陳雅莉 吳立新

對于個體而言，高中階段是其身心發(fā)展的重要時期。由于心理發(fā)育特點和高中升學壓力使高中生很容易有情緒上的波動，進而導致逆反心理。家校聯(lián)合做好學生逆反心理的疏導有利于確保高中生健康發(fā)展。本文從班主任視角出發(fā)，探討如何預防和緩解學生逆反心理。研究有利于增強高中生面向繁重學業(yè)的心理適應能力，有利于學生形成健全的人格，實現(xiàn)自我的健康發(fā)展。

青少年的自尊心較強，他們?yōu)榱司S護自尊心而表現(xiàn)出與常理相反的言行，這種心理狀態(tài)被稱為逆反心理。隨著年齡的增長，他們的獨立意識越來越強烈，對周圍的事物有了自己的思考方式，開始對家長和教師對其的約束采取抵觸性的言行和態(tài)度。

本文從我多年教學經(jīng)驗出發(fā)，基于班主任視角和高中生心理發(fā)育特點，對學生逆反心理進行研究，旨在探究解決逆反心理的方法，讓學生能以更積極更健康的心態(tài)迎接學習和生活。

一、學生逆反心理的表現(xiàn)和深層原因

（一）學生逆反心理的主要表現(xiàn)

處于青春期的青少年會經(jīng)歷一系列心理和身體上的變化，思想觀念逐漸成熟。世界衛(wèi)生組織規(guī)定，13～19歲是人生的青春期階段，在這個階段中，兒童會逐漸過渡成為成年人。

絕大多數(shù)高中生處于15～19歲的狀態(tài)，是青春期的最后一個階段，同時也是最為關鍵的一個階段，青少年在這個時期會格外關注自己的外貌變化以及周圍人對自己的評價。隨著高中生自我意識的增強，加上高考的升學壓力，以及家庭對學生成績的過度關注而忽略親子溝通需求，高中生逆反心理表現(xiàn)往往尤為嚴重，同時在行動上也會產(chǎn)生對抗性和批判性的態(tài)度，這是高中生表現(xiàn)極為突出的心理逆反現(xiàn)象。

根據(jù)多年教學經(jīng)驗，我將高中生逆反心理的主要表現(xiàn)分為以下幾類：

1.學生逆反心理在學校的行為表現(xiàn)。

處于青春期的青少年都較為叛逆，具有逆反心理的學生往往會認為學校的規(guī)章制度不合理，故意違法學校的各項紀律要求，對教師和課堂表現(xiàn)出不滿。這一類學生一般不熱愛學習，在課堂上經(jīng)常做其他事情，違反課堂紀律甚至擾亂課堂秩序;對他人的評價和看法很敏感，尤其是在外貌評價方面，同時會對異性比較關注，往往會在校園中發(fā)生早戀。

2.學生逆反心理在家庭的行為表現(xiàn)。

高中生不同于小學生，他們的自我意識已經(jīng)非常突出，能夠明辨是非，在很多事情上都渴望能夠自己做決策，以此展現(xiàn)自我價值。而這個階段父母依然會對高中生有著各方面的約束，因此他們會表現(xiàn)出抵觸的情緒，處理不當時甚至會和父母發(fā)生激烈的爭吵。

另外，高中生與父母之間的隔閡會越來越明顯，與父母的溝通減少，對他們表現(xiàn)出冷漠的態(tài)度。高中生認為父母無法換位思考，不理解他們內心真正的感受，回家之后經(jīng)常會把自己鎖在房間里或者找朋友傾訴，不愿意和父母面對面溝通。

3.學生逆反心理在社會的行為表現(xiàn)。

具有逆反心理的高中生一般都不太愿意與人交流，他們的交際圈往往局限在幾個有著相同興趣愛好或者相同性格的同齡人中，對其他人則封閉自己的內心，對社會交際感到排斥或者感到恐懼，與正常社會隔絕，這非常不利于高中生的心理和性格的發(fā)展。

近年來社會對教育的關注度越來越高，高中生的心理問題也隨之成為社會關注的焦點，在這一背景下，不少專家和學者對這一問題展開了探討和研究，分析影響高中生逆反心理的主要因素。

（二）學生逆反心理的深層原因

高中生面臨著巨大的升學壓力，學習任務繁重，同時也處于身心發(fā)展的關鍵時期，他們在這一階段往往會表現(xiàn)出很多奇怪的言行與態(tài)度，造成這種逆反心理的原因主要有以下幾方面：

