作激情達(dá)到了頂峰,于是出現(xiàn)了好多別出心裁的作品,在接下來的自評(píng)和互評(píng)環(huán)節(jié)里,他們的表現(xiàn)也可圈可點(diǎn)。

        由此可見,精彩的課堂離不開良好的評(píng)價(jià)機(jī)制的建立,一個(gè)寬松的、允許求異思維存在的評(píng)價(jià)是產(chǎn)生靈感和創(chuàng)造性思維的前提。良好的評(píng)價(jià)會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生明顯的導(dǎo)向作用,這是增強(qiáng)美術(shù)學(xué)習(xí)能力的重要驅(qū)動(dòng)力量。

        三、關(guān)注思維拓展,讓美術(shù)學(xué)習(xí)持續(xù)發(fā)生

        如果想讓知識(shí)和能力得到鞏固,課后拓展是必不可少的。教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的掌握水平和拓展的可操作性,設(shè)計(jì)科學(xué)合理并且可以觸發(fā)學(xué)生思維節(jié)點(diǎn)的拓展作業(yè)。所謂拓展作業(yè),是指教師布置的可以讓學(xué)生繼續(xù)鞏固所學(xué)內(nèi)容的具體的作業(yè)。比如,在這節(jié)課下課的時(shí)候,我布置了兩個(gè)作業(yè):第一,除了肥皂粉,你覺得還可以用什么方法、哪些材料來制造肌理效果?第二,除了寫實(shí)性繪畫,原來還可以用多種方法來表現(xiàn)創(chuàng)作,表達(dá)自己的情感??刹豢梢杂媚阕约旱姆椒?,創(chuàng)作一幅抽象或半抽象的作品來?

        聽到我布置的作業(yè)內(nèi)容,學(xué)生們不由自主地產(chǎn)生了向往,而這種具體的作業(yè)方式又讓他們感到新奇。事實(shí)證明,在課下探索的過程中,撒鹽法、噴水法、油漬法、吸附法等制作肌理的手段都不斷地被他們開發(fā)出來。

        興趣是學(xué)習(xí)的引子,但興趣經(jīng)常會(huì)表現(xiàn)出持續(xù)時(shí)間短、受環(huán)境影響大的特點(diǎn)。我們需要用科學(xué)而又符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的措施,把興趣變成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

        (責(zé)任編輯:李晶)

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