1.生理原因。進入高中階段，青少年的身體發(fā)育會逐漸成熟并且定型，身體組織在內分泌增多的影響下會快速發(fā)展，大腦和神經(jīng)系統(tǒng)的活躍程度明顯提高。這個時期的高中生思維雖然比初中有了明顯的變化，獨立性和創(chuàng)造性更加顯著，然而由于閱歷以及經(jīng)驗等原因，他們在思考問題和看待問題時往往會缺乏客觀性和全面性，這種生理與心理上的發(fā)展差異往往是逆反心理形成的基礎。

2.社會影響。網(wǎng)絡文化的傳播以及外來文化的影響，使高中生的身心發(fā)展受到了極大的影響。高中生容易受到周圍環(huán)境的影響，社會上的各種丑惡現(xiàn)象以及一些腐朽的社會思想開始入侵高中校園，在這種環(huán)境下，高中生極易產(chǎn)生逆反心理。

3.家庭影響。孩子的性格從側面可以反映出其家庭的教育。如果缺乏父愛母愛，或者父母之間經(jīng)常爭吵，會使高中生產(chǎn)生逆反心理;另外如果父母過分寵愛孩子，也會影響青少年身心的健康發(fā)展;父母經(jīng)常拿孩子與別人比較，對孩子期望值過高也會導致他們的逆反心理。

4.學習和升學壓力。隨著人們對教育重視程度的提高，高中生們面臨的升學壓力越來越大，他們每天需要做大量的習題和試卷，沒有時間追求自己的興趣愛好，會有一定的厭煩心理。同時，高中要學習的科目比較多，而且學習難度大，頻繁的考試以及偏低的分數(shù)會讓他們感到非常焦慮，對學習失去信心和興趣，在這種情況下最容易出現(xiàn)逆反心理。

除此之外，一些學校為了提高升學率，嚴重壓縮學生的課后活動時間，教師為了完成學校的教學目標而將全部的精力都集中于學生的考試成績中，在一定程度上忽略了學生的心理需求。在這種環(huán)境下，學生很容易對課堂和教師出現(xiàn)抵觸的心理，使師生關系進一步惡化。

二、班主任疏導學生逆反心理的對策

在學校教育中，班主任肩負著重大的責任。班主任除了需要負責常規(guī)的教學活動之外，還需要負責班級學生的思想教育和心理輔導等，一名優(yōu)秀的班主任往往能夠提高班級的學習質量并且促進班級風氣的建設。作為班主任，要保持對學生心理的關注，一旦發(fā)現(xiàn)有學生出現(xiàn)逆反心理，就要及時分析產(chǎn)生逆反心理的原因，并且采取有效的疏導和矯正措施。

（一）加強與學生的溝通，給予學生必要的尊重

在新課改和以人為本教學理念背景下，班主任對于高中生的教育首先應對學生給予必要的尊重。高中生的自我意識很強烈，他們渴望得到成人的尊重與理解，因此教師在與高中生交流和溝通的過程中，要關注他們的心理需求，給予他們充分的尊重，保護他們的自尊心，努力獲取他們的信任，與學生保持平等的關系。

同時，要營造良好的班級氛圍，讓學生們能夠在良好的學習環(huán)境中受到潛移默化的影響，鼓勵學生說出自己平時在生活學習中遇到的各種問題和困擾，并以恰當?shù)姆绞浇o他們正確的指導和必要的幫助，防止學生出現(xiàn)逆反心理。

（二）改進教學方式，關注學生的心理發(fā)育

在管理班級的過程中，班主任要根據(jù)學生的個體差異而提出靈活的要求，不同學生在不同方面有著自己的優(yōu)勢和劣勢，因此需要多關注學生的能力與水平，給他們制定不同的目標，盡量讓每一個學生都能夠實現(xiàn)相對應的目標，在學習過程中體驗到成就感。班主任要正確引導學生的自我認知與思想情感，幫助他們排除情感障礙，學會全面、客觀地認識自我;避免情緒化的決定和沖動的言行，明辨是非，學會自我控制和自我調節(jié);讓學生正確看待師生關系，消除師生之間的矛盾，從對立走向互相理解和互相尊重。

（三）切忌粗暴教育，巧用贊美與鼓勵

有逆反心理的學生往往會受到班主任更多的訓斥與責罰，這些學生的心理通常比較敏感，對班主任的戒備心很強，但同時他們內心也渴望得到班主任的信任與諒解。為了使這部分學生可以擺正心態(tài)，更好地進行學習，必須幫助他們消除內心的焦慮，擺脫消沉頹唐的態(tài)度定勢。而調整班主任與學生之間的關系則是改變這一現(xiàn)狀的根本所在。因此，班主任應當充分發(fā)揮自身班級領頭羊的作用，真心實意地對這部分學生給予有效的幫助。作為班主任，需要對有逆反心理的學生進行全面了解，切忌粗暴教育，轉變嚴厲的批評語態(tài)，放下教師的架子，盡量做到和顏悅色、態(tài)度誠懇，平等地與學生進行交流，了解學生的內心所想，從而使學生可以切實地感受到班主任對他們的關心與愛護，從而放下對班主任的戒心，不再與班主任樹敵。此外，班主任需要酌情降低對該部分學生的要求，盡量減少對他們的批評與指責，巧用贊美和鼓勵，使他們能夠揚長避短，展現(xiàn)自我，改變自己的逆反形象。

（四）營造和諧的班級關系，加強對學生的指導

班級作為學生學習、活動的重要場所，學生的“心理活動空間”也自然在班級中構成。心理學家指出，空間主人的心理氣氛往往決定著整個情境的行為。每一個班級的心理氣氛都是不一樣的，情境不同，產(chǎn)生的具體行為自然也是不一樣的。從學校的教育實踐來看，如果一個班級有著民主、和諧、友善的氛圍，那么學生的逆反心理就可以在很大程度上得到改善。因此，班主任應當采取有效的班級管理手段，為整個班集體創(chuàng)建具有層次的關系網(wǎng)絡，以擴大學生的交際范圍、構建多元化的生活聯(lián)系等為目的，使學生可以逐漸融入不同的人際關系網(wǎng)絡之中，從而充實他們的校園生活，豐富他們的精神世界。班主任需要總結具有逆反心理學生的特點，通過成立幫教小組，在生活、學習、行為習慣等方面給予他們足夠的協(xié)助與關懷，讓他們可以體會到同學的友好、班集體的溫暖。

在這個基礎上，這部分學生就會慢慢地消除對立心理，敞開心懷接受同學、接受教師，并且能夠積極地參與到集體活動之中，從中得到快樂和收獲。班主任也可以有意識地為學生們創(chuàng)設多種多樣的教育情境，使其發(fā)揮教育的職能，從而為學生構建和諧、民主的人際關系，降低不良人際關系帶來的負面影響。此外，班主任可以積極地開展豐富多彩的課內外活動，鼓勵所有學生都參與其中，盡最大努力為班級創(chuàng)設一個融洽、和睦的交往環(huán)境，讓有逆反心理的學生可以激發(fā)參與活動的興趣，并且在活動中學習如何與同學交往，改變原有為人處世的方式，從而使他們的逆反心理逐漸減弱。

（五）加強思想道德教育，提高學生思想水平

從多年的中學教育實踐可以發(fā)現(xiàn)，中學生的思想道德水平仍處在一個比較低級的階段，通過接受良好的教育，學生們的道德水平會得到慢慢上升，介于中學生的成長特點和心理特征，他們的情緒往往是不夠穩(wěn)定的，思想也不夠成熟，道德水平出現(xiàn)逆向發(fā)展的可能性也很大，因此，班主任應當根據(jù)中學生的性格特征及時全面地做好思想道德教育，避免學生產(chǎn)生更大的逆反心理。

在這個過程中，班主任要加強對學生的思想引導，讓他們做好充足的心理準備來迎接思想道德教育;此外，班主任應當為學生樹立榜樣，不斷加強自身的師德建設，為學生塑造一個優(yōu)良的教師形象，讓學生從內心深處尊敬自己，相信自己能夠成為他們成長道路上的引路人，從而使他們更好地接受思想道德教育，不斷提升自身的道德修養(yǎng)，消除逆反心理帶來的不良影響。

（六）家校合作，善待學生的逆反心理

高中生除了學校學習之外，家庭情況以及親子關系也是影響青少年心理發(fā)育的重要因素。根據(jù)調查我發(fā)現(xiàn)：單親家庭的孩子往往由于愛的缺失而導致更嚴重的逆反心理。因此，家校聯(lián)合，構建關愛孩子的環(huán)境對緩解學生逆反心理具有積極意義。基于此，班主任應及時與家長交流，引導家長開展親子間的有效溝通，緩解高中生對于被控制和被安排的強烈反感，通過親子之間充分溝通和理解，雙方互相做到心靈上的換位思考，能夠有效預防學生逆反心理產(chǎn)生。

三、結語

高中階段不僅是學生身心成長和成熟的重要階段，更對學生未來的學習和生活具有十分重要的影響。在高中階段重視學生逆反心理的發(fā)展，并尋找適當機會運用技巧進行預防和緩解，對廣大教育工作者有著重要的意義。作為班主任，應充分了解學生心理發(fā)育狀況，通過構建相互信任的師生關系，互動溝通的家校配合以確保學生心理的健康發(fā)展。

（責編? 張 欣）